繪本與幼兒健康

曹遠(yuǎn)芳

摘 要： 繪本起源于19世紀(jì)后半葉，是由簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫精密搭配構(gòu)成的兒童文學(xué)作品?！安恍枰淖?，圖畫就可以講故事”是其典型特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著繪本的大量引入，為越來(lái)越多的人所接受。文章著重探討了繪本在幼兒園健康活動(dòng)中的運(yùn)用與研究。

關(guān)鍵詞： 幼兒 繪本 健康

信息時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)了方便，也讓我們面對(duì)更多挑戰(zhàn)。因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)在關(guān)注幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，對(duì)幼兒的身心健康表現(xiàn)出了極大的重視。讓幼兒健康成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)的樂(lè)見(jiàn)其成的，是值得每個(gè)幼教工作者深入研究的問(wèn)題。

我園在考慮自身?xiàng)l件及幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要的情況下，決定在十二五課題中開(kāi)展課題研究活動(dòng)《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》。我根據(jù)幼兒園的課題研究在本班開(kāi)展了《繪本在健康活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》。那么在幼兒園中如何有效運(yùn)用繪本開(kāi)展健康教育活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒呢？通過(guò)課題研究活動(dòng)循序漸進(jìn)地開(kāi)展，并且不斷觀察、反思、總結(jié)，我對(duì)繪本與健康教育有了自己的感悟，以下談?wù)勗谶@一研究中的收獲與體會(huì)。

一、選取合適的繪本，激發(fā)幼兒的健康意識(shí)

中班的孩子雖然已有了小班一年的繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，在這一年中幼兒已經(jīng)能夠掌握正確的閱讀方法，能夠逐頁(yè)翻閱，但是幼兒在閱讀過(guò)程中仍然依賴成人的幫助，這與他們當(dāng)前的認(rèn)知水平和閱讀能力密切相關(guān)。因此根據(jù)中班幼兒有意注意發(fā)展的特點(diǎn)，我們必須重視繪本教材的合理選擇，通過(guò)主題鮮明、色彩感強(qiáng)的圖書畫面和生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其有意注意的穩(wěn)定性，從而激發(fā)幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。根據(jù)本班制定的課題研究，我們精心挑選出適合中班幼兒閱讀的健康繪本，并且根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行課題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒更愿意閱讀繪本，認(rèn)識(shí)相關(guān)健康知識(shí)。

本班幼兒患有齲齒的較多，在日常生活中，我們有意識(shí)地提醒幼兒保護(hù)牙齒，但是效果不是很明顯。繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》為我們很好地解決了這一問(wèn)題。我們引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言及生動(dòng)夸張的表情模仿繪本中簡(jiǎn)單、反復(fù)的語(yǔ)句，從而讓幼兒體驗(yàn)到鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的心理變化。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒保護(hù)牙齒的意識(shí)。啟發(fā)幼兒思考如何讓鱷魚和牙醫(yī)不再見(jiàn)面，幼兒在繪本的情境中脫口而出：保護(hù)牙齒，不要蛀牙。緊接著引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约罕Ｗo(hù)牙齒的方法及自己牙齒的情況，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極討論，較好地激發(fā)了保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)過(guò)后，我們將繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》投放到繪本閱讀小站，供幼兒自由翻閱。孩子們?cè)跐撘颇兄饾u養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)造優(yōu)美生動(dòng)的閱讀環(huán)境，讓幼兒愿意主動(dòng)探索繪本

良好的閱讀環(huán)境能給人舒適的體驗(yàn)，從而激發(fā)人們的閱讀欲望。中班幼兒以具體形象思維為主，思維的發(fā)展離不開(kāi)想象。因此我們對(duì)教室、走廊、墻面進(jìn)行了富有繪本色彩的裝飾，給幼兒創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境。

