輪機(jī)工程碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

，，

(浙江海洋學(xué)院 海運(yùn)學(xué)院，浙江 舟山 316000)

人才的培養(yǎng)和科技的創(chuàng)新,都離不開教育尤其是培養(yǎng)高層次人才和承擔(dān)科技創(chuàng)新工作的研究生教育。研究生教育作為高等教育的最高層次和高等教育中的精英教育,其培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響國家的發(fā)展。隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大,其教育質(zhì)量引起社會(huì)的密切關(guān)注,建立碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高質(zhì)量的重要舉措[1-2]。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，高校研究生不斷擴(kuò)招,碩士研究生生源質(zhì)量有所降低。隨著大學(xué)教育大眾化,培養(yǎng)要求也隨之降低,進(jìn)一步導(dǎo)致研究生生源質(zhì)量下降，雖然各校情況略有差異，但問題基本表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 生源質(zhì)量下降

部分學(xué)校用考研來緩解就業(yè)壓力，并把考研通過率作為衡量學(xué)校就業(yè)工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，甚至撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)老師和學(xué)生?？佳兄辽弦l(fā)的后果很嚴(yán)重，弱化了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只重視考研相關(guān)的課程，不重視甚至不學(xué)習(xí)其它課程，導(dǎo)致本科生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都很差，碩士研究生生源質(zhì)量也隨之下降。

1.2 課堂教學(xué)秩序混亂

現(xiàn)在高校以科研項(xiàng)目和成果作為衡量教師工作量的重要標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致教師在日常工作中以科研為主，以教學(xué)為輔，弱化了教書育人的本職工作。目前，研究生的管理是研究生院(或研究生處)、二級(jí)學(xué)院(或系)以及研究生導(dǎo)師共同承擔(dān)，實(shí)際上有的部門很少管理或干脆放任。

在研究生教學(xué)中，一些學(xué)校存在著諸如教學(xué)安排混亂、授課內(nèi)容陳舊、課程考核考查方式隨意更改、博士代替導(dǎo)師培養(yǎng)碩士等問題，嚴(yán)重制約著研究生教學(xué)質(zhì)量，束縛了研究生知識(shí)的拓展和技能水平的提高[3]。

1.3 學(xué)術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)偏少

研究生的課程體系一般包括學(xué)位課[(學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位專業(yè)課)、非學(xué)位選修課(公共選修課和專業(yè)選修課(含跨專業(yè)選修課))]、跨專業(yè)補(bǔ)修課、學(xué)術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)、科研以及畢業(yè)論文等。碩士研究生的學(xué)制大多為3年，部分是2年或2.5年，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成以上的任務(wù)具有一定難度。

由于任課老師和導(dǎo)師的精力和經(jīng)費(fèi)等客觀條件的限制，課堂授課、學(xué)生答疑、批改作業(yè)、學(xué)術(shù)會(huì)議、課堂學(xué)術(shù)討論以及實(shí)驗(yàn)等學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常流于形式，課時(shí)也大幅減少，沒有起到應(yīng)有作用。

1.4 導(dǎo)師培訓(xùn)不夠

學(xué)科目錄是國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)所處發(fā)展階段在人才需求、人才培養(yǎng)方面的集中反映，具有鮮明的時(shí)代特征，適用于所有層次學(xué)生的學(xué)位授予與人才培養(yǎng)，并用于學(xué)科建設(shè)和教育的相關(guān)統(tǒng)計(jì)等工作，在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。

目前，我國研究生的專業(yè)設(shè)置比較狹窄，知識(shí)內(nèi)容較單一，不利于研究生的就業(yè)和研究生個(gè)人發(fā)展。為了更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，教育部于2010年10月頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置實(shí)施細(xì)則》文件，文件規(guī)定：“一級(jí)學(xué)科由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部確定，二級(jí)學(xué)科在一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)基礎(chǔ)上，由學(xué)校自主設(shè)置和調(diào)整，并已于2011年3月1日施行”。

學(xué)科目錄調(diào)整后，大多數(shù)學(xué)位沒有相應(yīng)的導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃，即使有培訓(xùn)計(jì)劃，也是流于形式，導(dǎo)師的綜合素質(zhì)幾乎沒有提高，如擔(dān)任新專業(yè)的導(dǎo)師對(duì)新專業(yè)認(rèn)識(shí)膚淺、專業(yè)思想不穩(wěn)定等。

