追尋課堂的深意

肖昌斌+侯辛鋒+王甜甜+江登鴻

在荊門(mén)市?；壑袑W(xué)，校長(zhǎng)張勇自信地說(shuō)，學(xué)校任何一間教室都可以隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課。

記者隨機(jī)走進(jìn)一間教室，是一節(jié)數(shù)學(xué)課。剛剛講完題目的男生還沒(méi)放下粉筆，馬上有一位女生站出來(lái)，指出他剛才講解中的一個(gè)小錯(cuò)誤。站在學(xué)生中間的老師欣慰地表?yè)P(yáng)了這名女生，她樂(lè)呵呵地跑到黑板前，在自己小組的分?jǐn)?shù)欄里加了3分。教室里頓時(shí)更加熱鬧起來(lái)，有的鼓掌，有的高舉雙手，有的甚至跳起來(lái)喊道：“范老師，我們小組還有一種不同的解法?！币还?jié)課下來(lái)，有八九位學(xué)生站出來(lái)發(fā)言，為一道典型題目找出4種解法，而教師點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、拓展的時(shí)間，總共不超過(guò)5分鐘！下課鈴響了，還有學(xué)生不停抱怨：“一節(jié)課時(shí)間怎么這么短，我們都還沒(méi)來(lái)得及發(fā)言?！?/p>

幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，記者既驚喜又疑惑叢生。驚喜的是，居然有這樣散發(fā)著濃濃生命氣息的課堂；疑惑的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與樂(lè)趣是怎么找到的？

自己把自己逼上課堂改革的快車道

?；壑袑W(xué)是荊門(mén)市教育局直屬的公辦初中，早在2002年就成功創(chuàng)建為湖北省示范學(xué)校，是一所名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在荊門(mén)市內(nèi)外享有良好的口碑。因?yàn)閾碛邢鄬?duì)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，學(xué)校的課堂教學(xué)水平在全市基本處于領(lǐng)跑位置。

2007年，已經(jīng)從教20多年的張勇從書(shū)記改任校長(zhǎng)。上任不久，他就提出要推進(jìn)課堂改革。“這不是瞎折騰嗎？”全校絕大部分教師質(zhì)疑，甚至反對(duì)。在杜郎口中學(xué)考察時(shí)張勇曾遇到的一位私立學(xué)校校長(zhǎng)，得知?；壑袑W(xué)是教育局直屬公辦學(xué)校時(shí)，他驚嘆道：“張校長(zhǎng)，你敢搞課堂改革，膽子真夠大！”

張勇教過(guò)小學(xué)、初中，也教過(guò)高中，他對(duì)教育最痛心的感受是：包括他自己在內(nèi)，很多教師“講”得非常精彩，可是學(xué)生“不發(fā)言”，甚至“上課睡覺(jué)”?！斑@樣的課堂，哪里有教育可言！”張勇說(shuō)，原本是教育發(fā)生地的課堂，卻成了最沒(méi)有教育味道的地方，成為灌輸、對(duì)立、扼殺的場(chǎng)所，成為阻礙學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的因素。他經(jīng)常聽(tīng)到教師們抱怨，同樣一道題目講了五六遍，考試時(shí)依然有學(xué)生出錯(cuò)。而這一現(xiàn)象并非個(gè)案。學(xué)校發(fā)展進(jìn)入高原平臺(tái)期，不少教師駕馭新課程的能力明顯不足，而依靠傳統(tǒng)方式保持的良好成績(jī)，在新課程理念日漸深入人心的過(guò)程中，也顯得底氣不足，岌岌可危。“長(zhǎng)此以往，優(yōu)質(zhì)將難以為繼。”張勇不認(rèn)為自己的判斷是杞人憂天。

危機(jī)總是在看似風(fēng)平浪靜的海面下悄悄醞釀。作為一所優(yōu)質(zhì)公辦初中，?；壑袑W(xué)面臨的危機(jī)來(lái)自教育均衡發(fā)展的洪流。2006年前后，荊門(mén)城區(qū)的教育生態(tài)出現(xiàn)新的變化，城區(qū)內(nèi)幾所改制初中，憑借體制優(yōu)勢(shì)及在招生方面享受的優(yōu)惠政策，對(duì)?；壑袑W(xué)服務(wù)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)生源產(chǎn)生“虹吸效應(yīng)”。

?；壑袑W(xué)校名意為“海納百川，慧澤眾生”。張勇所推進(jìn)的改革就是要以“海納百川，慧澤眾生”的心態(tài)，通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂，實(shí)現(xiàn)課改理念在落地上的新突破。

改革就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。?；壑袑W(xué)課堂改革的風(fēng)險(xiǎn)在于可能會(huì)使已有的課堂教學(xué)領(lǐng)跑優(yōu)勢(shì)不再，進(jìn)而引起質(zhì)量下滑，影響學(xué)生發(fā)展，甚至出現(xiàn)“省級(jí)示范”不能再“示范”的危險(xiǎn)。

