微調(diào)研：初中生家風家規(guī)教育現(xiàn)狀

劉麗+齊征

初中生對家風家規(guī)的知曉程度不高，其根源在于家庭和學校對初中生家風家規(guī)教育的引導不足，家長對初中生有成績至上的要求，學校具有重智育輕德育的偏頗。

家風家規(guī)德育功能被嚴重忽視，其根源在于家長言傳身教的榜樣作用不夠，學校德育未能將家風家規(guī)教育納入德育內(nèi)容體系。

初中生家風家規(guī)的踐履狀況不佳，其根源在于家風家規(guī)在內(nèi)容制定上脫離學生成長實際，學校在某種程度上忽略通過家風家規(guī)教育促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

一、問題與方法

我國自古就重視家風家規(guī)教育，從顏之推的《顏氏家訓》到袁采的《袁氏世范》，再到朱用純的《朱柏廬治家格言》，都深刻體現(xiàn)出了家風家規(guī)教育是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。家風家規(guī)蘊含著生活習慣、思維方式和言語行為表現(xiàn)等方面的內(nèi)容。換句話說，家風家規(guī)是家庭成員在品格、文化素養(yǎng)、道德情操和人際關(guān)系等方面的具體表現(xiàn)。為繼承中華民族五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，堅持“立德樹人”這一教育宗旨，全面了解中學生對其家風家規(guī)的具體了解程度，我們在天津市南開區(qū)兩所中學進行了半開放式問卷抽樣調(diào)研和訪談。調(diào)查內(nèi)容涉及學生對家風家規(guī)重要性的認識，對家風家規(guī)的了解程度，對家風家規(guī)的思想意識和價值取向以及對家風家規(guī)的踐履情況等四個維度25個問卷問題和10個訪談問題，調(diào)研的年級涵蓋初中三個年級。本次調(diào)研總共發(fā)放問卷1000份，其中有效問卷991份，訪談50人次。問卷結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計軟件對相關(guān)變量進行描述性統(tǒng)計分析，得出最終的調(diào)查結(jié)果以百分比形式展現(xiàn)。

在此次調(diào)研過程當中，為了保證調(diào)研信息真實有效，我們以班級為單位，由主試統(tǒng)一發(fā)放和回收調(diào)查問卷，并且在測試開始之前，由主試向被試口述了調(diào)查問卷的指導語以及相關(guān)的注意事項，以此來保證所有被試者都能正確理解調(diào)查問卷的相關(guān)內(nèi)容和具體要求。

二、結(jié)果與分析

（一）初中生對家風家規(guī)的知曉程度不高

教育的最終目的在于塑造和培養(yǎng)人的健全人格，促進人的全面和諧發(fā)展，成績只是衡量學生某個階段或者某門課程對知識掌握的程度，并不是教育效果的最終體現(xiàn)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論家庭還是學校，學生的考試成績已經(jīng)逐步異化為學生學習的直接目的和最終目標，使得家庭和學校對學生家風家規(guī)的教育引導存在嚴重缺失，從而導致初中生對家風家規(guī)的重要性認識水平和知曉程度不夠理想。（見圖1）

調(diào)查結(jié)果顯示，被訪談學生對于最初知曉“家風家規(guī)”一詞的來源，23%來自于近親，18%來自于媒體或書籍，9%來自于同學，只有28%來自于家長，20%來自于教師。同時，在訪談過程中，涉及家風家規(guī)的重要性問題時，只有25%的被訪談學生能夠認識到“家風家規(guī)通過日常生活影響著我們，是一種無聲的力量在塑造著我們的性格和品德”“家風家規(guī)對我們的成長可以說是一種耳濡目染、潛移默化的教育，也是我們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范的調(diào)節(jié)器”。不容忽視的是，有17%的被訪談同學認為家風家規(guī)并無必要，認為家風家規(guī)只是一種空洞的說法，不可能具體實施。在問及這部分同學對家風家規(guī)的理解時，他們認為“家風家規(guī)就是父母要求做的和禁止做的”“家風家規(guī)就是父母對我們生活、學習和行為上的束縛，讓我們不能自由地安排自己的時間”。這些都反映出初中生對家風家規(guī)的認識程度還不夠深刻。

這種情況的出現(xiàn)，表明家長對家風家規(guī)教育的意識還不夠強，沒有將家風家規(guī)教育作為家庭教育的重點來實施，也表明了學校德育在某種程度上忽略了家風家規(guī)教育的潛移默化作用。正是由于家庭對于家風家規(guī)教育的輕視和學校德育對家風家規(guī)引導上的缺位，使得初中生也更多地關(guān)注自己的學業(yè)成績而忽略家風家規(guī)對自身健康成長的重要作用。