首先在教室中為幼兒開(kāi)辟了專門的繪本閱讀小站，本小站中的書籍離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與學(xué)校的共同努力；在閱讀小站中我們?yōu)橛變轰佋O(shè)了海綿墊，增添了靠枕，讓幼兒在舒適放松的環(huán)境中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中我們沒(méi)有那么多的書籍供幼兒人手一份，所以多采用多媒體技術(shù)，讓幼兒共同閱讀繪本，通過(guò)集體活動(dòng)，幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容有了一定了解，但是對(duì)于繪本中的細(xì)微部分還認(rèn)識(shí)不足，在活動(dòng)結(jié)束后我們便將繪本投放到閱讀小站中，供幼兒仔細(xì)翻閱，這樣幼兒在分散閱讀的過(guò)程中能夠更好地理解繪本的內(nèi)容。其次，我們?cè)诮淌彝饷娴淖呃戎型怀隼L本特色的布置，讓幼兒置身于繪本的世界里，另外在走廊里的小劇場(chǎng)中，根據(jù)繪本中的角色、情節(jié)、內(nèi)容，為幼兒投放大量頭飾、胸飾、場(chǎng)景等，讓幼兒在講一講、演一演中愛(ài)上繪本閱讀。最后，我們?cè)诮淌业膲γ嫔嫌幸庾R(shí)地粘貼繪本中的健康安全小知識(shí)，讓幼兒在觀察繪本的同時(shí)，養(yǎng)成良好的安全常規(guī)。如在教室的插座、電器旁，我們將繪本《蘋果豬觸電了》中的內(nèi)容粘貼上去，孩子們通過(guò)閱讀繪本了解到安全用電的重要性，這比我們?cè)谌粘Ｉ钪幸槐楸樘嵝延變旱男Ч鼮轱@著。

三、合作閱讀，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，正確抒發(fā)情緒

幼兒的健康不僅指身體的健康成長(zhǎng)，而且包括健康的心理環(huán)境?，F(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題幼兒，這都是幼兒心理發(fā)展不健康、不能正確抒發(fā)自我情緒的體現(xiàn)。處在教育第一線的我們，在面對(duì)這些幼兒時(shí)，應(yīng)該努力引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確與人相處，正確抒發(fā)自己的情緒。在日?；顒?dòng)中我們鼓勵(lì)幼兒與同伴分享閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，通過(guò)繪本閱讀，學(xué)習(xí)正確抒發(fā)情緒的方法。

四、合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，重視情感的體驗(yàn)與遷移

中班幼兒的自我閱讀能力較弱，因此教師要成為他們的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒身臨其境，更好地閱讀。在集體閱讀活動(dòng)中我們十分重視幼兒的情感體驗(yàn)，因?yàn)橹挥凶層變簠⑴c其中，才能深刻體會(huì)繪本中的情感。因此在活動(dòng)中我們常常引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本中的角色，并且合理地提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移。

如在繪本《小男孩抓熊》中，“小男孩抓熊玩玩”這個(gè)有趣的主意很快吸引了幼兒的注意力，因此我提出問(wèn)題：假如你是小男孩，你會(huì)怎么選擇呢？孩子們通過(guò)一步步的猜測(cè)、推理，逐漸學(xué)會(huì)分析、判斷，形成自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解，體會(huì)到繪本中小男孩的情感變化。最后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解危險(xiǎn)的事情不能做，并且進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，讓幼兒自由討論生活中哪些是危險(xiǎn)的事情。孩子們通過(guò)繪本閱讀充分體會(huì)到危險(xiǎn)事情的可怕，在平時(shí)生活中提醒同伴不做危險(xiǎn)的事情。

通過(guò)本次課題研究活動(dòng)，不僅孩子們體會(huì)到了繪本閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了正確地抒發(fā)自己的情緒，以及掌握了健康安全小常識(shí)，教師更在教學(xué)水平、教學(xué)技能上得到了發(fā)展，從單一的教學(xué)活動(dòng)延伸到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒更好、更多地接觸繪本。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的花朵，是每一位家長(zhǎng)的希望。相信通過(guò)我們的努力與家長(zhǎng)的支持，孩子們的成長(zhǎng)道路會(huì)更開(kāi)闊明亮。