高職院校英語教學(xué)中情感教學(xué)的運用

胡曉棠

摘 要： 高職院校是指非公安類、非師范類和非醫(yī)學(xué)類的全日制普通?？聘叩葘W(xué)校。英語是高職院校教育中的重要教學(xué)內(nèi)容。情感教學(xué)是一種以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)形式。本文簡單分析了情感教學(xué)，研究了情感教學(xué)的具體運用。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語教學(xué) 情感教學(xué)

教育教學(xué)中學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情緒、感覺、態(tài)度和感情等稱為學(xué)習(xí)情感[1]。情感教學(xué)是在素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的發(fā)展中形成的，是指教師面對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮較為積極的情感作用，以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，強化教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、情感教學(xué)

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，運用心理學(xué)手段和理論知識，以學(xué)生為本，有意識地、積極地改善學(xué)生對待學(xué)習(xí)的不良情緒、態(tài)度、感覺等，以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣，形成和諧、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。

情感教學(xué)在運用時應(yīng)當堅持以情施教、寓教于樂、師生情感相互交融的原則。（1）以情施教要求教師在教學(xué)時不能將悲觀、消極的態(tài)度和情緒帶入教學(xué)中，防止悲觀、消極的態(tài)度和情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，造成存在悲觀、消極態(tài)度的學(xué)生的情緒加劇。教師必須認識到自身情緒對教學(xué)效果和學(xué)生的重要影響，將積極、向上的情感帶入教學(xué)中，促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。（2）教師必須將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，營造快樂的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，通過各種方式，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。（3）教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交往的教育活動，教師的情感和學(xué)生的情感都會單方面地對師生關(guān)系、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量等產(chǎn)生影響。教師正確認識教學(xué)的相互性，和學(xué)生之間保持融洽、和諧的情感關(guān)系，對學(xué)生接受教師的期望和要求、學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的主動性和自覺性具有重要意義。

二、情感教學(xué)的運用

1.消除學(xué)習(xí)的不良情緒

多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出煩躁、無聊等情緒，這多是由學(xué)生自身的英語聽力、口語及發(fā)音存在問題等造成的，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的自信心較差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。教師應(yīng)當努力了解每位學(xué)生存在不良情緒的原因，從根源上對學(xué)生的不良情緒進行消除、緩解。教師必須耐心、熱情地幫助學(xué)生克服英語聽力、口語及發(fā)音等難題，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和理解能力差異，幫助學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的短期目標和長期目標。當學(xué)生實現(xiàn)各自的短期目標和長期目標時，教師應(yīng)當給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，學(xué)生心中的教師大都比較嚴肅、嚴厲、不茍一笑，在課堂上回答問題時，回答錯誤會得到教師較為嚴厲的批評，導(dǎo)致學(xué)生不愿意舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性降低。教師必須運用情感教學(xué)，營造師生之間相互和諧、歡快的課堂教學(xué)氛圍。教師還應(yīng)當對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進行全面了解，針對不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生確定不同的方式。對于發(fā)言大膽、性格外向的學(xué)生，教師應(yīng)當對學(xué)生的發(fā)言進行一定的肯定，并指出不足，促使學(xué)生虛心接受建議，實現(xiàn)全面發(fā)展；對于性格內(nèi)向、發(fā)言次數(shù)較少的學(xué)生，教師應(yīng)當熱情、耐心地對學(xué)生進行勸說，鼓勵發(fā)言，當學(xué)生發(fā)言完畢后，要求全體學(xué)生對其進行鼓掌、表揚等，提高學(xué)生發(fā)言的積極性。如果學(xué)生發(fā)言中存在語法錯誤、發(fā)音不準確或口語不流利等問題，教師也不要急于糾正，應(yīng)當對學(xué)生的進步和努力進行肯定，然后糾正各類錯誤。

在情感教學(xué)中，教師應(yīng)當多站在教室中央，拉近與學(xué)生的距離，講課時應(yīng)當注重手勢、目標和表情等，增強每位學(xué)生被重視、被關(guān)注的內(nèi)心感覺，講課聲音應(yīng)當洪亮、富有感染力和激情，通過聲音傳遞給學(xué)生正能量。另外，教師應(yīng)當注意儀表得體、大方，上課準時等，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展英語辯論、演講、競賽等活動。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感存在重要聯(lián)系。教師必須適當?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行延伸，增加學(xué)習(xí)樂趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如教師在教學(xué)“Mathers Love”和“Fathers Love”時，可以借助多媒體軟件，將有關(guān)父愛和母愛的文章或視頻向?qū)W生播放，以此提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的情感、情緒起到一定的渲染作用。

三、結(jié)語

面對日益嚴峻的社會就業(yè)壓力，大多數(shù)高職院校的教育教學(xué)仍以應(yīng)試教育、認知教育為主[2]。傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式較為呆板，課堂氛圍較為壓抑，教學(xué)形式和方法較為單一，學(xué)生易產(chǎn)生煩躁、無聊的不良情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性較差，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績降低，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。情感教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對為社會培養(yǎng)出綜合性人才具有重要意義。

參考文獻：

[1]歐陽霞，葉志德，梁堃.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，17（15）：41-42.

[2]彭曼君，熊立君.軍校英語教學(xué)中情感教學(xué)的調(diào)查研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2013，16（22）：57-58.

[3]顧紅兵.探析職業(yè)院校英語課堂導(dǎo)入方法和策略[J].成功（教育），2012，19（20）：65-66.