論新型外語學(xué)習(xí)方法之“OP學(xué)習(xí)方法”

趙恩序　張軍

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國際交流的日益頻繁，各國的文化交流變得越來越重要。中國的國際地位日益提升，近幾年中日關(guān)系已由日本主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヒ来嫘?。日本作為友好鄰邦，與我國有很多商務(wù)、國際文化交流等活動(dòng)，擴(kuò)大了國內(nèi)日語市場(chǎng)。日本語能力測(cè)試在2010年后進(jìn)行了改革，更重視考查學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用交流能力。我國的日語教學(xué)在不斷地進(jìn)步發(fā)展，近年來發(fā)生了可喜變化，但仍面臨一些亟待解決的問題。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀與壓力，純粹依靠語言是行不通的。社會(huì)急需多元化、復(fù)合型、多能型人才。文章結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和日常課堂中常出現(xiàn)的問題，將“開放性”和“實(shí)踐性”相結(jié)合，總結(jié)試行了一套獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)方法。采用開放式課堂，結(jié)合聯(lián)想記憶法，運(yùn)用模擬實(shí)踐的方法讓學(xué)生真正應(yīng)用語言，從而提高語言能力與應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞： 語言學(xué)習(xí) 開放式課堂 模擬實(shí)踐 實(shí)用性

1.背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國際交流日益頻繁，各國的文化交流變得越來越重要。隨著中國的國際地位日益提升，近幾年中日關(guān)系已由日本主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヒ来嫘?。日本作為友好鄰邦，與我國有很多商務(wù)、國際文化交流等活動(dòng)，與我國的文化交流與碰撞在所難免，如何處理好兩國關(guān)系，并借鑒日本先進(jìn)的技術(shù)、企業(yè)管理等已成為我國國際外交中的重要課題。因此，國內(nèi)需要大量的全能日語人才，不僅傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且學(xué)習(xí)日本，“取其精華，去其糟粕”，更好地建設(shè)我們的祖國。

縱觀當(dāng)今日語教學(xué)，2009年12月參加國際日語能力測(cè)試的考生突破37萬，日本語能力測(cè)試在2010年后進(jìn)行了改革，更加重視考查學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用交流能力。我國的日語教學(xué)也在不斷地進(jìn)步發(fā)展，近年來發(fā)生了可喜的變化，但仍面臨一些亟待解決的問題。首先，隨著高校擴(kuò)招，日語專業(yè)數(shù)量與日語學(xué)生的數(shù)量激增，以至于使高校學(xué)生學(xué)習(xí)水平良莠不齊。并且就我國的日語教育現(xiàn)狀來說，依然存在過于強(qiáng)調(diào)語言技能而缺少實(shí)踐與對(duì)日本政治經(jīng)濟(jì)文化的深刻了解。想成為真正的佼佼者必須有自己的發(fā)光點(diǎn)。日語專業(yè)的我們學(xué)以致用，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和日常課堂中常出現(xiàn)的問題，將“開放性”和“實(shí)踐性”相結(jié)合，總結(jié)試行了一套獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)方法——OP學(xué)習(xí)方法。希望通過此項(xiàng)目，在夯實(shí)學(xué)員基礎(chǔ)翻譯能力等基本功的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員各自擅長之處，服務(wù)于有關(guān)日語的多個(gè)領(lǐng)域。

2.準(zhǔn)備階段

首先從2012年9月開始我們進(jìn)行了為期一個(gè)月的關(guān)于世界日語學(xué)習(xí)者分布、中國市場(chǎng)對(duì)日語人才需求情況及現(xiàn)階段日語教學(xué)方法中的問題和弊端的市場(chǎng)調(diào)研。

據(jù)人事專家介紹，日資企業(yè)需求人才突出要求是懂日語、具有專業(yè)操作技能，即“能說會(huì)做派”。畢業(yè)生主要到國家機(jī)關(guān)、外事外貿(mào)單位、科研院所、涉外企業(yè)及高等院校等單位從事教學(xué)、科研、翻譯、外事、管理等工作。

同時(shí)通過以問卷，訪問的形式，對(duì)高校日語專業(yè)學(xué)生，日語相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行走訪，我們發(fā)現(xiàn)，日語學(xué)習(xí)者中大多存在以下問題：

