淺議幼兒園一日活動(dòng)中的社會(huì)性教育

[摘 要] 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育是幼兒園專門以發(fā)展幼兒的情感和社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的情感、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，其核心是做人教育。由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體，社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園小班；幼兒；社會(huì)性教育

一、概述

幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中通過各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能。促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)幼兒園小班幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)的行為規(guī)范及行為技能，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為既能很好適應(yīng)社會(huì)同時(shí)又具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。

1、幼兒園社會(huì)性教育的意義與功能

（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求

為了順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒園教育教學(xué)提出的新的要求，為了深入貫徹《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，2012年10月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教師在一日活動(dòng)中進(jìn)行社會(huì)性教育時(shí)要密切關(guān)注幼兒的興趣和需要，不能唯書至上，照搬照抄，應(yīng)該在遵循大綱標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際適度把握，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化和適宜性。

（2）兒童發(fā)展的需求

幼兒的社會(huì)性主要是在日?；顒?dòng)中通過觀察和模仿潛移默化形成和發(fā)展起來的，所以幼兒園必須抓住并發(fā)掘幼兒生活和游戲?qū)ι鐣?huì)性所起到的獨(dú)特作用，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理安排一日社會(huì)性教育教學(xué)活動(dòng)，最大限度的滿足幼兒通過一日活動(dòng)中的社會(huì)性教育獲得直觀感知和親身體驗(yàn)。

（3）幼兒期是個(gè)體社會(huì)性素質(zhì)形成的奠基時(shí)期

幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展和社會(huì)性素質(zhì)形成的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)中具有極其重要的意義。幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這在個(gè)年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。

2、幼兒園社會(huì)性教育的歷史沿革與當(dāng)代發(fā)展

幼兒是國家的未來，目前對(duì)于幼兒的教育除了家庭教育外，剩下的大多數(shù)教育都是靠幼兒園進(jìn)行和完成的，所以除了家長(zhǎng)之外，幼兒園、學(xué)校、教育者擔(dān)負(fù)著幼兒成長(zhǎng)和社會(huì)化的重大責(zé)任。而幼兒園教育在幼兒早期發(fā)展中更是起著關(guān)鍵的作用，它既是搖籃教育，也是終身教育。

二、當(dāng)今社會(huì)性教育實(shí)踐的問題與對(duì)策

1、問題

（1）相對(duì)認(rèn)知方向被忽視

人類大腦的發(fā)育確有一定的規(guī)律和過程。臨床研究證明，3個(gè)月大的嬰兒視覺細(xì)胞已發(fā)育到相當(dāng)水平，視覺能集中到一個(gè)物體上，而且能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。到7、8個(gè)月時(shí)大腦海馬回區(qū)域的記憶細(xì)胞也發(fā)育到一定程度，開始有了記憶功能。如果漠視嬰兒的這些發(fā)育，不強(qiáng)化開發(fā)，勢(shì)必使這些功能減弱或消退，直接影響到他們?nèi)蘸蟮闹橇Πl(fā)展水平。而當(dāng)今的幼兒園小班教育恰恰忽略了對(duì)相對(duì)認(rèn)知方向的培養(yǎng)。

（2）社會(huì)教育簡(jiǎn)單化、表面化

目前，幼兒園社會(huì)就教育偏簡(jiǎn)單化和表面化，沒有充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原則。通過不同的形式，滿足個(gè)體情感和行為的需要。特別是在區(qū)域活動(dòng)中可以通過規(guī)則的建立及有趣的形式來推進(jìn)幼兒社會(huì)性情感和行為的發(fā)展。

（3）某些目標(biāo)及內(nèi)容起點(diǎn)偏高

雖然對(duì)于幼兒園小班幼兒而言，社會(huì)性教育非常重要且具有很強(qiáng)的滲透性，但開展專門的幼兒社會(huì)性教育和活動(dòng)還是非常有必要的，某些內(nèi)容和目標(biāo)起點(diǎn)偏高，會(huì)使幼兒感覺很難，不愿意上“社會(huì)課”。

（4）對(duì)某些社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)重視不夠

當(dāng)前幼兒小班社會(huì)性教育的內(nèi)容過于局限和集中在社會(huì)交往和對(duì)一些規(guī)則的記憶方面，力求了解一些社會(huì)現(xiàn)狀。在知識(shí)容量安排上過于簡(jiǎn)單或超載，不適合幼兒學(xué)習(xí)和接受。在教育方法的選擇和運(yùn)用上，也不適宜，不能為社會(huì)性教育這一目標(biāo)服務(wù)。

（5）整體性、隨機(jī)性不夠

在實(shí)踐中，大多數(shù)幼兒教師沒有充分意識(shí)到社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊性，僅僅期望通過專門的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到教育效果，而忽視了滲透性教育，

2、對(duì)策建議

在幼兒園小班幼兒一日社會(huì)性教育活動(dòng)中，應(yīng)該選擇合適的多維度的內(nèi)容和目標(biāo)，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)寶寶輕松認(rèn)識(shí)世界，在游戲中掌握知識(shí)。由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)，注重對(duì)相互關(guān)聯(lián)、相輔相成、互為補(bǔ)充知識(shí)的學(xué)習(xí)，使寶寶在短短的一日社會(huì)性教育中掌握到更系統(tǒng)化，更有層次感的社會(huì)性品質(zhì)和知識(shí)。

三、結(jié)論

幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境，也是幼兒踏入社會(huì)的第一步，可以說它就是一個(gè)小社會(huì)，幼兒在這里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。我們要充分發(fā)揮幼兒園一日活動(dòng)中的社會(huì)性教育功能，有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠玲.幼兒社會(huì)性教育中“大帶小”活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].《福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）》2010年第S1期.

[2]吳越.追隨小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的腳步——抓住在一日活動(dòng)中每個(gè)社會(huì)性教育的契機(jī)[J].《中國校外教育：上旬》.2012年第7期.

作者簡(jiǎn)介：李靜媛（1979—），女，青海省六一幼兒園教師，，二級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育教學(xué)。