運(yùn)用“鏈條式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)新突破

尚碧榮

摘 要： 運(yùn)用“鏈條式”教學(xué)法，師生建立“朋友式”關(guān)系，開展“心連心”對(duì)話，一方面，通過(guò)愛心引領(lǐng)，身先垂范，教師做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，另一方面，通過(guò)激勵(lì)感染，帶動(dòng)促進(jìn)，學(xué)生做教師的推動(dòng)者和感染人，相互激勵(lì)，共同提高，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。

關(guān)鍵詞： “鏈條式” 語(yǔ)文教學(xué) 新突破

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師只管教、學(xué)生只管學(xué)的單邊行為，課堂成了教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)生只能充當(dāng)接受知識(shí)的容器。教師為了精彩的表演，不惜運(yùn)用華麗的辭藻，以此博得學(xué)生的歡迎，學(xué)生即使有新的想法，課堂上也沒(méi)有很多發(fā)言機(jī)會(huì)。整體性的課文往往被“知識(shí)豐富”的語(yǔ)文老師肢解得支離破碎，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得勞累，語(yǔ)文課堂成了師生的負(fù)擔(dān)。筆者嘗試運(yùn)用“鏈條式”教學(xué)，加強(qiáng)了師生“心與心”的對(duì)話，變負(fù)擔(dān)為享受，既愉悅了師生身心，又促進(jìn)了師生同步發(fā)展。

一、放下師道尊嚴(yán)，建立“朋友式”關(guān)系，開展“心連心”對(duì)話。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)俯下身子服務(wù)學(xué)生，與學(xué)生建立“朋友式”關(guān)系，開展“心連心”對(duì)話。

首先，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生開展“心連心”對(duì)話。一提到師生關(guān)系，人們往往會(huì)想到“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為尊嚴(yán)就是師道的核心，師生之間涇渭分明、界限森嚴(yán)。在課堂上，教師的語(yǔ)言就是“圣旨”，作為絕對(duì)的權(quán)威，容不得任何學(xué)生絲毫質(zhì)疑。這種“師道尊嚴(yán)”往往會(huì)疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，形成教師和學(xué)生的脫節(jié)。實(shí)際上，教師真正的尊嚴(yán)應(yīng)該是放下架子，在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，開展平等的“心連心”的對(duì)話。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生背誦，但學(xué)生往往有畏難情緒，因害怕背誦任務(wù)而不能按時(shí)完成。針對(duì)這一情況，我身先士卒，也加入到背誦隊(duì)伍中，梳理文字脈絡(luò)，總結(jié)背誦竅門，然后在全班示范背誦，從而感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

其次，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到“我能行”。語(yǔ)文教學(xué)中，一些老師事先備好了課本，設(shè)定了問(wèn)題表達(dá)方式，在課堂上因怕學(xué)生打亂教學(xué)節(jié)奏而不敢放手讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)。這種做法很大程度上抑制了學(xué)生的積極主動(dòng)性，限制了學(xué)生的話語(yǔ)自由權(quán)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如在教七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》一文時(shí)，我將學(xué)生分成小組，讓各組在自讀課文的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，第一小組的一名同學(xué)提問(wèn)：“老師，課文中為什么將母親比做荷葉，而不將父親比做荷葉呢？”引得全班哄堂大笑。這時(shí)我對(duì)該同學(xué)作了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“不錯(cuò)，這位同學(xué)的提問(wèn)很有意義，值得我們思考，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這一問(wèn)題在課文中尋找答案?！卑嗌掀渌麑W(xué)生不再笑該同學(xué)“笨”了，反而欣賞其“智”。有的同學(xué)從文中語(yǔ)句“勇敢慈憐”上理解，有的同學(xué)從文章結(jié)句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”分析，我抓住“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”這些句子，尋找荷葉與母親間的相似點(diǎn)，讓學(xué)生既掌握了比喻的用法，又加深了對(duì)文章的理解。

