源于生活，用于生活

應(yīng)金霞

摘 要： 本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)為了教而教，遠離生活，遠離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀，指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活相結(jié)合的思想。在具體的教學(xué)中，提出課堂的基本要求，強調(diào)生活的教育意義，在學(xué)科本來的系統(tǒng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)之上增添生活氣息，使學(xué)科教學(xué)更具活力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué) 源于生活 用于生活

美國著名教育家杜威提出“教育即生活”的觀點，他說：“教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備；教育即生長；教育即經(jīng)驗的不斷改組或改造?！边@就告誡我們，不僅要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，還要改造、提煉學(xué)生的生活經(jīng)驗。要把粗糙、零碎的學(xué)生的生活經(jīng)驗改造為與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融通的經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)課程的抽象性、典型性和學(xué)生生活的具體性、豐富性的矛盾。并把學(xué)生經(jīng)驗作為從已知通向未知的橋梁，讓學(xué)生感到親切、親近。

但是現(xiàn)實如何呢？大量有關(guān)調(diào)查反映出這樣一個問題：初中學(xué)生已經(jīng)過多年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，卻積累淺薄，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱；學(xué)得很苦收獲卻很少，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生越來越少，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，厭學(xué)情緒較重。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生自身的因素，但認真審視，不難發(fā)現(xiàn)很大一部分原因是老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。面對這種現(xiàn)狀，我認為，要真正使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，就必須擴大學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的時空，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中廣泛運用，在實際運用中提高應(yīng)用能力；使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，變狹窄的課堂教學(xué)為融入生活的生活化教學(xué)。正如《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》所指出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”

在具體的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課堂的基本要求可概括為三句話：從生活中來，在生活中學(xué)，到生活中去。

一、營造生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣——從生活中來”

“學(xué)習(xí)的動力在于興趣?！边@句教育家的名言如今已成為教育界的共識。只有將興趣點燃，才能使學(xué)生成為積極的進取者和知識的真正主人。所以數(shù)學(xué)與生活接軌，無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條行之有效的途徑。

在這里關(guān)鍵就是教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，營造生活氛圍。教師應(yīng)通過創(chuàng)造良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、學(xué)識淵博、治學(xué)嚴謹、不偏不倚、講課生動有趣、教態(tài)自然大方等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高的威信，才能產(chǎn)生較強的感召力，喚起學(xué)生感情上的共鳴，激發(fā)他們的上進心，使他們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，并適當(dāng)鼓勵，保護學(xué)生的積極性。

二、挖掘生活因素，促進個性發(fā)展——“在生活中學(xué)”

教學(xué)實踐證明：凡是和學(xué)生生活貼近的，形象直觀的內(nèi)容，學(xué)生都容易接受。這就告訴我們：學(xué)生個性的發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高都離不開生活。我們應(yīng)該善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活因素，讓學(xué)生在生活中“點擊”數(shù)學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動感悟。

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認識水平的情景，讓學(xué)生親身體驗來自生活情境中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在講解教材中例題、練習(xí)、習(xí)題等時，滲透建模思想，教會學(xué)生解決實際問題的思想、方法、技巧，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如解應(yīng)用題的教學(xué)，我們可以試著把問題情景化，適當(dāng)?shù)匕岩恍﹩栴}轉(zhuǎn)化成對話的情形。以下具體看個例子：

原題：李小波帶100元去買獎品，計劃購買10支鋼筆和15本筆記本，已知每支鋼筆比每本筆記本貴2元，最后找回5元，問鋼筆和筆記本的單價各是多少？

改編后題目：七年級三班在召開期末表彰會前，班主任安排班長李小波到商店購買獎品，下面是李小波與售貨員的對話：

李小波：阿姨，您好！

售貨員：同學(xué)，你好，想買點什么？

李小波：我只有100元，請幫我安排買10支鋼筆和15本筆記本。

售貨員：好，每支鋼筆比每本筆記本貴2元，退你5元，請清點好，再見。

請根據(jù)這段對話你能算出鋼筆和筆記本的單價各是多少嗎？

這樣變枯燥的應(yīng)用題為學(xué)生較感興趣的、熟悉的生活情景，使學(xué)生有一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然而然地由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看做快樂的享受。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點，從教材中適當(dāng)?shù)貙ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。

（二）模擬生活情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

生活情境引入課堂教學(xué)之中，除了提供給學(xué)生感悟外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入其中，合作探究。如剛才那個小波買獎品的情景可以讓學(xué)生表演，在小組內(nèi)通過討論、合作交流解決這個問題。這樣問題更生活化，學(xué)生也能更深切體會情景的涵義。同時可以培養(yǎng)學(xué)生從他人的角度看問題，與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待等習(xí)慣，其社交意識和社交能力也得以發(fā)展。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)實踐能力——“到生活中去”

數(shù)學(xué)是建立在生活基礎(chǔ)之上的。數(shù)學(xué)的外延與生活的外延相等。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的數(shù)學(xué)教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。因此，我們要讓學(xué)生走進現(xiàn)實生活中，把書本上學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

正如生活需要數(shù)學(xué)，生活中的許多問題必須依靠數(shù)學(xué)。只有學(xué)以致用，知識才能內(nèi)化為能力。因此，我們必須放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生投身于生活，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的同時，將所學(xué)知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)為社會服務(wù)，使學(xué)生在實踐活動中增長知識與能力。

具體的，我們可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力。如在課內(nèi)外組織參觀訪問、辦數(shù)學(xué)報、演數(shù)學(xué)劇、開數(shù)學(xué)故事會等。

初中數(shù)學(xué)生活化思想是立足于以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的實踐性思想的合理教學(xué)思路。當(dāng)然，強調(diào)生活的教育意義，并不意味著可以完全用生活取代教育，而是要在學(xué)科本來的系統(tǒng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)之上增添生活氣息，使學(xué)科更具活力。能使學(xué)生將所學(xué)運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990.