誰主沉浮
——學(xué)前教育

邵洪艷

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)實驗幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

誰主沉浮
——學(xué)前教育

邵洪艷

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)實驗幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

目前學(xué)前教育是“八仙過海——各顯其能”，而學(xué)前教育是普九教育中不可缺少的教育第一步，這一步直接地影響小學(xué)低年級的素質(zhì)教肓。本文就當(dāng)前學(xué)前教育出現(xiàn)的辦園宗旨不明、師資配備混亂等問題加以闡述，對孩子未來的發(fā)展表示擔(dān)憂。幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點的進行教育，確保幼兒身心健康地發(fā)展。

學(xué)前教育；銜接問題；教育教學(xué)

在普九教育中，學(xué)前教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，像混凝土中的“鋼筋”一樣。不規(guī)范學(xué)前教育給少兒的成長埋下了不可低估的隱患：學(xué)齡前兒童由于身處家庭條件的差異性特別大，故心理產(chǎn)生的心態(tài)極為不平衡，特別是獨生子女，有些甚至比皇帝還難扶持。然而現(xiàn)實社會又把幼兒園辦成了比條件的市場，促進家長不惜重金尋找條件一流的幼兒園入園。這就使有些幼兒事先就奠定了“高人一等”的氣傲之峰。在各地辦的幼兒園之中，存在五花八門的辦學(xué)方法，譬如：車接車送、間食營養(yǎng)配餐、選美任教等等，讓幼小的心靈開始產(chǎn)生條件對比的污染迷途，讓那些弱勢群體家的孩子從小就產(chǎn)生自卑的心理，也給教師的教育帶來了不必要的困惑。而有些辦學(xué)者又有人“辦”無人“管”，辦理執(zhí)照有人，管理檢查無人。真可謂蜂擁而起，現(xiàn)將其表現(xiàn)總結(jié)如下。

一、辦園宗旨不明確

目前幼兒園有很多種，如藝術(shù)特色、雙語特色以及蒙氏特色等等。辦學(xué)前教育舍得投資，從環(huán)境辦學(xué)硬件乃至軟件上下大力氣，還有的建語音室、請外教等，讓家長進入選擇的圈套，而且奔走相告，不惜重金。因為每個家庭都是一個孩子，選擇條件“好”的沒什么不舍得，特別是用車接車送的方便之舉更吸引家長。任何幼兒園都應(yīng)以教委規(guī)定的健康、藝術(shù)、語言等五大體系為基礎(chǔ)實施教育。在辦學(xué)時應(yīng)與辦園理念相結(jié)合，并且根據(jù)幼兒的個性來因材施教，這樣對于幼兒的健康成長至關(guān)重要。辦學(xué)者的整體宗旨應(yīng)是根據(jù)幼兒的年齡特點去設(shè)計科學(xué)的教育理念。目前我國在學(xué)前教育上沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材，也沒有教學(xué)的具體內(nèi)容，更沒有嚴格規(guī)定辦學(xué)者歸誰管理、考核和教育的宗旨。這就使一些人只要申請主管部門就可以辦理，并沒納入教育行政部門的年度考核、檢查和建檔。

二、與小學(xué)銜接問題及師資配備

在幼小銜接問題上，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象愈來愈嚴重，很多幼兒園的大班開設(shè)小學(xué)文化課、外語等，嚴重違背了教育原則。譬如：老師要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)習(xí)為重點，上課專心聽講，不能開小差，對老師的講話要絕對服從，不能頂嘴，坐姿要端正，回答問題要舉手，課間時要安靜地休息或做游戲等等。這些要求用于規(guī)范幼兒的行為就不太合理。幼兒教育小學(xué)化嚴重危害幼兒的身心健康，并在一定程度上扼殺了幼兒的天性。有些任教老師不是師范畢業(yè)的，甚至有的只是任教后才開始進修自己的學(xué)歷及任教資格，造成師資水平參差不齊。有的幼兒園只找了非師范生任教，對小學(xué)語術(shù)亂教亂講，致使幼兒的知識出現(xiàn)偏差和誤導(dǎo)，嚴重污染了幼兒園這一“凈土”，讓孩子們在知識的獲取上徘徊不已，釀成知識傳播、獲取上的嚴重問題。一些不規(guī)范的教學(xué)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的情緒，破壞了學(xué)生對科學(xué)知識的獲取性和運用性，使系統(tǒng)的教材連接性受到破壞。