2.1聽力與口語偏弱。日語專業(yè)學(xué)生的口語能力普遍較弱，學(xué)生當(dāng)中許多人發(fā)音差，基本的日常會(huì)話都不能掌握，專業(yè)詞匯與表達(dá)能力更是孱弱。

2.2興趣得不到培養(yǎng)，高校授課大多根據(jù)課程大綱，缺少對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如對(duì)日本的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等的啟蒙。

2.3就業(yè)定位不明，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校學(xué)生不知道自己未來的就業(yè)方向，還有學(xué)生因?yàn)槿照Z水平所限選擇不從事日語相關(guān)工作。

因此，2012年10月，我們團(tuán)隊(duì)初步制定了方向與創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一個(gè)開放、實(shí)踐的課程環(huán)境，使學(xué)生通過該教學(xué)法夯實(shí)基礎(chǔ)翻譯能力，為語言類專業(yè)學(xué)生提供持續(xù)發(fā)展的可能。教學(xué)法的關(guān)鍵詞是Open，Practise，其英文縮寫即OP教學(xué)法。

3.實(shí)施階段

將日語1001班全員作為試驗(yàn)對(duì)象模擬課堂，邀請(qǐng)指導(dǎo)老師授課，我們將中期培訓(xùn)分為四個(gè)階段。

3.1第一階段

3.1第一階段的教學(xué)內(nèi)容主要是：基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí)，同時(shí)日語敬語的規(guī)范使用，日本社交禮儀，日本文化概況。使學(xué)生懂得如何表達(dá)自己對(duì)人的禮貌與尊重，更好地理解日本的人文社會(huì)，增進(jìn)對(duì)國家的了解。

Open：體現(xiàn)在課堂采用開放式課堂，課前大家進(jìn)行寒暄語的聯(lián)系，培養(yǎng)大家大聲說日語的習(xí)慣，迅速進(jìn)入日語環(huán)境，而后由師生互動(dòng)的語言小游戲?qū)W(xué)生帶入輕松的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)日本概況這一階段，采用多媒體教學(xué)，通過看電影、唱日語歌曲等方式了解日本文化。

Prectise：起初，老師以日漢雙語授課，即先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行日語闡述，再用漢語復(fù)述，其間加入與同學(xué)的簡(jiǎn)單日語問答對(duì)話。學(xué)生通過觀看視頻與圖畫和聽老師的講述，感受到了多彩的日本文化魅力，對(duì)形形色色的日本生活更加好奇。

而在基礎(chǔ)日語課堂上，學(xué)習(xí)單詞和語法之時(shí)，OP學(xué)習(xí)方法中的重要學(xué)習(xí)理念——“聯(lián)想”發(fā)揮著重要作用。班級(jí)中有英語優(yōu)秀的學(xué)生，也有精通朝鮮語的學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，學(xué)習(xí)日語單詞和語法的時(shí)候，并非全然解釋為漢語的意思，而是根據(jù)感受不同語言的聯(lián)系與語境，更準(zhǔn)確、牢固地理解所學(xué)單詞和語法。例如：學(xué)習(xí)單詞「染みる」時(shí)，中文解釋為“沾染、滲”，但在中文中根據(jù)不同語境也有“銘刻”不同的意思。這時(shí)，若用英語/韓語中的“engrave/●●●●”聯(lián)想，便能更深刻地領(lǐng)會(huì)其意義。這一階段我們力求在鞏固學(xué)生日語基礎(chǔ)的同時(shí)，盡量在課堂上多訓(xùn)練聽、說、理解的能力。

3.2第二階段

這一階段主要目的是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與鍛煉口語表達(dá)能力。

Open：為了使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)外語的同時(shí)，能夠懂得更加有禮有節(jié)有理性地愛國，我們利用資源安排了中日交流派對(duì)，邀請(qǐng)?jiān)谏蜿柕娜毡玖魧W(xué)生與老師參加。融洽了中日學(xué)生的關(guān)系，也建立起了初步的友誼，使學(xué)生更加了解對(duì)方國家文化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語言的信心。