2 教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

2.1 教學(xué)質(zhì)量保障體系涵義

教學(xué)質(zhì)量保障體系是一種制度，涉及管理的組織架構(gòu)、資源、程序和過程[4-5]。具體如下：組織架構(gòu)包括相關(guān)人員的崗位職責(zé)、權(quán)限大小及其相互關(guān)系；資源包括人力、物力及財(cái)力資源；程序是核心，包括需要制定、頒布的各種活動(dòng)規(guī)則和工作程序；過程是基礎(chǔ)，包括從開始到結(jié)束一系列彼此相關(guān)的資源和活動(dòng)[6]。

2.2 教學(xué)質(zhì)量保障體系的本質(zhì)屬性

高校就應(yīng)努力改進(jìn)其質(zhì)量管理方式，構(gòu)建科學(xué)的研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系，以提供高質(zhì)量的教育服務(wù)?？茖W(xué)的研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的[6]主要包括以下內(nèi)容。

1)研究生教學(xué)的質(zhì)量管理是教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心,為了適應(yīng)研究生教育的需要,高校應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量管理作為獨(dú)立的組織職能,并進(jìn)行正式的組織任命。

2)高校是教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)部主體，社會(huì)和各級(jí)政府是教學(xué)質(zhì)量保障體系的外部主體。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求變化, 積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量保障水平。

3)教學(xué)質(zhì)量保障體系逐步深化到過程的保障, 而不只是從著眼于目標(biāo)或結(jié)果的保障,建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采用督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生4方共同評(píng)價(jià)，客觀分析評(píng)價(jià)結(jié)果，嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)罰激勵(lì)。

2.3 碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用

科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系是碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保證的重要基礎(chǔ)[7]，各系統(tǒng)的作用如下。

1)教學(xué)決策系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)確定學(xué)校的辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的制訂、修改和實(shí)施等。

2)教學(xué)組織系統(tǒng)按照教學(xué)決策系統(tǒng)，制定具體的、操作性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量方針及目標(biāo)；確定各教學(xué)管理部門的職責(zé)、權(quán)限等。

3)教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)按照學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章和制度，確定教學(xué)運(yùn)行表，管理和調(diào)控教學(xué)過程的工作狀態(tài)，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展等。

4)教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)負(fù)責(zé)各種教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，校內(nèi)評(píng)價(jià)必須選擇適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量測(cè)評(píng)點(diǎn)和測(cè)評(píng)面；校外評(píng)價(jià)包括上級(jí)主管部門對(duì)院校組織的有關(guān)檢查與評(píng)估等。

5)教學(xué)反饋系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)開展日常教學(xué)各項(xiàng)檢查、教學(xué)專項(xiàng)評(píng)估，發(fā)揮調(diào)控作用、出臺(tái)獎(jiǎng)懲機(jī)制。 通過教學(xué)信息反饋，及時(shí)解決教學(xué)工作中的問題等。

3 建議和措施

教學(xué)質(zhì)量保障體系需要逐步深化到教學(xué)環(huán)節(jié)中各個(gè)過程的保障，不只是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)或結(jié)果的保障。為提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，需要采取如下措施。

3.1 嚴(yán)控招生，確保生源質(zhì)量

輪機(jī)工程是機(jī)、電、液、熱、自動(dòng)化及管理一體化的高新技術(shù)綜合的航海類專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，能適應(yīng)21世紀(jì)航運(yùn)發(fā)展需要，能緊密跟蹤和研究國際航運(yùn)領(lǐng)域的最新技術(shù)的高層次復(fù)合型人才?？紤]到研究生的就業(yè)及發(fā)展問題，生源背景最好是輪機(jī)工程專業(yè)或相近專業(yè)，嚴(yán)格差額復(fù)試、優(yōu)勝劣汰，確保生源質(zhì)量。

3.2 整頓研究生教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

建立健全學(xué)校研究生處(或研究生院)、二級(jí)學(xué)院、系、專業(yè)及導(dǎo)師共管的教學(xué)制度，明確各部門及人員職責(zé)，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，遵照規(guī)定辦理調(diào)停課手續(xù)并及時(shí)補(bǔ)課。建立健全研究生教學(xué)督導(dǎo)制度，聘請(qǐng)退休碩導(dǎo)擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，按照教學(xué)周歷和教學(xué)日歷檢查教學(xué)情況，如實(shí)填寫聽課記錄本并及時(shí)反饋教師授課情況。課程考核實(shí)行考教分離，確保課程成績(jī)最大化反映出研究生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

