激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

張小進

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對教學(xué)效果起關(guān)鍵作用，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對整個教學(xué)都會產(chǎn)生很大的推動作用。本文主要從新課導(dǎo)入、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境以及情感等方面論述了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)引導(dǎo)；教學(xué)方法與手段

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0062

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。人們一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理知識。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？筆者可從以下幾方面入手：

一、設(shè)計有吸引力的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要開始。精心設(shè)計的導(dǎo)入，就像電影的“序幕”，可以在學(xué)習(xí)新課開始就吸引學(xué)生的注意力，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1. 實驗導(dǎo)入新課。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師通過演示實驗來導(dǎo)入新課，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們的求知欲望，使課堂教學(xué)具有趣味性，學(xué)生的主動性和積極性快速提高。例如講授新課“探研自由落體運動”一課時，筆者首先將羽毛和金屬片放入真空“牛頓管”中，讓它們同時下落，結(jié)果兩者下落快慢一樣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2. 講述物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。介紹物理學(xué)史的發(fā)展和物理學(xué)家的故事，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一種有效方式。例如，牛頓從事科學(xué)研究時非常專心。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說：“先生！我出去買東西，請您自己煮個雞蛋吃吧，水已經(jīng)在燒了！”正在聚精會神地計算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來牛頓忙于計算，胡亂把懷表扔到了鍋里。

3. 設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。疑是思之始，學(xué)之端。巧妙地設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一種有效方法。例如，在講授玻意耳定律之前，先用試管裝一部分水，然后把管口朝下，水將要下落，但又沒有流出來，使學(xué)生產(chǎn)生懸念和疑問：水水怎么沒有流下來？由此來激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講授動量定理時，筆者把學(xué)生裝水的杯子壓住一張紙條，然后突然將紙條抽出，全班學(xué)生都嚇了一跳，但裝了水的杯子卻一動不動，學(xué)生都目瞪口呆。

4. 聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合熟悉的生活和生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)向心力時，引入汽車轉(zhuǎn)彎，講授靜電時，引用冬天脫毛衣時會有火星閃爍，且有“噼啪”的響聲，油罐車為什么要拖一條鏈？說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺；喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時，大氣壓幫了忙；走路時，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙；閃電的形成等等。有意識地在實際中聯(lián)系物理知識，將物理知識運用到實際中，使學(xué)生明白：原來物理與我們的生活聯(lián)系這樣密切且這樣有用，可以大大激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會信息量日益增大，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單講授模式，多媒體技術(shù)的發(fā)展運用和推廣，為中學(xué)物理教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了前所未有的機遇。多媒體中的圖、文、聲、像集于一體，使學(xué)生能有多種感官參與，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物、易于引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、規(guī)律都建立在實驗基礎(chǔ)上。但中學(xué)階段由于條件有限，有些規(guī)律的探索實驗不能重現(xiàn)，理論的實踐無法直接向?qū)W生提供。例如，原子核中的鏈式反應(yīng)、電動勢的形成、天體運動規(guī)律，微小的彈性形變產(chǎn)生彈力，電場線、磁感線等這些物理過程和物理現(xiàn)象很難用實驗來展現(xiàn)，利用多媒體課件，可以把抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的過程簡單化，看不見的東西顯現(xiàn)化，無形的東西有形化，學(xué)生很容易理解和接受，加強學(xué)生對物理過程和現(xiàn)象的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效作用。在教學(xué)中，如果能創(chuàng)造這種情境，往往可以達到這一效果。

1. 抓住學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生具有探求知識的好奇心理，對那些司空見慣的事并沒有多大的興趣，而對那些想當然是這樣但卻不是這樣的事情感興趣。我們可以此創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生認識相反的情境，利用他們的好奇心去激發(fā)興趣。例如，在講授“書寫核反應(yīng)方程”之前，教師可以先在黑板上寫出1+1=2？然后問學(xué)生，這個等式一定成立嗎？問題一提出，學(xué)生便立即好奇起來。

2. 在娛樂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)上，適當引入一些電影片段，或一些詩詞等創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以開闊視野，集中學(xué)生的注意力，而且可以活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。例如，地講授參照物時，教師可以先播放一段：孫悟空騰云駕霧的短片，然后問學(xué)生，影片中的孫悟空真的會騰云駕霧嗎？其實不對，是拍電影時，利用背景下降的方式，從而讓我們感覺孫悟空騰云駕霧。再如，教師引用詩歌：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來解釋參照物的概念。這種學(xué)習(xí)方式可以活躍課堂氛圍，消除疲勞，輕松地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理很有趣。

3. 生動風(fēng)趣的教學(xué)語言，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（上接第62頁）

四、利用簡易的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論做什么事情都要講究方法，才能達到目的，提高效率，教育教學(xué)也不例外。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要講究方法，才能達到教學(xué)目的。解決物理問題可用的方法有很多：驗證法、類比法、排除法、替代法、臨界法、圖象法、最值法、反證法等。

用一個類比法為例。在講授氣體分子速率按一定規(guī)律分布時，結(jié)論是氣體分子速率都接近某個數(shù)值，與這個數(shù)值相差越多，分子數(shù)越少，表現(xiàn)出“中間多、兩頭少”的分布規(guī)律。為了幫助學(xué)生理解“中間多、兩頭少”，運用類比的方式，例如，高考總分是750分，能考700以上的人少，只考100分以下的人也少，考500-600分的人確很多，這就是“中間多、兩頭少”的含意。再如：電場、磁場，重力場作類比，區(qū)別它們的相同點和不同點，電場線和磁場線作類比，比較兩者的相同點和不同點，使學(xué)生很容易接受所學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，只要有了學(xué)習(xí)的興趣，才談得上學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，就能讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)、輕松愉快地學(xué)習(xí)?？梢?，選用恰當?shù)姆椒?，才能事半功倍，達到教學(xué)目的。

參考文獻：

[1] 陳旭遠，張 捷.實用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2] 鈄方健.物理教學(xué)中實施快樂教學(xué)的探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2002（4）.

（作者單位：廣東省云浮市田家炳中學(xué) 527300）