三、教育與教學(xué)的問題

幼兒園里的教育主要是德育教育的引導(dǎo)，在一日教育教學(xué)中區(qū)域活動又是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它以個別化的教育形式來尊重孩子的個體差異，滿足孩子個體發(fā)展的需要，成為了幼兒園里孩子們最喜歡的活動形式。而正是這樣的自由、開放的活動形式才能更好地培養(yǎng)孩子一定的規(guī)則意識和行為習(xí)慣，而不是一味地灌輸與幼兒年齡不符的知識內(nèi)容，讓孩子痛苦，使得孩子過得不快樂。教師在教育中首先態(tài)度和藹可親，理性服理，說理服理的理性教育，促進幼兒心理上的平和心態(tài)。教育者要平等待人，不許有一點的偏向之舉。教師切不可以分貧富和有權(quán)無權(quán)進行教育，要嚴格身教之職。

教學(xué)中教師更是要平等待人，教師的職責(zé)就是對知識的傳授，對智力有缺陷的孩子要耐心引導(dǎo)，對貧困的孩子要更加親近，提高整體教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。然而，現(xiàn)在的教育教學(xué)沒有規(guī)定的教育教學(xué)模式，在幼教這一方面的教學(xué)中，一直是摸索著前進，促成了今天的學(xué)前教育五花八門。如果教育方式不當(dāng)，個別學(xué)生就會出現(xiàn)“逆反心理”，例如，有的學(xué)生不讓穿著樸素的祖一輩接送，怕丟人、沒面子；不讓家長騎自行車接送；不讓別的學(xué)生看見自己的什么什么人，怕別人講究……這不得不讓我們深思幼兒教育中的肓區(qū)及其隱患性。

綜上所述，對于學(xué)前教育教學(xué)，能否在最短的時間內(nèi)解決上述問題，并為整個素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)，讓人夜興夙寂，輾轉(zhuǎn)思考，因為它關(guān)系祖國的未來。其實，我們只要加強民辦幼兒教育的監(jiān)管力度，積極出臺辦園的一系列措施，建立和完善幼兒園質(zhì)量評估和監(jiān)管體系，教育部門再協(xié)同有關(guān)部門建立起常規(guī)的督導(dǎo)評估制度，將各類幼兒園都納入到教育督導(dǎo)評估體系中來，杜絕那些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點的教育理論進入幼兒園，就能確保幼兒身心健康地發(fā)展。關(guān)于幼小銜接問題和課程設(shè)置問題要在市以上教育科研部門的科學(xué)安排下，有計劃、有目的、有檢查考核中進行。決不允許自設(shè)教學(xué)內(nèi)容，亂教亂學(xué)，對幼兒造成創(chuàng)傷。幼兒教育是萌芽，而國學(xué)教育是做人，國粹教育是育人，這些都要盡快提升到教育規(guī)劃上?？傊?，學(xué)前教育是人的本性教育最有效的途徑之一，對兒童的身心發(fā)展以及國民素質(zhì)的提高具有重要意義。我們抓好學(xué)前教育，為每位幼兒創(chuàng)造可以接受高質(zhì)量學(xué)前教育的機會，使得普九教育更加順暢地進行，以達到教書育人的目的。

[1]張海鐘，魏繹儒，劉璐.新世紀(jì)幼兒學(xué)前教育熱點問題綜述與我見[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2011，（01）：55-59.

[2]張愛紅.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（03）：137.

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1674-9324（2014）07-0275-02