“內(nèi)憂”與“外患”齊至，學(xué)校走到了十字路口，改革是遵循教育規(guī)

律的必然選擇。張勇逼著自己連同?；壑袑W(xué)一起走上了課堂改革的快車道。

2007年底，張勇親自帶領(lǐng)七位骨干教師遠(yuǎn)赴杜郎口中學(xué)。一周時(shí)間里，他們每天從早上七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)半，全程跟蹤師生一天的活動(dòng)，回到住處還繼續(xù)熱烈地討論，通常要到凌晨一點(diǎn)才睡覺(jué)。這種“讓學(xué)生做主的課堂”使他們十分震撼。

“盡管杜郎口中學(xué)的課堂模式具有一定的局限性，但是‘把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生代表了課堂改革的方向，符合人的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。不管遇到什么樣的困難，只要方向正確，辦法總比困難多。”從杜郎口中學(xué)回來(lái)，張勇更加堅(jiān)定了推行課堂改革的決心。此時(shí)，堅(jiān)定信心的不再是他一個(gè)人，而是學(xué)校整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)。他們與全校教師一起，在海慧中學(xué)展開(kāi)了一場(chǎng)過(guò)程曲折艱難卻成效卓著的課堂改革，把課堂變成了師生釋放生命激情、共寫(xiě)成長(zhǎng)故事的場(chǎng)所，讓學(xué)校從“優(yōu)質(zhì)”走向更高層次的“優(yōu)質(zhì)”。

教師不會(huì)“教書(shū)”了，學(xué)生卻更愛(ài)學(xué)習(xí)了

在八年級(jí)一節(jié)英語(yǔ)課“Ill help to clean up the city parks”上，教師沒(méi)有占用學(xué)生過(guò)多時(shí)間，簡(jiǎn)單布置任務(wù)后，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了熱烈討論，教師在各個(gè)小組間穿行，時(shí)而專心傾聽(tīng)，時(shí)而與學(xué)生簡(jiǎn)短交流幾句。展示時(shí)，每個(gè)小組分別設(shè)置了不同情境，假設(shè)自己是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、大富翁、超人等，圍繞“幫助別人”這個(gè)話題，用英語(yǔ)闡述了自己的見(jiàn)解。而教師，只在每個(gè)小組發(fā)言后給予精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

執(zhí)教這節(jié)課的胡偉力，始終面帶微笑沉浸其中?！捌鋵?shí)三年前剛開(kāi)始接觸課堂改革時(shí)，心里是忐忑不安的。雖然知道課改的理念很好，但是不敢真正把課堂交給學(xué)生?！睆膫鹘y(tǒng)課堂上成長(zhǎng)起來(lái)的胡偉力，其父親是當(dāng)?shù)匾凰≈咧械慕處?，從小到大，他耳濡目染的都是傳統(tǒng)的以“教”為中心的課堂模式，“教師教師，不教何以為師？”改革起步期，一批教師很失落，擔(dān)心自己在新課堂里不會(huì)“教書(shū)”。

從2009年春季學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校派出多批教師分赴杜郎口中學(xué)和東廬中學(xué)等課改成功的學(xué)校實(shí)地考察、體驗(yàn)，劉克耘作為考察代表為全校教師上了第一節(jié)匯報(bào)課。

“不管課堂改革的具體模式是什么，其核心精神都是以‘學(xué)為中心，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”劉克耘說(shuō)。上匯報(bào)課前一天，他對(duì)學(xué)生進(jìn)行了15分鐘的輔導(dǎo)，告訴學(xué)生不要緊張，別怕出錯(cuò)，并分別給各小組分派了講解的內(nèi)容，但是沒(méi)有指定發(fā)言人選。第二天的課非常成功，學(xué)生狀態(tài)很好，超出了大家的預(yù)料。第一個(gè)走到臺(tái)前發(fā)言的居然是平時(shí)考試成績(jī)最差的學(xué)生，但是講得很不錯(cuò)。這讓參加聽(tīng)課的所有教師深思，為什么教師不“教書(shū)”了，學(xué)生反而學(xué)習(xí)更積極了？

在反思中，李紅老師學(xué)會(huì)了“懶”，自稱為“懶班主任”。她的體會(huì)是，要相信學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生。她說(shuō)，第一要緊的是讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話。所以每接手一個(gè)班，她第一件事就是讓學(xué)生到臺(tái)前發(fā)言，并尋找一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)得好的固然可以加分，說(shuō)得不好的只要開(kāi)口也可以加鼓勵(lì)分。在班級(jí)管理中，她敢于放手、樂(lè)于放手。作為班主任，她只幫著出點(diǎn)子、想方法，其他讓學(xué)生自己去做。有段時(shí)間，李紅因病請(qǐng)假，班級(jí)完全靠學(xué)生自治，讓大家意外的是，在隨后的期末考試中，班級(jí)成績(jī)不降反升。