完善高校教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)在年度考核中的作用，妥善處理教學(xué)和科研的關(guān)系。教書育人是高校的本職工作，其教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)不遺余力地宣傳并逐步實(shí)施教學(xué)在年度考核和職稱晉升中的主體地位。

3.3 加強(qiáng)碩導(dǎo)培訓(xùn)和遴選

新的學(xué)科目錄出臺(tái)后，輪機(jī)工程學(xué)科隸屬關(guān)系見表1。

表1 不同學(xué)校的輪機(jī)工程學(xué)科目錄

從表1中可知，二級(jí)學(xué)科輪機(jī)工程都是隸屬于一級(jí)學(xué)科船舶與海洋工程，其設(shè)立的研究方向也不盡相同。一般來說，一級(jí)學(xué)科都是在二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上設(shè)立的，主要根據(jù)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和師資自身特點(diǎn)等設(shè)立一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科及研究方向。因此，一級(jí)學(xué)科的師資、研究方向可能會(huì)偏向某個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，即輪機(jī)工程專業(yè)的碩導(dǎo)可能不是輪機(jī)工程學(xué)科，而是船舶與建筑工程、水聲工程及船舶電氣等其它專業(yè)的。

碩導(dǎo)的培訓(xùn)和遴選制度必須盡快建立并實(shí)施，特別是擔(dān)任新專業(yè)的碩導(dǎo)必須經(jīng)過選拔及全面培訓(xùn)，并且考核合格后才能聘任，確保碩導(dǎo)的綜合能力達(dá)到勝任的條件。

3.4 強(qiáng)化學(xué)術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)

與理論課程相比，學(xué)術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于碩士研究生來說更為重要，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及科學(xué)研究能力等?！督逃拷煌ㄟ\(yùn)輸部關(guān)于進(jìn)一步提高航海教育質(zhì)量的若干意見》文件中也指出：大力強(qiáng)化實(shí)操實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立健全實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)航海類專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)比重根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況應(yīng)適當(dāng)提高，可以達(dá)到30%。

課堂教學(xué)法采用開放式教學(xué)，定期或不定期組織學(xué)術(shù)討論，主要圍繞學(xué)科的前沿領(lǐng)域、技術(shù)的最新發(fā)展、課程理論的具體應(yīng)用以及個(gè)人學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)分析等。按照研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)格實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，如批改作業(yè)、課堂授課及答疑。課堂外，積極鼓勵(lì)研究生參與科研活動(dòng)，全程跟蹤項(xiàng)目的策劃、項(xiàng)目書的撰寫、項(xiàng)目的實(shí)施及結(jié)題答辯等。積極鼓勵(lì)研究生參加研究生夏令營活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇及學(xué)術(shù)會(huì)議等，開闊研究生的視野、提升科研認(rèn)識(shí)及能力。

3.5 大力推廣Seminar教學(xué)方法

Seminar教學(xué)法是指學(xué)生與教師共同探討某一問題的一種交互式教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能[8]。Seminar教學(xué)方法一般可分為教師指定主題的Seminar、學(xué)生自選主題的Seminar以及報(bào)告+討論式的Seminar等。從可行性分析來說，報(bào)告+討論式的Seminar教學(xué)法更容易被廣大師生接受，老師可以較好掌控課堂，學(xué)生的研究對(duì)象也更明確。其步驟如下：

1)準(zhǔn)備部分。任課老師提前給定主題提綱，確定報(bào)告人員、主題及時(shí)間安排。

2)導(dǎo)言部分。任課教師擔(dān)任主持人,介紹報(bào)告人和主題,客觀地簡(jiǎn)要介紹主題的基本問題。

3)報(bào)告部分。報(bào)告人利用ppt等多媒體工具進(jìn)行主題匯報(bào)。

4)討論部分。報(bào)告結(jié)束后，師生可以對(duì)任何問題進(jìn)行提問，報(bào)告人解答或辯論。

5)總結(jié)部分。討論結(jié)束后,任課老師對(duì)報(bào)告、討論部分進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),提出觀點(diǎn)并引導(dǎo)。

4 結(jié)論

輪機(jī)工程是一門高新技術(shù)綜合的航海類專業(yè)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，與之對(duì)應(yīng)的輪機(jī)工程碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)根據(jù)專業(yè)的發(fā)展做出適當(dāng)調(diào)整與修訂，確保研究生的教學(xué)質(zhì)量。

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