（二）家風家規(guī)德育功能被嚴重忽視

家風家規(guī)作為中國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，深刻地體現(xiàn)著中國悠久歷史傳統(tǒng)文化的精髓，同時也飽含著豐富多彩的思想道德教育內(nèi)容，在塑造人的道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上發(fā)揮著巨大作用，對現(xiàn)代學校德育改革與創(chuàng)新有著重大意義。然而研究發(fā)現(xiàn)，在學校、家庭教育中，家風家規(guī)的德育功能在一定程度上被忽視了。（見圖2）

調(diào)查結(jié)果顯示，對于“有必要明確家風家規(guī)更具體的內(nèi)容嗎”這一選項，有58%的初中生認為是有必要的，39%的初中生認為沒有必要，家人的教導是潛移默化的。這個數(shù)據(jù)反映出在大部分家庭當中，家風家規(guī)的內(nèi)容是不夠具體的，而初中生希望父母能夠?qū)⑵渚唧w化。在訪談過程中，當被問及具體家風家規(guī)的內(nèi)容時，25%的初中生覺得自己的家風家規(guī)內(nèi)容比較具體，2%的初中生表示不清楚，73%的初中生回答自己的父母和學校都沒有明確家風家規(guī)的具體內(nèi)容，即使有明確的內(nèi)容也都比較空泛，難以遵從。

調(diào)查訪談結(jié)果顯示，85%的初中生認為家長對于家風家規(guī)言傳身教了，15%的初中生認為父母對于家風家規(guī)沒有言傳身教。有31%的初中生認為自己的父母在家風家規(guī)的言傳身教上有很好的榜樣作用，57%初中生則這樣回答：“我父母有時是言傳身教的，但是有些規(guī)定他們自己都沒做到，卻要我做到?！?2%的初中生認為自己的父母根本就沒有做到言傳身教。這種情況的出現(xiàn)，體現(xiàn)出父母在家風家規(guī)教育上的力度不夠，言傳身教的榜樣做得還不夠好，而父母的言傳身教對學生有著更多潛移默化的影響。這反映出家風家規(guī)德育功能被嚴重忽視的狀況，由于家庭沒有制定具體的家風家規(guī)內(nèi)容和學校德育也很少涉及家規(guī)家風的內(nèi)容，導致家風家規(guī)教育并沒有具體的操作實施要求，最終造成初中生不知從何做起，對家風家規(guī)的認識很難深刻。

（三）初中學生踐履家風家規(guī)的狀況不佳

很長一段時期以來，學校德育過多地用單一灌輸方式來進行思想道德教育，學校德育的目標過多地聚焦在理想目標上，在某種程度上忽視了通過家風家規(guī)教育促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，這必然導致學生在踐履家風家規(guī)方面的不佳狀況。（見圖3）

調(diào)查結(jié)果顯示，只有5%的初中生表示完全達到了家風家規(guī)的要求，56%的初中生表示基本上能夠達到。在訪談中發(fā)現(xiàn)，有64%的初中生認為踐履家規(guī)家風有困難。在訪談中問及相關(guān)問題的時候，有初中生回答“我家的家風家規(guī)要求太高，我根本沒法實現(xiàn)，所以我就當它不存在”“我家的家風家規(guī)還行，只是父母對我也沒有太強硬的要求，過得去就行”“我家的家風家規(guī)太簡單了，我覺得不費吹灰之力就達到了要求”“學校也沒有專門給我們講解家風家規(guī)對自己健康成長的重要性，因為學校覺得這是父母在家教中應(yīng)該做的事情”等。

這種情況的出現(xiàn)，是家風家規(guī)在制定過程中存在不合理、不公平，內(nèi)容上不符合學生成長發(fā)展實際，以及學校忽視通過家風家規(guī)教育促進學生良好行為習慣養(yǎng)成等綜合因素，導致了初中生在家風家規(guī)踐履方面的弱化。

三、對策與建議

家風家規(guī)作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，在民族精神、文化傳承上發(fā)揮著極其重要的作用。因此，學校德育亟待加強對家風家規(guī)的學習研究，發(fā)揮其在學校德育工作中的積極推動作用。就調(diào)查結(jié)果來看，初中生對家風家規(guī)的重要性認識及其認識深度以及踐履上存在著一些不容忽視的問題，其中尤其缺乏學校德育的引導和融入。中學時期是學生形成和塑造世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，學校德育積極引導學生提升對家風家規(guī)重要性的認識和積極踐履良好家風家規(guī)刻不容緩。

