培養(yǎng)中職生英語口語能力的途徑

馬莉

摘 要： 在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國與國之間的交流更頻繁，英語作為一種全球性的通用語言越發(fā)重要。目前，我國還缺乏真正的英語口語交際人才，這對(duì)我國中職生的英語口語能力培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文從分析中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出了中職生英語口語能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞： 中職生英語 口語能力 培養(yǎng)途徑

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展日益重視，中職生的英語口語能力難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的問題日漸凸顯。如何突破我國中職英語口語教學(xué)的瓶頸，是值得深入探討的話題。

一、英語口語教學(xué)在中職學(xué)校的現(xiàn)狀

由于種種客觀因素，中職教育發(fā)展與普通高中存在不平衡現(xiàn)象。很多學(xué)生是在無法進(jìn)入普通高中的情況下選擇進(jìn)入中職學(xué)校的。這就決定了中職學(xué)校的生源質(zhì)量較低，學(xué)生英語整體水平不高，英語口語的學(xué)習(xí)更是一大障礙。此外，雖然中職生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多年，但從小學(xué)到初中，無論是從老師授課還是到學(xué)生學(xué)習(xí)，都側(cè)重于應(yīng)試，英語學(xué)習(xí)以“寫”為主、“聽”為輔，常常忽略“說”的重要性，這就使得真正能熟練用英語與他人交流的學(xué)生甚少。在今天經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，英語口語在工作、商務(wù)等方面發(fā)揮的重要作用越來越大，這對(duì)中職生增強(qiáng)自己的職場競爭力十分重要，正因?yàn)槿绱?，英語口語成了中職生必備的一項(xiàng)重要技能。

就目前來看，中職學(xué)校學(xué)生的英語口語能力著實(shí)讓人擔(dān)憂。對(duì)于剛走進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生來說，英語口語這門課程是新鮮且富有挑戰(zhàn)的，他們心里還有些畏懼。因此，教師要想讓同學(xué)們?cè)谡n堂上用英語侃侃而談，是需要花費(fèi)很多精力和心血的。要想改變學(xué)生幾年來養(yǎng)成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要不斷探索有效的教學(xué)方法和策略。

二、培養(yǎng)中職生英語口語能力的途徑

（一）營造民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)敢說的積極性。

在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這在英語口語的教學(xué)中格外重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意營造輕松、愉悅、民主的氛圍，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生才有學(xué)習(xí)英語口語的積極性。通過開展一些英語口語交流活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的過程中，樹立他們能說、敢說、愛說英語的信心。

對(duì)于課堂上不愛或者不敢開口講英語的學(xué)生，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，有足夠的耐心很重要?？梢韵茸寣W(xué)生把聽到的句子重復(fù)說一遍，或者給大家朗讀幾個(gè)英語段落，只要學(xué)生有勇氣說出來或者讀出來，教師就該給予表揚(yáng)。這在一定程度上有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自信心，調(diào)動(dòng)他們樂學(xué)敢說的積極性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀和背誦，增強(qiáng)英語語感。

英語語感對(duì)中職生學(xué)好英語口語是很重要的。語感的形成是語言材料的大量積累并能夠運(yùn)用自如的結(jié)果。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累大量的語言材料，在腦海里存儲(chǔ)一定量的常用詞匯、習(xí)慣用語等，從積累到存儲(chǔ)是一個(gè)反復(fù)朗讀、理解、背誦、記憶的過程。朗讀可以使語音、語調(diào)等得到訓(xùn)練，提高英語口語表達(dá)的連貫性和流暢性。在達(dá)到熟讀的水平后，可以將段落里的好句子讓學(xué)生背誦，既有利于積累優(yōu)秀的語言材料，又有利于口語能力的加強(qiáng)。其次，通過朗讀和背誦，讓學(xué)生快捷地形成語音、語感，從而對(duì)積累的材料達(dá)到信手拈來的運(yùn)用效果。語音和語感一旦形成，語法錯(cuò)誤自然就少了。因此，鼓勵(lì)學(xué)生通過選擇性的朗讀和背誦提高自己的語感，是培養(yǎng)中職生英語口語能力的一個(gè)良好途徑。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)法。

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為口語學(xué)習(xí)的主體。

英語教師要改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體開展英語口語教學(xué)。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)溝通，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)解惑者，更應(yīng)該成為一個(gè)知心人。教師應(yīng)走近學(xué)生，認(rèn)真聆聽學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而創(chuàng)造出一個(gè)師生和諧相處、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好局面。

2.將音樂、電影等流行元素融入到英語口語教學(xué)中。

抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)才有利于教師的因材施教。中職學(xué)生正處于對(duì)流行元素敏感的階段，他們對(duì)這些流行元素不僅樂學(xué)，而且接受得快。因此，教師在開展中職生英語教學(xué)過程中，應(yīng)該努力為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，將音樂、電影等流行因素融入英語口語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以向?qū)W生推薦幾首發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速較慢、能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的流行音樂，鼓勵(lì)學(xué)生課后練習(xí)，課上演唱，展示自己，讓學(xué)生邁出開口說英語的步伐。教師還可以組織學(xué)生集體看英文電影，然后進(jìn)行口語模仿訓(xùn)練。英美影片中有很多日常會(huì)話句型，學(xué)生對(duì)其多次耳濡目染的觀看和練習(xí)，對(duì)提高自身的英語口語能力有很大幫助。

3.創(chuàng)設(shè)英語口語練習(xí)情境。

英語口語教學(xué)離不開聽、讀、說，尤其是聽和說的練習(xí)，二者緊密聯(lián)系、密不可分。對(duì)于經(jīng)常生活在純正、地道的英語環(huán)境下的學(xué)生來說，在潛移默化中形成的語感對(duì)學(xué)好英語口語是很有幫助的。但我國沒有那種條件，只能靠教師努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。教師可以圍繞天氣、飲食、生活等主題，創(chuàng)設(shè)英語口語練習(xí)情境，讓學(xué)生堅(jiān)持每天說幾句，逐漸養(yǎng)成在生活中說英語的習(xí)慣。

三、結(jié)語

英語是一門語言，英語口語教學(xué)也是一門藝術(shù)。教師只有認(rèn)真研究中職學(xué)生的特征和身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，因材施教，才能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語口語的興趣，全面提高中職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

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