語文應(yīng)用能力優(yōu)化策略及路徑選擇理論探析

[摘 要] 漢語是中華文化的瑰寶，更是中華文明得以傳承不息的根基，對整個(gè)中華民族的歷史發(fā)展有著極為重要的影響和作用。因此，在我國教育的各個(gè)階段，必須高度重視語文教育。在實(shí)際的教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅將語文當(dāng)成一門必學(xué)的學(xué)科來對待，而是應(yīng)該將其視為培養(yǎng)人內(nèi)在涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)提升的重要途徑。因此，在對高職學(xué)生的教育中也應(yīng)該遵循這一教學(xué)目的和原則。與語文教育的初級階段相比，高職學(xué)生的語文教育略有不同。高職學(xué)生的語文教育，著重點(diǎn)和重要教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力，以達(dá)到社會(huì)發(fā)展對高職學(xué)生的要求。故而，應(yīng)對高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力的優(yōu)化策略進(jìn)行科學(xué)的探究，分析其改良路徑的合理性，找出完美的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 高職；語文應(yīng)用能力；優(yōu)化策略；路徑選擇；理論探析

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，對我國現(xiàn)階段高職語文教育的要求也有了相應(yīng)的提高。其要求高職語文教育必須強(qiáng)化和提升學(xué)生的實(shí)際語文應(yīng)用能力。只有這樣，將來走入社會(huì)后，學(xué)生才能更好更快的適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和變革。只有做到這一點(diǎn)，高職語文教育才能實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)目的，體現(xiàn)服務(wù)性的屬性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其閱讀能力

興趣，是學(xué)生最好的老師[1]。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生便有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同樣，在語文的教育中，也是如此。在語文的教育中，閱讀有著很重要的地位和作用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到快樂和精神上的滿足，發(fā)現(xiàn)其趣味性。這也是優(yōu)化高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的先決條件之一。

二、鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)

強(qiáng)化高職學(xué)生的閱讀能力，在高職語文教育中有著重要的作用。良好的閱讀能力，是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中必須掌握的一項(xiàng)能力。學(xué)生在不斷閱讀的自主行為中，語感也在漸漸得到鍛煉，進(jìn)而不斷積累和強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，也為最終高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生掌握正確閱讀方法之前，教師應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠碇笇?dǎo)，引導(dǎo)其養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方案。通過對高職學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行合理的改進(jìn)，促使學(xué)生掌握高效的閱讀技巧。在高職語文的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的創(chuàng)新和擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用大腦的想象力，掌握在想象中構(gòu)思學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，達(dá)到高職語文教育的根本目的。

三、改進(jìn)舊有的教育模式，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校一直秉承的是教師統(tǒng)一講解、學(xué)生統(tǒng)一受教的陳舊的教學(xué)原則。這種填鴨式的教學(xué)模式，注重的是教師一味的向?qū)W生灌輸書本上的知識而不去理會(huì)學(xué)生是否能夠及時(shí)掌握和消化這些理論性的知識，進(jìn)而導(dǎo)致了教師教而不導(dǎo)、學(xué)生學(xué)而不思的死氣沉沉的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。在這種教育模式下，教師占據(jù)了制高點(diǎn)，侵占了原本該屬于學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位，最后往往適得其反，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的天性和進(jìn)行探究的興趣。因此，必須對舊有的教育模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行人性化教學(xué)。

四、理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變

語文教育是一門相對枯燥乏味的學(xué)科，故而應(yīng)在對固有的傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式改造為多樣化的語文教學(xué)模式，因人制宜。然而，改造不是全部推倒重來，而是取其精華去其糟粕。將傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)相結(jié)合，相輔相成，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里在課堂上接受大量的信息。通過多媒體的教學(xué)方式，能讓學(xué)生不必僅僅拘泥于板書枯燥乏味的傳授，而是能夠從視覺和聽覺等多方面感官去全方位的接收信息。這種教學(xué)模式，不僅解放了教師，而且能夠以一種生動(dòng)輕松的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，教師還能進(jìn)行根據(jù)學(xué)生對知識掌握程度的不同進(jìn)行個(gè)別教育。多媒體教學(xué)，將文字、圖像、聲音、視頻等多種多媒體資源相結(jié)合，可以在課堂上進(jìn)行講解、演示等環(huán)節(jié)，營造了一種內(nèi)容豐富生動(dòng)卻不枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。

五、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)

面對時(shí)代變革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的諸多挑戰(zhàn)，必須對現(xiàn)有的高職語文教育實(shí)施科學(xué)合理的改革。傳統(tǒng)的語文教育模式，教師的作用有些被過于放大，進(jìn)而取代了學(xué)生本該擁有的主體地位[2]。因此，必須明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，著力培養(yǎng)其自主性學(xué)習(xí)的能力。在高職語文的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的教學(xué)情境，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而從根源入手，逐步提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。教師可以借助于多媒體課件，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，豐富意境的形式和內(nèi)容，深入淺出，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容。長此以往，語文實(shí)際應(yīng)用能力便能得到質(zhì)的提升，進(jìn)而使得學(xué)生掌握的語文知識真正轉(zhuǎn)化為語文應(yīng)用能力。

六、結(jié)束語

在高職的語文教學(xué)中，應(yīng)該高度重視對學(xué)生語文應(yīng)用能力的優(yōu)化和提升，應(yīng)該科學(xué)地對具體實(shí)施辦法和路徑進(jìn)行探究和分析，綜合各方面因素進(jìn)行考慮，找出能夠切實(shí)改善高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的可行辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王如辰.語文基本技能教程.[M].延吉： 延邊大學(xué)出版社，2009.

[2]肖川.論學(xué)習(xí)方式的變革.[J].教育理論與實(shí)踐，2010，（3）.

作者簡介：熊艷，女，漢族，湖南長沙人，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職學(xué)生語文教學(xué)。