（一）充分發(fā)揮家風家規(guī)的德育功能

家風家規(guī)雖屬于道德與文化的范疇，但是在很大程度上起著約束學生行為的作用，并引導著學生的道德發(fā)展，這就與學校德育的功能不謀而合。從形式上看，遵循家風家規(guī)與遵循學校德育要求都是對規(guī)則的遵從；從目的上看，家風家規(guī)與學校德育的道德教化，都反映著人類最樸實的真、善、美的追求；從對學生的行為規(guī)范調(diào)整效果上看，家風家規(guī)與學校德育都是通過道德教化來對違背倫理操守的行為進行牽制，起著“誅心”的效果。因此，優(yōu)良的家風家規(guī)不僅是學校德育功能上的有益補充，更能從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的效果，因此，它是在源頭上促進學校德育建設(shè)。

（二）加強學校德育對家風家規(guī)的正確引領(lǐng)

學校德育歷來對學生的思想道德教育起著主導作用。重視家風家規(guī)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提升學校德育有效性的關(guān)鍵。而學校德育建設(shè)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代家庭的現(xiàn)實狀況，承擔起教育和引導家長的義務(wù)，讓家長參與學校德育建設(shè)，監(jiān)督學校德育建設(shè)，使得家長在學校環(huán)境的影響下再通過潛移默化、耳濡目染的方式，不斷完善、優(yōu)化家風家規(guī)的教育方式，從而形成良好的家風家規(guī)，以此促進家庭教育與學校德育的主動配合，提高家長教育子女的水平。

學校德育不僅要主動與家風家規(guī)教育配合，還可以通過“家長學校”“家訪”等方式來發(fā)揮自己對家風家規(guī)教育的引領(lǐng)作用。同時，學校教師在家風家規(guī)知識的學習和傳授過程中，應(yīng)采用“夜雨潤花，潤物無聲”的方式，把豐富的家風家規(guī)內(nèi)容傳遞給學生，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生對倫理行為的是非、美丑等作出價值判斷，從而選擇正確的道德行為。

（三）將家風家規(guī)教育融入學校德育內(nèi)容體系

學校德育最重要的任務(wù)就是讓學生學會如何做人，如何做事，為國家和社會培養(yǎng)有著積極健康向上的人格和良好道德修養(yǎng)的德才兼?zhèn)渲耍绎L耳濡目染、潛移默化的熏育陶冶和家規(guī)對一個人行為的指導約束，正是從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的境界，因此，學校德育應(yīng)充分發(fā)揮良好家風家規(guī)的積極推動作用。首先，將家風家規(guī)教育融入養(yǎng)成教育。禮儀教育是家風家規(guī)教育的重要內(nèi)容，是加強學生自我修養(yǎng)的迫切需要，也是養(yǎng)成文明習慣的重要手段，因而要將良好家風家規(guī)教育納入到學校養(yǎng)成教育和禮儀教育中去得以落實。其次，將家風家規(guī)教育融入民族精神教育。民族精神是學生在家風家規(guī)中和社會生活中培養(yǎng)、錘煉的民族品格，良好家風家規(guī)教育的很多內(nèi)容都可以融入到學校以愛國主義教育為核心的民族精神教育之中，同時也讓家風家規(guī)教育蘊含民族的文化和精神。第三，將家風家規(guī)教育融入校風、校紀、校規(guī)教育。良好的家風家規(guī)有助于學生萌生界限感，自覺自律自己的行動。將家風家規(guī)教育融入學校校風、校紀、校規(guī)教育之中，促進良好校風、班風、學風的形成。

（本文經(jīng)天津教育科學研究院齊蘭芬研究員學術(shù)指導，特此致謝）

【劉麗，四川建筑職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士；齊征，天津工業(yè)大學應(yīng)用技術(shù)學院，副教授】

責任編輯/李書華

這種情況的出現(xiàn)，是家風家規(guī)在制定過程中存在不合理、不公平，內(nèi)容上不符合學生成長發(fā)展實際，以及學校忽視通過家風家規(guī)教育促進學生良好行為習慣養(yǎng)成等綜合因素，導致了初中生在家風家規(guī)踐履方面的弱化。

