結(jié)構(gòu)紛呈，曲折有致

李仰臣

【專題導(dǎo)語】

記敘文閱讀的“布局謀篇”類試題，重在考查考生分析文章結(jié)構(gòu)的能力，分析首尾段及過渡段在文中的作用、對整篇文章行文思路的梳理、文章線索的判斷及作用的分析等，并能加以歸納整理，這應(yīng)引起廣大學(xué)生的重視。

【知識(shí)導(dǎo)讀】

下面，擬就這個(gè)考點(diǎn)涉及的范圍，略說一下：

1.首尾謀劃

一般來說，開頭段起到總領(lǐng)全文、渲染氣氛、設(shè)置懸念、為下文作鋪墊等作用；結(jié)尾段起到呼應(yīng)開頭、照應(yīng)文題、卒章顯志、深化主旨等作用。

2.過渡勾連

過渡段既是對上文的小結(jié)，又是對下文的提示，有點(diǎn)明主要內(nèi)容的功效，所以不容忽視。這些過渡段大多起承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。

3.線索貫穿

線索是指貫穿全文的那條脈絡(luò)，它起到把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次明晰的作用。一般來說，記敘文是以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、物品、感情、事件等為線索。

4.巧作鋪墊

先描述某內(nèi)容，為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，為主要情節(jié)作陪襯、蓄氣勢。常見的鋪墊形式有背景式、襯托式、反差式、鋪陳式等。

此外還有詳略安排、照應(yīng)伏筆等，不再贅述。

【典例引路】

卡什拉18號(hào)的守望

文/李良旭

美國賓夕法尼亞州卡什拉大街18號(hào)的主人是電腦工程師漢斯，他有一個(gè)7歲的兒子小約翰，上小學(xué)二年級(jí)。

每天早上，小約翰上學(xué)時(shí)，漢斯就將自己裝扮成一只憨態(tài)可掬的米老鼠，送兒子去上學(xué)。兒子常常抿嘴一笑，轉(zhuǎn)身向?qū)W校走去。漢斯手舞足蹈起來。下午放學(xué)時(shí)，漢斯又打扮成米老鼠站在家門口，迎接兒子回家。小約翰臉上綻放出一縷笑容，這對于漢斯來說，就是天下最美麗的花朵，芳香襲人，令人陶醉。于是，漢斯便更加手舞足蹈起來。

原來，小約翰3歲時(shí)得了自閉癥，許多醫(yī)院都無法治愈這種病。漢斯感到很痛苦。后來聽從醫(yī)生的建議，決定用愛幫助兒子漸漸走出孤獨(dú)封閉的世界，他仿佛看到了那跳動(dòng)著希望的火焰。從此，漢斯成為小約翰最好的伙伴，陪著兒子玩耍、說話、講故事……盡管他很辛苦、很疲憊，小約翰對外界的反應(yīng)還是那么遲緩，甚至無動(dòng)于衷，但是漢斯一點(diǎn)也不氣餒。

小約翰上學(xué)了，他每天都站在家門口，扮成各種卡通形象，迎送小約翰上學(xué)、放學(xué)。無論刮風(fēng)下雨、電閃雷鳴，漢斯都會(huì)準(zhǔn)時(shí)站在家門口。他那憨態(tài)可掬、惟妙惟肖的滑稽動(dòng)作，令小約翰從開始的熟視無睹，到定睛細(xì)看，再到會(huì)心一笑，這一點(diǎn)一滴的變化，在漢斯眼里就像是巨大的成功，他的心里比吃了蜜還甜。

漸漸的，18號(hào)門口的卡通形象成為卡什拉大街的一景。人們得知這個(gè)父親的一番良苦用心后，都被他的這種深情父愛深深地打動(dòng)了。

有一天清晨，小約翰出門時(shí)驚喜地看到米老鼠旁邊多了一個(gè)唐老鴨，正在那里又蹦又跳，向他揮手致意。于是，他走到唐老鴨跟前，輕輕地?fù)肀Я艘幌?，連聲說：“謝謝！謝謝！”唐老鴨彎下腰，也給了他一個(gè)吻。下午放學(xué)回來，小約翰看到家門口又多了一個(gè)超人，他們依然在那手舞足蹈，迎接他呢！小約翰興奮地張開雙臂，飛快地跑向他們……

小約翰家門口的卡通人物越來越多了，封閉的心靈也一天一天地打開了。終于，他的自閉癥痊愈了，這真是個(gè)奇跡！

卡什拉18號(hào)，那溫暖、甜蜜的一幕每天都在火熱地上演著?？吹郊s翰在健康、茁壯地成長，人們心里溢滿幸福和甜蜜。這種幸福和甜蜜像一股幸福的暖流，在人們心田里，久久地纏綿著、漣漪著……