Prectise：教師首先將重點(diǎn)閱讀篇目列出，讓學(xué)生利用寒假從中尋找感興趣的日語原文作品。返校后3月份組織讀書研討會(huì)，將每個(gè)階段的文學(xué)史概況、代表作家和名作以專題形式進(jìn)行討論，效果頗佳。這一階段主要存在的問題就是閱讀水平限制了同學(xué)們的閱讀興趣。因此在讀書討論會(huì)上，老師在總結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生用自學(xué)的方式借助網(wǎng)絡(luò)等資源了解作品的內(nèi)涵，例如：先看翻譯后的漢語版作品，有些作品已經(jīng)被拍成了電影，也可先看電影再看文字，更好地把握故事情節(jié)，品味作者的創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作個(gè)性。了解大概后與大家分享。

結(jié)果：調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自我教育、自我提升能力，同時(shí)通過與同學(xué)的交流分享鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)與公眾演講能力，增強(qiáng)了學(xué)生自信。

第二階段后期的三個(gè)月的主要任務(wù)為商務(wù)日語學(xué)習(xí)與政治時(shí)事學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向（適用于有計(jì)算機(jī)、工科、旅游等專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生）。每周通過摘取日本的《朝日新聞》、《讀賣新聞》等報(bào)紙了解政治用語和政治時(shí)事。另外，日本NHK新聞對(duì)聽力是很大的鍛煉，剛開始聽時(shí)，其語速之快與專業(yè)術(shù)語之多使大多數(shù)學(xué)生很是苦惱。但經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)與積累之后，學(xué)生逐漸開始適應(yīng)這種節(jié)奏，聽力水平會(huì)得到大幅度提升。

3.3第三階段

經(jīng)過前兩個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入第三個(gè)階段，也是OP教學(xué)方法最核心的階段——模擬實(shí)踐階段。

Open：讓學(xué)生選擇在老師的指導(dǎo)下自學(xué)另一專業(yè)的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生的專業(yè)選擇方向主要為計(jì)算機(jī)、工業(yè)與旅游日語。并且在商務(wù)日語的教學(xué)和其他專業(yè)日語的教學(xué)中，我們聘請(qǐng)了有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行授課。

Prectise：通過在口譯教室模擬場(chǎng)景會(huì)話鍛煉學(xué)生的翻譯水平和口語能力。第一個(gè)月老師講授了口譯相關(guān)的基本練習(xí)方法：①跟述練習(xí)（シャドーイング）。②筆記、復(fù)述練習(xí)（ノートテーキング、リテンション），并多次進(jìn)行演練。這個(gè)階段學(xué)生顯得比較緊張，語法和句子常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，還伴隨著聲音不夠適中、語速過快等問題。經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了口譯的臨場(chǎng)緊張氣氛，并掌握了一些各場(chǎng)景常用語句。

經(jīng)過一個(gè)月的知識(shí)積累，課堂轉(zhuǎn)化成模擬場(chǎng)景模式。每堂課前制定一個(gè)會(huì)話主題，將場(chǎng)景中的談話內(nèi)容梗概交給學(xué)生，剩下的由學(xué)生分飾角色自由補(bǔ)充會(huì)話。會(huì)話主題選取了有“迎接外賓（出迎え）”、“賓館安頓（ホテルで）”、“歡迎宴會(huì)（歓迎宴會(huì)）”、“工廠參觀（工場(chǎng)見學(xué)）”等翻譯人員常接觸到的場(chǎng)景，由學(xué)生分別飾演中方與日方工作人員進(jìn)行交流對(duì)話。這階段的課堂上，學(xué)生成了主角，課堂氣氛活躍，學(xué)生的求知欲與想象力充分地發(fā)揮出來，每堂課上都有意想不到的收獲。這階段我們共進(jìn)行了九次模擬場(chǎng)景訓(xùn)練，均由科任老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，提出提高口譯水平的建議。隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力與翻譯水準(zhǔn)有了顯著提高。

4.結(jié)語

學(xué)習(xí)語言中記憶很重要，然而更重要的是如何運(yùn)用語言。對(duì)于每一個(gè)外語學(xué)習(xí)者來說，最痛苦的莫過于苦苦學(xué)習(xí)好幾年的外語卻說不出口。OP學(xué)習(xí)方法具有開放性、實(shí)踐性，讓課堂變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的興趣，在實(shí)踐中提高了各方面能力，學(xué)習(xí)語言成了一件快樂的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐旻.新編日語口譯.上海外語教育出版社.

[2]新明解國語辭典.三省堂.