三、對策與建議

家風家規(guī)作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，在民族精神、文化傳承上發(fā)揮著極其重要的作用。因此，學校德育亟待加強對家風家規(guī)的學習研究，發(fā)揮其在學校德育工作中的積極推動作用。就調(diào)查結(jié)果來看，初中生對家風家規(guī)的重要性認識及其認識深度以及踐履上存在著一些不容忽視的問題，其中尤其缺乏學校德育的引導和融入。中學時期是學生形成和塑造世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，學校德育積極引導學生提升對家風家規(guī)重要性的認識和積極踐履良好家風家規(guī)刻不容緩。

（一）充分發(fā)揮家風家規(guī)的德育功能

家風家規(guī)雖屬于道德與文化的范疇，但是在很大程度上起著約束學生行為的作用，并引導著學生的道德發(fā)展，這就與學校德育的功能不謀而合。從形式上看，遵循家風家規(guī)與遵循學校德育要求都是對規(guī)則的遵從；從目的上看，家風家規(guī)與學校德育的道德教化，都反映著人類最樸實的真、善、美的追求；從對學生的行為規(guī)范調(diào)整效果上看，家風家規(guī)與學校德育都是通過道德教化來對違背倫理操守的行為進行牽制，起著“誅心”的效果。因此，優(yōu)良的家風家規(guī)不僅是學校德育功能上的有益補充，更能從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的效果，因此，它是在源頭上促進學校德育建設(shè)。

（二）加強學校德育對家風家規(guī)的正確引領(lǐng)

學校德育歷來對學生的思想道德教育起著主導作用。重視家風家規(guī)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提升學校德育有效性的關(guān)鍵。而學校德育建設(shè)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代家庭的現(xiàn)實狀況，承擔起教育和引導家長的義務(wù)，讓家長參與學校德育建設(shè)，監(jiān)督學校德育建設(shè)，使得家長在學校環(huán)境的影響下再通過潛移默化、耳濡目染的方式，不斷完善、優(yōu)化家風家規(guī)的教育方式，從而形成良好的家風家規(guī)，以此促進家庭教育與學校德育的主動配合，提高家長教育子女的水平。

學校德育不僅要主動與家風家規(guī)教育配合，還可以通過“家長學校”“家訪”等方式來發(fā)揮自己對家風家規(guī)教育的引領(lǐng)作用。同時，學校教師在家風家規(guī)知識的學習和傳授過程中，應(yīng)采用“夜雨潤花，潤物無聲”的方式，把豐富的家風家規(guī)內(nèi)容傳遞給學生，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生對倫理行為的是非、美丑等作出價值判斷，從而選擇正確的道德行為。

（三）將家風家規(guī)教育融入學校德育內(nèi)容體系

學校德育最重要的任務(wù)就是讓學生學會如何做人，如何做事，為國家和社會培養(yǎng)有著積極健康向上的人格和良好道德修養(yǎng)的德才兼?zhèn)渲耍绎L耳濡目染、潛移默化的熏育陶冶和家規(guī)對一個人行為的指導約束，正是從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的境界，因此，學校德育應(yīng)充分發(fā)揮良好家風家規(guī)的積極推動作用。首先，將家風家規(guī)教育融入養(yǎng)成教育。禮儀教育是家風家規(guī)教育的重要內(nèi)容，是加強學生自我修養(yǎng)的迫切需要，也是養(yǎng)成文明習慣的重要手段，因而要將良好家風家規(guī)教育納入到學校養(yǎng)成教育和禮儀教育中去得以落實。其次，將家風家規(guī)教育融入民族精神教育。民族精神是學生在家風家規(guī)中和社會生活中培養(yǎng)、錘煉的民族品格，良好家風家規(guī)教育的很多內(nèi)容都可以融入到學校以愛國主義教育為核心的民族精神教育之中，同時也讓家風家規(guī)教育蘊含民族的文化和精神。第三，將家風家規(guī)教育融入校風、校紀、校規(guī)教育。良好的家風家規(guī)有助于學生萌生界限感，自覺自律自己的行動。將家風家規(guī)教育融入學校校風、校紀、校規(guī)教育之中，促進良好校風、班風、學風的形成。

（本文經(jīng)天津教育科學研究院齊蘭芬研究員學術(shù)指導，特此致謝）

【劉麗，四川建筑職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士；齊征，天津工業(yè)大學應(yīng)用技術(shù)學院，副教授】

責任編輯/李書華

這種情況的出現(xiàn)，是家風家規(guī)在制定過程中存在不合理、不公平，內(nèi)容上不符合學生成長發(fā)展實際，以及學校忽視通過家風家規(guī)教育促進學生良好行為習慣養(yǎng)成等綜合因素，導致了初中生在家風家規(guī)踐履方面的弱化。