（選自《微型小說選刊》，有刪改）

【閱讀訓(xùn)練】

1.選文以什么為線索，敘述了一個(gè)怎樣的感人故事？

2.文本中的爸爸是一個(gè)什么樣的形象？（寫出兩個(gè)主要的方面即可。）

3.選文開頭先寫“小約翰得了自閉癥”，再寫漢斯每天以獨(dú)特方式迎送小約翰。這樣安排好不好？請說明理由。

4.選文的結(jié)尾能否刪掉，為什么？

解析：

1.此題考查學(xué)生對文章線索的識(shí)別以及對文章主要情節(jié)的概括。判定線索先要了解常見的線索類型，然后對號(hào)入座。最后在明確線索的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

2.此題考查學(xué)生對文章中人物形象的理解能力、概括能力。此題答題時(shí)進(jìn)行歸類概括，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。

3.此題考查學(xué)生對設(shè)置懸念的理解運(yùn)用，答題時(shí)既要了解這種手法的一般作用，又要聯(lián)系下文進(jìn)行，考慮其對刻畫特定人物品質(zhì)的作用。

4.此題考查學(xué)生對文章結(jié)尾妙處的把握。具體答題時(shí)，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行。

參考答案：

1.選文以“卡什拉18號(hào)的守望”為線索，敘寫漢斯這位父親不怕辛苦、不知疲倦、不言放棄的愛，治愈兒子自閉癥的溫暖動(dòng)人的故事。

2.①倍加珍惜和關(guān)愛兒子，在“任何藥物都無法治愈小約翰的病”的情況下，他卻堅(jiān)持用愛去守望。②不氣餒、不放棄、不怕辛苦、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，“無論刮風(fēng)下雨、電閃雷鳴，漢斯都會(huì)準(zhǔn)時(shí)站在家門口”。

3.不好。原文開頭是巧設(shè)懸念，使故事情節(jié)跌宕多姿，行文有波瀾，凸顯漢斯關(guān)愛兒子的形象。

4.不能，因?yàn)榻Y(jié)尾起著“卒章顯志”的作用，能夠讓作者的情感得到強(qiáng)化，使文章的意蘊(yùn)更加深遠(yuǎn)。

【答題指導(dǎo)】

一、了解考查類型

①請以“××”為線索，梳理出故事情節(jié)。

②選文開頭（或結(jié)尾）一段起什么作用？

③請找出與“×××”相照應(yīng)的句子，寫在下面。

④文章題目是“××”，作者為何卻用很多篇幅寫“××”？

⑤選文第“×”段，在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

二、把握答題思路

①首尾段及過渡段。先確認(rèn)指定段落的位置，再從內(nèi)容、形式及效果等方面來解析。

②找出線索、理清思路。先吃透原文內(nèi)容，弄清事件的來龍去脈和人物之間的關(guān)系。然后分析他們產(chǎn)生聯(lián)系的交結(jié)點(diǎn)，這樣便能找到敘述的線索。最后也可據(jù)此梳理故事的情節(jié)了。

③判斷鋪墊及其作用。先弄清文章主旨，再據(jù)此判斷材料的主與次，用在前面的次要材料往往是鋪墊。表述答案是：“先描寫××，為下文寫××作鋪墊?！?/p>

【演練提升】

神圣的沉靜

文/劉心武

童年時(shí)，我家住在長江南岸的獅子山，從那里可以到一座更高的真武山去游覽。

真武山上有段路非常險(xiǎn)，靠里是陡峭的山巖，靠外是極深的懸崖。有一次從真武山返回時(shí)，7歲的我故意貼在懸崖邊上行走，甚至以顛連步躍進(jìn)，存心讓母親看見著急。母親緊靠著路段里側(cè)的峭壁，慢慢地往前挪步，眼睛卻一直盯在我身上。我頑皮地蹦跳投擲，不住地朝她嬉笑，慪她，氣她，但她卻一派沉靜，沒有呼喊，更沒有吼叫，也沒有要邁步上前干預(yù)我的征兆，只是抿著嘴唇，沉靜地望著我，跟我相對平行地朝前移動(dòng)。那段險(xiǎn)路終于走完，轉(zhuǎn)過一道彎，路兩邊都是長滿茅草和灌木的崖壁了，母親才過來拉住我的手，依然無言，我只是感受到她手掌里滿溢著涼濕的汗水。

