如何打造歷史高效課堂

潘韜

摘 要： 高中歷史課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有十分重要的作用。隨著高中歷史新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂受到教育學(xué)界的廣泛關(guān)注，然而，受各種因素的影響，高中歷史教學(xué)活動(dòng)中存在一系列問(wèn)題。其中，最為突出的問(wèn)題就是受到應(yīng)試觀(guān)念的影響，多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，文章主要分析構(gòu)建高中歷史高效課堂的要素及具體的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建要素 實(shí)施方法

高中歷史是高中學(xué)科的重要組成部分，隨著高中歷史新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂受到教育學(xué)界的廣泛關(guān)注，然而，受各種因素的影響，高中歷史教學(xué)活動(dòng)中存在一系列問(wèn)題。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，教師往往將“教”作為主要內(nèi)容，學(xué)生僅僅被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，很少有自我發(fā)揮的空間。究其根本原因，就是由于教師未意識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要性，下面就針對(duì)構(gòu)建高中歷史高效課堂的要素與方法進(jìn)行深入分析。

一、構(gòu)建高中歷史高效課堂的要素

課堂教學(xué)成效是由多種因素決定的，其中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理對(duì)于高效課堂的影響最大，高中歷史教師必須意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)工作的重要性，本著實(shí)用性與創(chuàng)造性的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣才能有效強(qiáng)化歷史教學(xué)效果，主要可以從以下方面著手。

（一）認(rèn)真鉆研，深入挖掘教材。

歷史教材是向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生溝通和交流的主要載體，教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，必須重視教材的鉆研和文本的選擇工作，在吃透教材的前提條件下，認(rèn)真鉆研，拓展教材的廣度與深度，并積極利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富歷史教學(xué)資源，只有這樣，才能夠?yàn)闅v史高效課堂的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

一名合格的歷史教師必須具備選擇與挖掘教學(xué)資源的能力，教材內(nèi)外的篇章都能成為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的資源，隨著社會(huì)的發(fā)展，歷史教學(xué)資源琳瑯滿(mǎn)目，教師必須深入分析，看什么類(lèi)型的教學(xué)資源適合歷史教學(xué)，什么樣的教學(xué)資源能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，為此，教師必須從客觀(guān)、理性的角度進(jìn)行分析，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，看學(xué)生存在哪些不足，需要借助什么樣的資源才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)飛躍性發(fā)展。

（三）進(jìn)行角色互換，尊重學(xué)生主體地位。

高效課堂需要充分展示每個(gè)學(xué)生的才華，因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)有效的方式挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生層次，基于這一因素，教師必須尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)：學(xué)生才是歷史課堂的主人，是受益的群體，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重角色互換，主動(dòng)站在學(xué)生角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，考慮學(xué)生所想、所需，探究學(xué)生怎樣才能夠領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，只有這樣才能設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（四）擺脫束縛，進(jìn)行獨(dú)立思考。

要想真正構(gòu)建出歷史高效課堂，教師就要擺脫教參的束縛，加強(qiáng)獨(dú)立思考，構(gòu)建適宜自己的教學(xué)風(fēng)格，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣與良好品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)極富挑戰(zhàn)性，因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

（五）關(guān)注生成，構(gòu)建和諧課堂。

要構(gòu)建高效課堂，就需要進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些臨時(shí)生成的東西，如何應(yīng)對(duì)這些臨時(shí)生成的東西是教師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。教師必須關(guān)注課堂生成，處理好預(yù)設(shè)內(nèi)容與生成內(nèi)容之間的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建出和諧、真實(shí)、自然的歷史課堂。

二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的方法

（一）營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍。

在歷史教學(xué)課堂中，單一傳授知識(shí)的課程較少，大多數(shù)課程都是綜合性課程，在整個(gè)課堂，教師不僅要完成新知識(shí)講解、復(fù)習(xí)鞏固、檢查測(cè)評(píng)等多種教學(xué)任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生完成合作探究、能力提升等任務(wù)。這種課程是高中歷史課堂教學(xué)的主要教學(xué)類(lèi)型。因此，在上課前，教師必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，尤其是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的層次差異設(shè)計(jì)好針對(duì)性教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件，這種學(xué)案和課件不僅需要反映出教師的教學(xué)策略與教學(xué)思想，還要起到啟發(fā)思維、設(shè)疑激趣、創(chuàng)設(shè)情境、能力提升等作用，在課程完成后，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)學(xué)案和教學(xué)課件。

（二）引出教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

在開(kāi)展教學(xué)前，教師一般先為學(xué)生介紹本冊(cè)教材教學(xué)的內(nèi)容和含義，概括整體的教學(xué)內(nèi)容和基本線(xiàn)索，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)與筆記方法，這稱(chēng)之為導(dǎo)言課，導(dǎo)言課與其他教學(xué)內(nèi)容不同，有一定的理解難度和理論高度，在開(kāi)展導(dǎo)言課時(shí)，學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)新知識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也不了解，不明確不同課程之間的聯(lián)系，給導(dǎo)言課的教學(xué)帶來(lái)較大難度，此時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)解決這類(lèi)問(wèn)題。

如在開(kāi)展高中歷史《必修二經(jīng)濟(jì)史專(zhuān)題》的導(dǎo)言課時(shí)，為優(yōu)化教學(xué)效果，需要向?qū)W生介紹古今中外經(jīng)濟(jì)史知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)、世界的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容已經(jīng)有了基本了解，此時(shí)，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，使用圖片和音頻為學(xué)生展示出一些關(guān)于農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、工業(yè)革命、勞動(dòng)工具、交通工具的發(fā)展等相關(guān)信息，再?lài)L試讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行復(fù)述，分析這些信息的影響，待學(xué)生分析完成后，利用多媒體將經(jīng)濟(jì)史的基本線(xiàn)索展示出來(lái)，這樣的教學(xué)既具有趣味性，又一目了然。

（三）多種教學(xué)方法結(jié)合，將情感教育貫穿于整個(gè)過(guò)程中。

著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的意志與情緒領(lǐng)域，就能夠發(fā)揮出高效作用?；谶@一點(diǎn)，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置好相關(guān)教學(xué)情境，以學(xué)生的情感需求為出發(fā)點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法將情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只有在深層次中刺激學(xué)生情感，將學(xué)生置于特殊的歷史情境中，才能夠深入情感與思維領(lǐng)域，引起學(xué)生的情感變化。

要將情感教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，就一定要抓好課堂教學(xué)，為此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，縮短教材與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在《一國(guó)兩制與祖國(guó)統(tǒng)一》的教學(xué)中，可以利用多媒體在課堂中播放余光中的《鄉(xiāng)愁》，再配以渲染氣氛的圖片，帶著這些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境，這種傳情性模式能夠讓學(xué)生從內(nèi)容與形式上感受教材中蘊(yùn)含的情感，達(dá)到“披情以入文”的效果，緊扣學(xué)生的情感心弦。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高中歷史高效課堂受到教育學(xué)界廣大專(zhuān)家與學(xué)者的關(guān)注，為了真正構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平與責(zé)任意識(shí)，深入學(xué)生群體，與學(xué)生成為朋友，用心思考與設(shè)計(jì)每一節(jié)課，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈健康。此外，教師要注意到構(gòu)建高中歷史高效課堂的要素，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路與教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史課堂中不僅收獲知識(shí)，還獲得成長(zhǎng)的借鑒。

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