三、對策與建議

家風家規(guī)作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，在民族精神、文化傳承上發(fā)揮著極其重要的作用。因此，學校德育亟待加強對家風家規(guī)的學習研究，發(fā)揮其在學校德育工作中的積極推動作用。就調(diào)查結(jié)果來看，初中生對家風家規(guī)的重要性認識及其認識深度以及踐履上存在著一些不容忽視的問題，其中尤其缺乏學校德育的引導和融入。中學時期是學生形成和塑造世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，學校德育積極引導學生提升對家風家規(guī)重要性的認識和積極踐履良好家風家規(guī)刻不容緩。

（一）充分發(fā)揮家風家規(guī)的德育功能

家風家規(guī)雖屬于道德與文化的范疇，但是在很大程度上起著約束學生行為的作用，并引導著學生的道德發(fā)展，這就與學校德育的功能不謀而合。從形式上看，遵循家風家規(guī)與遵循學校德育要求都是對規(guī)則的遵從；從目的上看，家風家規(guī)與學校德育的道德教化，都反映著人類最樸實的真、善、美的追求；從對學生的行為規(guī)范調(diào)整效果上看，家風家規(guī)與學校德育都是通過道德教化來對違背倫理操守的行為進行牽制，起著“誅心”的效果。因此，優(yōu)良的家風家規(guī)不僅是學校德育功能上的有益補充，更能從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的效果，因此，它是在源頭上促進學校德育建設(shè)。

（二）加強學校德育對家風家規(guī)的正確引領(lǐng)

學校德育歷來對學生的思想道德教育起著主導作用。重視家風家規(guī)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提升學校德育有效性的關(guān)鍵。而學校德育建設(shè)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代家庭的現(xiàn)實狀況，承擔起教育和引導家長的義務(wù)，讓家長參與學校德育建設(shè)，監(jiān)督學校德育建設(shè)，使得家長在學校環(huán)境的影響下再通過潛移默化、耳濡目染的方式，不斷完善、優(yōu)化家風家規(guī)的教育方式，從而形成良好的家風家規(guī)，以此促進家庭教育與學校德育的主動配合，提高家長教育子女的水平。

學校德育不僅要主動與家風家規(guī)教育配合，還可以通過“家長學?！薄凹以L”等方式來發(fā)揮自己對家風家規(guī)教育的引領(lǐng)作用。同時，學校教師在家風家規(guī)知識的學習和傳授過程中，應(yīng)采用“夜雨潤花，潤物無聲”的方式，把豐富的家風家規(guī)內(nèi)容傳遞給學生，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生對倫理行為的是非、美丑等作出價值判斷，從而選擇正確的道德行為。

（三）將家風家規(guī)教育融入學校德育內(nèi)容體系

學校德育最重要的任務(wù)就是讓學生學會如何做人，如何做事，為國家和社會培養(yǎng)有著積極健康向上的人格和良好道德修養(yǎng)的德才兼?zhèn)渲耍绎L耳濡目染、潛移默化的熏育陶冶和家規(guī)對一個人行為的指導約束，正是從精神認知層面提升學生憑借自我道德觀念來約束行為的境界，因此，學校德育應(yīng)充分發(fā)揮良好家風家規(guī)的積極推動作用。首先，將家風家規(guī)教育融入養(yǎng)成教育。禮儀教育是家風家規(guī)教育的重要內(nèi)容，是加強學生自我修養(yǎng)的迫切需要，也是養(yǎng)成文明習慣的重要手段，因而要將良好家風家規(guī)教育納入到學校養(yǎng)成教育和禮儀教育中去得以落實。其次，將家風家規(guī)教育融入民族精神教育。民族精神是學生在家風家規(guī)中和社會生活中培養(yǎng)、錘煉的民族品格，良好家風家規(guī)教育的很多內(nèi)容都可以融入到學校以愛國主義教育為核心的民族精神教育之中，同時也讓家風家規(guī)教育蘊含民族的文化和精神。第三，將家風家規(guī)教育融入校風、校紀、校規(guī)教育。良好的家風家規(guī)有助于學生萌生界限感，自覺自律自己的行動。將家風家規(guī)教育融入學校校風、校紀、校規(guī)教育之中，促進良好校風、班風、學風的形成。

（本文經(jīng)天津教育科學研究院齊蘭芬研究員學術(shù)指導，特此致謝）

【劉麗，四川建筑職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士；齊征，天津工業(yè)大學應(yīng)用技術(shù)學院，副教授】

責任編輯/李書華