淺談小學教育藝術(shù)

[摘要] 課堂上形象、生動的語言藝術(shù)，可以激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的學習熱情，表揚與懲戒相結(jié)合的方式，則是正反教育的摸本。以上三種方式可以更好地提高教學水平。

[關(guān)鍵詞] 語言；幽默；生動；創(chuàng)設(shè)情境；表揚；懲戒；興趣；熱情；批評教育

低段教學最主要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。一位出色的教師應(yīng)用優(yōu)美的語言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境，激發(fā)他們學習的激情；創(chuàng)設(shè)情境則可以讓教學進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機結(jié)合起來，促進兒童全面發(fā)展。通過表揚與懲戒相結(jié)合的方式，可以激發(fā)他們思考、學習的興致。讓他們更富有責任感，以下將主要從這三個方面來談小學教學中的藝術(shù)。

一、通過幽默、形象生動的語言來提高學生的學習興趣

一堂四十分鐘的課，對于大部分好動的小學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)努力駕馭好課堂語言，化抽象為具體，化枯燥為風趣，化深奧為淺顯，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的枯燥，使學生從課堂中得到意想不到的樂趣與收獲。

低年級學生有很強的情緒性，易為興趣所左右，而幽默風趣，輕松自然的語言給人以溫和，友善之感，既易被學生感接受，又會有助于融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生事半功倍的功效，一位教師說：“都認真點，父母送你們到學校，不是讓你們來玩的”，不妨這樣說：“小朋友真聽話，媽媽如果看到你們這么認真學習，她們一定會很高興”。同樣的意思表達方式不一樣，效果也就不同，前者說教乏味，學生不易接受，后者慈母說話，母親喜歡的事孩子當然愿意去做。

如在教“鳥”時，對孩子們說“鳥”字里面有一點（邊說邊用紅筆點出），這一點呀，是小鳥眼睛，小鳥身上是花衣裳，眼珠黑黑的，亮亮的，所以我們一眼就可以看到了，小朋友千萬別把它寫成瞎眼鳥（烏），這樣在學生心目中很快就對“鳥”形成一個清晰的印象，甚至終身難忘。前蘇聯(lián)教育維特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識。”[1]李燕杰教授也說過“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情書，最繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”

二、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情

低段學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。教師在教學中巧于設(shè)疑。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著老師設(shè)置的疑點，不斷思考下去。

如果講到司馬光砸缸救出小孩一文時，教師首先應(yīng)設(shè)置一種情境：“假設(shè)有一天你和小朋友一塊出去玩耍，你們當中一個小孩不小心掉進裝滿水的缸里，周圍又沒有大人，你們想想自己會通過什么方式盡快去營救他”，讓學生帶著這樣的疑問，思考進入課堂，不僅激發(fā)他們學習的興趣，更能體會少年司馬光急中生智，機靈勇敢這一形象，而且還有利于把知識的教學與實踐能力相結(jié)合，促進兒童全面發(fā)展。

三、表揚和懲戒相結(jié)合的教育方式，更有利于學生的發(fā)展

表揚和懲戒是正反兩方面的教育方式，可以達到不同的教育效果?！氨頁P是最廉價，最有效的獎品”積極的鼓勵是肯定學生學習的成績和態(tài)度的一種方法，它可以激發(fā)學生的學習興趣，上進心、自尊心。它是一種正面誘導的方式。如在學習《黃山奇松》時，一位同學是這樣描述迎客松的奇和充滿生機的?！坝退上褚晃话装l(fā)蒼蒼的老爺爺，但身體矯捷，正伸出手臂，熱情地歡迎著人們的到來?！贬槍W生個性化的理解，我及時作出贊揚性的評價，“你一定是用心去感悟了，迎客松在你的眼里活起來了”由于將感悟方法蘊含在激勵性評價當中，學生感悟的興趣和創(chuàng)新意識被最大限度激發(fā)起來，在學習“陪客松”、“送客松”時，學生們侃侃而談，“陪客松像一位身強力壯小伙子，陪同著游人觀賞著美麗的黃山風光”……。鼓勵、表揚可以起到意想不到的效果。

與表揚相對的批評，與獎勵相對的懲戒，對于每個人尤其是成長中的學生具有特殊的意義。懲戒由懲罰、警戒之意，是對學生成長過程中所犯過失的責任追究，是讓孩子去承擔錯誤引起的后果，是為了讓學生更好的成長，在他們誤入岔道，走人歧途時，去訓導，去懲戒。它是教育行為中無可替代的部分，而且是更智慧的部分。當然懲戒首先要以“愛”為前提，以“戒”為目的，以不傷害學生身心健康為標準。懲戒可以讓他們更加生動的明確是非觀念，以及權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，明白要為自己的行為負責。尤其對于嬌寵的獨生子女，無批評，無懲戒的教育就是讓他們在危險面前信馬由韁！

在教育孩子過程中，堅持以表揚激勵為主永遠是對的，堅持以批評懲罰為輔也永遠是對的。沒有懲罰的教育是不負責任的，沒有表揚的教育是不合理的。

我國古代教育家孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”興趣，熱情對一個人的學習至關(guān)重要，而生動、幽默的課堂語言，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，把表揚與懲戒的教育方式相結(jié)合，可以極大培養(yǎng)學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]威特洛夫《論教育》.

[2]李燕杰《給當代教師的建議》.

[3]孔子《論語》的《為政》篇.

作者簡介：鄭奕彩（1984—），陜西定邊人，二級教師，研究方向：小學語文教育教學。