高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

范玲俐 梁泉生

[摘 要] 商科專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，其核心專業(yè)技能隱性化，因而人才培養(yǎng)的核心在于綜合素質(zhì)和能力，尤其是專業(yè)思維能力的培養(yǎng)。江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院從專業(yè)定位、培養(yǎng)理念、教學(xué)實(shí)施、社會(huì)服務(wù)等方面加強(qiáng)專業(yè)改革探索，著力使商科專業(yè)人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 商科專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

一、商科專業(yè)特性分析

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性。商科教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的需要，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才。

2、專業(yè)技能的特殊性。商科專業(yè)與工科專業(yè)相比，商科專業(yè)以培養(yǎng)智力技能為主（是指在技能活動(dòng)中，要通過制定一定的計(jì)劃并運(yùn)用某種理論做出決定，在任務(wù)過程中表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)撵`活性和變通性），是軟技能和隱性技能，缺少量化和物化的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。尤其體現(xiàn)在營(yíng)銷、物流、金融等專業(yè)上。

3、工作面向的多樣性。商科專業(yè)工作的對(duì)象不僅有物，更多的是人，對(duì)于物的加工只要掌握某種技能，按照一定的程序進(jìn)行規(guī)范操作即可，而人的多樣性，導(dǎo)致了其智力技能訓(xùn)練、掌握與使用的靈活性。

4、知識(shí)涵蓋的綜合性。商科專業(yè)學(xué)生智力技能的形成，需要涉及多種學(xué)科、多種知識(shí)的綜合運(yùn)用，其訓(xùn)練、培養(yǎng)需要涉及大量的全息案例，將間接的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的修養(yǎng)。

二、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院商科專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

1、專業(yè)定位，根據(jù)商科專業(yè)的特性，商科專業(yè)應(yīng)主動(dòng)面向社會(huì)、地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)辦學(xué)，自覺將專業(yè)的發(fā)展壯大建立在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，充分考慮和滿足行業(yè)市場(chǎng)的需求，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)改革，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)外則走出校園，尋求廣泛合作空間。

商學(xué)院圍繞資產(chǎn)評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等專業(yè)，開展專業(yè)調(diào)研，研究專業(yè)發(fā)展定位。如：探索資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)與當(dāng)?shù)匾约笆?nèi)外評(píng)估行業(yè)的合作辦學(xué)，考察同類院校該專業(yè)的發(fā)展定位與現(xiàn)狀；探索物流專業(yè)與當(dāng)?shù)匚锪鞴?、連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)、大型超市、電子商務(wù)業(yè)的合作共建；探索房地產(chǎn)營(yíng)銷方向、汽車營(yíng)銷方向、金融產(chǎn)品營(yíng)銷家具營(yíng)銷方向等有特色的校企合作形式。

培養(yǎng)理念，由“能力本位”轉(zhuǎn)向“素能本位”。商科專業(yè)工作面向是“人”，較之工科類專業(yè)具有極強(qiáng)的靈活性與互動(dòng)性，僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)與能力的共同培養(yǎng)，樹立“素能本位”的理念。其中，素質(zhì)包含個(gè)人品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，是一種深層意義的能力，稱為通用能力。上海商學(xué)院八種通用能力：自理和自律能力、學(xué)習(xí)和發(fā)展能力、交流和合作能力、收集和處理信息能力、管理和完成任務(wù)能力、耐勞和耐挫能力、應(yīng)急和應(yīng)變能力、批判和創(chuàng)新能力。

通過專業(yè)調(diào)研工作，商學(xué)院總結(jié)了用人單位、畢業(yè)生對(duì)素質(zhì)能力的要求，結(jié)合學(xué)院自身特色，商學(xué)院將從以下方面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)：人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息收集處理能力、市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、文案創(chuàng)作能力、活動(dòng)策劃能力、耐勞耐挫能力。

3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，由獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)向集成化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于商科專業(yè)涵蓋面廣，專業(yè)間內(nèi)在聯(lián)系密切，商科專業(yè)的發(fā)展要考慮專業(yè)群的建設(shè)。商科專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要依托專業(yè)集群，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地框架。這樣既可以減少實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的重復(fù)投資，提高設(shè)施利用率，又可以突出重點(diǎn)，提升實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性，從而滿足商科專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)綜合性和多樣性的要求。

4、教學(xué)實(shí)施，由一味強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)轉(zhuǎn)為軟硬兼顧，突出軟件建設(shè)。商學(xué)院低投入高產(chǎn)出，對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)明顯。在現(xiàn)有的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件下，如何有效開展教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量？商學(xué)院將重點(diǎn)抓：一、課程，依托教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)，深入推進(jìn)課改，強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施；有計(jì)劃的開展教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，積極打造省級(jí)精品課程；二、教材，組織開展校本實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)與編寫，規(guī)范課程綜合實(shí)訓(xùn)與專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；三、教師，通過校企合作、聘請(qǐng)客座教授等形式，邀請(qǐng)企業(yè)高管、行業(yè)專家等充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍，積極打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教師與企業(yè)對(duì)接，及時(shí)更新知識(shí)與技能；四、課堂，以“教書育人”為主線，細(xì)化教師的課堂職責(zé)，形成可操作性的課堂規(guī)范，向課堂要效率；五、考核，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程效果考核，通過實(shí)施“過關(guān)考試”，使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)核心技能；六、文化，推進(jìn)“商道論壇”專業(yè)文化講座，提升講座檔次，增加講座場(chǎng)次，形成濃厚的商科文化氛圍，以強(qiáng)化商科專業(yè)特色與內(nèi)涵。

對(duì)于商學(xué)院，應(yīng)將社會(huì)服務(wù)與校企合作結(jié)合起來，充分發(fā)揮商科專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能。具體思路：一、依托會(huì)計(jì)專業(yè)群，成立記帳公司，服務(wù)于當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)；二、依托資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，申報(bào)國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地項(xiàng)目；利用好“全省森林資源資產(chǎn)評(píng)估中心”這塊牌子，進(jìn)一步擴(kuò)大該專業(yè)的社會(huì)影響力；與當(dāng)?shù)卦u(píng)估機(jī)構(gòu)合作，定向培養(yǎng)學(xué)生；三、依托工程造價(jià)專業(yè)，成立工程造價(jià)咨詢工作室，為社會(huì)提供工程造價(jià)和預(yù)決算服務(wù)。前提是要有師資優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫朝霞，王輝.商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].池江學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12.

[2]付彬，李滌非，洪霄.高職商科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展探討[J].中國(guó)成人教育，2007.3.

作者簡(jiǎn)介：范玲俐（1979—），女，湖北黃岡人，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教師，碩士，研究方向：公共事業(yè)管理、生態(tài)文明、高職教育。

梁泉生（1971—），男，江西瑞金人，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院院長(zhǎng)，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。