家園攜手，在閱讀中成長(zhǎng)

孫瓊

在學(xué)前階段幫助幼兒培養(yǎng)早期的閱讀能力，習(xí)得初步的閱讀方法，同時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的閱讀觀念和教養(yǎng)行為，營(yíng)造良好的家園閱讀氛圍，有助于幼兒的健康發(fā)展。

創(chuàng)建圖書(shū)閱覽室，逐步提升家長(zhǎng)親子閱讀意識(shí)

2012年，宜昌市城建幼兒園一次性購(gòu)入了300本兒童閱讀繪本，創(chuàng)立了幼兒園圖書(shū)閱覽室，傾力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，更好地幫助家長(zhǎng)提高親子閱讀意識(shí)。幼兒園制訂了幼兒與家長(zhǎng)自愿辦理圖書(shū)借閱卡的制度，強(qiáng)調(diào)幼兒園圖書(shū)室的借閱時(shí)間和愛(ài)惜圖書(shū)等具體規(guī)則。當(dāng)時(shí)全園幼兒644人，辦理圖書(shū)借閱卡的人數(shù)為99人，占全園幼兒人數(shù)的15%。此后，幼兒辦理圖書(shū)借閱卡的人數(shù)每學(xué)期呈遞增趨勢(shì)。每天下午離園前，孩子們小手牽大手，來(lái)到圖書(shū)閱覽室，借閱自己喜歡的圖書(shū)。如今，圖書(shū)豐富、環(huán)境溫馨、充滿書(shū)香的圖書(shū)閱覽室已成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線！同時(shí)，幼兒園還為小班、中班、大班每個(gè)班級(jí)的幼兒各訂閱了一份《東方寶寶》和《東方娃娃》期刊。

幼兒園在六個(gè)實(shí)驗(yàn)班中別具匠心地創(chuàng)設(shè)了班級(jí)閱讀區(qū)，有各式各樣的書(shū)架，溫馨明亮的區(qū)角，舒適的靠墊。有規(guī)劃地投入優(yōu)質(zhì)的適宜本班幼兒年齡特點(diǎn)的可讀圖書(shū)，有和主題活動(dòng)相關(guān)的圖書(shū)，如小班開(kāi)展主題《水果多又多》、中班的主題《有趣的昆蟲(chóng)》等活動(dòng)時(shí)，提供了《幸福的種子》系列圖書(shū)中的《好吃的水果》和《昆蟲(chóng)躲貓貓》等；有大班投放的幼兒感興趣的《恐龍世界》等系列讀物；還有符合幼兒興趣點(diǎn)的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，以及大班小朋友自制的小書(shū)，如《金色的房子》《小蝌蚪找媽媽》等。

以上活動(dòng)的開(kāi)展，幫助家長(zhǎng)了解親子閱讀的實(shí)際意義——可以增進(jìn)父母與子女的親情，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力、發(fā)展想象力、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、提高其閱讀能力與交往能力。

開(kāi)展閱讀沙龍活動(dòng)，讓書(shū)香架起家園共育之橋

從2011年秋季開(kāi)始，幼兒園嘗試開(kāi)展了“閱讀沙龍”活動(dòng)，內(nèi)容分為專(zhuān)家談閱讀、教師談閱讀、家長(zhǎng)談閱讀。

每學(xué)期，幼兒園邀請(qǐng)專(zhuān)家以及幼兒閱讀推廣者對(duì)全園教師和家長(zhǎng)開(kāi)展一系列親子閱讀講座，先后開(kāi)展了“幼兒園早期閱讀課程實(shí)施與特色打造”“讓孩子悅讀悅美”“播撒幸福的種子，聽(tīng)花開(kāi)的聲音”“愛(ài)閱讀的孩子更成功”“打開(kāi)一扇閱讀的門(mén)，開(kāi)始一生愛(ài)的旅程”“閱讀為孩子插上理想的翅膀”等專(zhuān)題講座。通過(guò)講座活動(dòng)，幫助教師和家長(zhǎng)明確了早期閱讀的基本概念，即早期閱讀課程著眼于兒童的前閱讀、前書(shū)寫(xiě)、前識(shí)字三個(gè)方面的發(fā)展；“前”不需要機(jī)械化地練習(xí)和掌握，而是一個(gè)樂(lè)在其中的準(zhǔn)備階段；優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)資源中，圖畫(huà)與文字的關(guān)系；兒童在早期閱讀過(guò)程中的讀圖與識(shí)字的關(guān)系；早期閱讀的根本目的是

讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識(shí)和能力。教師們逐步掌握了早期閱讀課程實(shí)施策略，成功幫助家長(zhǎng)營(yíng)造家庭閱讀氛圍，讓孩子們愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為孩子家庭生活中不可缺少的一部分，讓書(shū)香架起家園協(xié)同之橋！

開(kāi)展閱讀互動(dòng)，讓親子閱讀之花自由綻放

實(shí)驗(yàn)班建立了一系列班級(jí)閱讀制度，確定閱讀活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)地點(diǎn)從幼兒園擴(kuò)展到了家庭。

如每日固定在8：30-9：00開(kāi)始集體美妙閱讀時(shí)光；每周教師開(kāi)展兩次閱讀教學(xué)活動(dòng)，并做好對(duì)幼兒的個(gè)案觀察記錄；餐前、飯后、入園、離園等較長(zhǎng)的松散時(shí)間，幼兒也可以邊聽(tīng)CD邊閱讀圖書(shū)。這些活動(dòng)保證了幼兒有充足時(shí)間與書(shū)本互動(dòng)，與同伴交流。閱讀不僅是靜悄悄的過(guò)程，而且是讓孩子在閱讀中有充分的感知、體驗(yàn)和交流。

每月最后一周的周五下午，利用30分鐘時(shí)間，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班推選兩到三名語(yǔ)言表達(dá)好、熱心公益活動(dòng)、有一定影響力大的家長(zhǎng)作為“故事媽媽”或者“故事爸爸”來(lái)幼兒園為孩子們講故事。“故事媽媽”或者“故事爸爸”熱情高漲，每次來(lái)園前都做好充分的準(zhǔn)備，選擇有意義并且有趣的故事，熟練地并且有表情地講述故事。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了家長(zhǎng)和孩子的親子閱讀興趣，將幼兒園集體閱讀與家庭親子閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升了“故事媽媽”或者“故事爸爸”講故事的技巧，如故事類(lèi)的圖書(shū)能聲情并茂地讀，散文類(lèi)的圖書(shū)能悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)地讀，詩(shī)歌的圖書(shū)能富有韻律地讀，知識(shí)類(lèi)的圖書(shū)能娓娓道來(lái)地讀。

實(shí)驗(yàn)班還積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)每天親子共讀30分鐘。親子共讀是兩個(gè)生命之間的相互交流，也是大人和孩子得到快樂(lè)的過(guò)程。親子共讀結(jié)束后，家長(zhǎng)還要認(rèn)真填寫(xiě)“閱讀記錄卡”、拍攝親子閱讀照片、撰寫(xiě)親子閱讀經(jīng)驗(yàn)與心得等。班級(jí)及園內(nèi)還定期開(kāi)展評(píng)選“閱讀之星”“書(shū)香家庭”等活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們逐漸親書(shū)本、愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成家園良好的閱讀氛圍。

豐富閱讀形式，注重幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

實(shí)驗(yàn)班積極探索開(kāi)展了一系列由點(diǎn)到面、由面到體網(wǎng)絡(luò)化地營(yíng)造家園良好氛圍的閱讀活動(dòng)，如導(dǎo)讀、自由讀、分享讀、玩中讀以及漂流親子讀等閱讀形式。重幼兒良好閱讀行為的養(yǎng)成，如翻頁(yè)、尋找頁(yè)碼、觀察畫(huà)面，培養(yǎng)孩子靜下心來(lái)觀察和思考等。每月舉辦一次的親子閱讀活動(dòng)展示是幼兒園向家長(zhǎng)以主題形式開(kāi)放的較有影響的活動(dòng)，也是階段性匯報(bào)活動(dòng)。每次的活動(dòng)都有不同的形式和側(cè)重點(diǎn)。有的活動(dòng)是老師、幼兒、家長(zhǎng)扮演故事角色，一起惟妙惟肖地表演；有的活動(dòng)是以家庭為單位復(fù)述表演等。每次活動(dòng)由年級(jí)組內(nèi)所在的實(shí)驗(yàn)班邀請(qǐng)15對(duì)親子成員組成閱讀互動(dòng)小組，由各年級(jí)組集體設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并派一位教師組織活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)設(shè)計(jì)和組織家庭親子閱讀內(nèi)容的任務(wù)。如小班開(kāi)展了故事表演《沒(méi)有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》《好吃的水果》；中班開(kāi)展了故事表演《為什么我不能》《下雨的味道》《國(guó)王生病了》；大班開(kāi)展了故事表演《兩朵白云》等?；顒?dòng)中，師生、家長(zhǎng)其樂(lè)融融，一起分享閱讀的快樂(lè)。