二、堅(jiān)持“互補(bǔ)性”原則，開展“鏈條式”教學(xué)，師生間問(wèn)答互補(bǔ)，相互激勵(lì)，共同提高。

互補(bǔ)性原則就是在教育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以期優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教學(xué)效果而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)原則。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生受到教師教益，不斷優(yōu)化；教師得到學(xué)生促進(jìn)，逐步提高。師生形成“教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生促進(jìn)教師”的“鏈條式”關(guān)系，最終達(dá)到共同提高的目的。

首先，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷充電，豐富自己。教師要樹立終身教育的思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷完善，如不斷提高學(xué)歷層次，逐步完善專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法，等等。一是深刻把握教材，對(duì)全部教材能夠梳理貫通，靈活駕馭；二是虛心請(qǐng)教，經(jīng)常聆聽專家講座或與同行交流，不斷創(chuàng)新教法；三是積極參與課改，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

其次，愛心引領(lǐng)，身先垂范，教師做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。為了規(guī)范學(xué)生的行為，在教育工作中，真正做到為人師表，以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，教師首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，教師首先做到尊重每一位學(xué)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，教師首先做到和科任老師、年級(jí)同志搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生成為知心朋友。教師的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。同時(shí)，利用教授語(yǔ)文課的便利，充分發(fā)揮語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生德育工作的特殊作用，以情貫穿，寓情于理，用自己的真情實(shí)感促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

再次，激勵(lì)感染，帶動(dòng)促進(jìn)，學(xué)生做教師的推動(dòng)者和感染人。

某些老師認(rèn)為自己能力比學(xué)生強(qiáng)，于是小瞧學(xué)生、忽視學(xué)生，甚至歧視、侮辱學(xué)生。我認(rèn)為，許多同學(xué)思維敏捷，思想豐富，記誦能力、學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，恐怕老師都望塵莫及。因此，我先請(qǐng)學(xué)生回答，再向他們介紹方法，以學(xué)生為主體，課堂上給他們留有充足時(shí)間，讓他們發(fā)展獨(dú)特的見解，做到先學(xué)后教，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而，通過(guò)培養(yǎng)大批的“能力型”學(xué)生，讓這些學(xué)生激勵(lì)、感染一部分思想相對(duì)落后、教學(xué)觀念相對(duì)老化的教師，使他們逐步接受新思想、新理念，從而改變傳統(tǒng)教法，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，形成新課程教師隊(duì)伍的核心力量。

三、建立“愉悅式”教學(xué)模式，消除隔閡，建立信任，變學(xué)生負(fù)擔(dān)為內(nèi)心享受。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！币岣哒n堂教學(xué)效率，必須依靠情感的力量。要多給學(xué)生父母般的溫暖，讓其感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)愛、尊重和信任，從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生好感、敬重和信賴。實(shí)踐證明，當(dāng)師生間關(guān)系融洽、和諧相處時(shí)，師生都會(huì)心情愉悅，精神飽滿，給知識(shí)賦予感情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。愛的力量是無(wú)聲的，我在教學(xué)中，會(huì)默默地關(guān)愛每一位學(xué)生，雖說(shuō)初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我服務(wù)能力，但很多時(shí)候他們?nèi)韵裥『⒆右粯硬欢藐P(guān)愛自己，我教育他們經(jīng)常打開窗戶，呼吸新鮮空氣，講究個(gè)人衛(wèi)生，少吃零食，葷素搭配等，還教育他們珍愛生命，關(guān)懷他人。當(dāng)學(xué)生家中有特殊困難時(shí)，我?guī)ь^捐錢捐物，并號(hào)召所有學(xué)生看在眼里，記在心上，關(guān)愛身邊需要幫助的人。這樣，學(xué)生內(nèi)心深處就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生好感、敬重和信賴，師生關(guān)系更加和諧融洽，就會(huì)在愛的力量的驅(qū)使下，從容、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。

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