直到中年的某一天，我問母親那天為什么竟那樣的沉靜。她才告訴我，第一層，那種情況下必須沉靜，因?yàn)槿绻艔埖睾艚谐庳?zé)，會(huì)讓我緊張起來，搞不好就造成失足；第二層，她注意到我是明白腳邊有懸崖面臨危險(xiǎn)的，是故意氣她，盡管我不懂將生命懸于一線是多么荒唐，但那時(shí)的狀態(tài)我有著一定的自我防險(xiǎn)意識(shí)與能力的。一個(gè)人一生會(huì)面臨很多次危險(xiǎn)，也往往會(huì)有故意臨近危險(xiǎn)也就是冒險(xiǎn)行動(dòng)，她那時(shí)覺得讓我享受一下冒險(xiǎn)的樂趣也未嘗不可。我很驚訝，母親那時(shí)能有第二層次的深刻想法。

母親去世快二十年了，她遺留給我的精神遺產(chǎn)非常豐厚，而每遇大險(xiǎn)或大喜時(shí)的格外沉靜，是其中最寶貴的一宗。我伏桌在稿紙上寫第一個(gè)長篇小說《鐘鼓樓》時(shí)，母親就在我背后，靜靜地倚在床上讀別人的作品。我有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)過身興奮地告訴她，我寫到某一段時(shí)自我感覺優(yōu)秀，還會(huì)念一段給她聽，她聽了竟不評(píng)論，沒有鼓勵(lì)的話，只是沉靜地微笑。后來《鐘鼓樓》得了茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，那時(shí)母親已到成都哥哥家住，我寫信向他們報(bào)喜，母親也很快單獨(dú)給我回了信，但那信里竟然只字未提我獲獎(jiǎng)的事，沒什么祝賀詞，但語氣沉靜地囑咐了我?guī)准覄?wù)事，都是我在所謂事業(yè)有成而得意忘形時(shí)最容易忽略的。

2000年第三次去巴黎，又去盧浮宮看達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，在眾多的觀賞者中，我忽然產(chǎn)生了一個(gè)非常私密的感受，那就是蒙娜麗莎臉上的表情并不一定要概括為微笑，那其實(shí)是神圣的沉靜，在具有張力與定力的靜氣里，默默承載人生的跌宕起伏、悲歡聚散、驚險(xiǎn)驚喜。那時(shí)母親已仙去多年，我凝視著蒙娜麗莎，覺得母親的面容疊印在上面，繼續(xù)昭示著我：無論人生遭遇到什么，不管是預(yù)料之中還是情理之外，沉靜永遠(yuǎn)是必備的心理寶藏。

（選自《遼沈晚報(bào)》，有刪改）

【閱讀訓(xùn)練】

1.聯(lián)系全文，分析文章標(biāo)題“神圣的沉靜”有什么含意。

2.山路已很艱險(xiǎn)，“我”卻在懸崖邊上“頑皮地蹦跳投擲”，這樣寫的用意是什么？

3.文中畫線句子在結(jié)構(gòu)上起什么作用？請簡要分析。

4.“我”隨時(shí)都會(huì)有墜下懸崖的危險(xiǎn)，母親為什么當(dāng)時(shí)卻那樣“沉靜”？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括要點(diǎn)。

5.文章最后一自然段在全文中起什么作用？簡要說一下。

6.結(jié)合全文，簡要地說說你的真切感受。

【參考答案】

1.“神圣的沉靜”是貫串全文的線索，也是母親性格的真實(shí)寫照。作者借助“神圣的沉靜”，抒發(fā)了對母親的贊美和深切的懷念。

2.為下文寫母親當(dāng)時(shí)沉靜的原因埋下伏筆，有利于表現(xiàn)母親“沉靜”的性格，突出文章主旨。

3.這是一個(gè)過渡段，“每遇大險(xiǎn)時(shí)格外沉靜”承上，“每遇大喜時(shí)格外沉靜”啟下，所以此句的作用是承上啟下。

4.①在那種情況下，她必須沉靜，如果慌張地呼喊斥責(zé)，勢必會(huì)造成“我”心理的緊張，導(dǎo)致失足；②母親認(rèn)為“我有著一定的自我防險(xiǎn)意識(shí)與能力”，想讓我體驗(yàn)一下冒險(xiǎn)的樂趣，以此鍛煉“我”的膽量。

5.選文結(jié)尾段表達(dá)“我”欣賞《蒙娜麗莎》的獨(dú)特感受，起著畫龍點(diǎn)睛的作用，有力地彰顯了文章的主旨：無論人生遭遇到什么，不管是預(yù)料之中還是情理之外，沉靜永遠(yuǎn)是必備的心理寶藏。

6.兒時(shí)的“我”冒險(xiǎn)時(shí)，母親是那樣的沉靜，如巋然不動(dòng)的山峰；長大后的“我”取得佳績時(shí)，母親依然那么沉靜，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》。恰恰是這種沉靜，成了“我”成長道路上的一道最亮麗的風(fēng)景。在感知母親沉靜性格的同時(shí)，我們也理解了作者揭示的人生哲理。要知道，這種沉靜也是每個(gè)人獲得事業(yè)成功的心理基礎(chǔ)。