課程建設(shè)需要系統(tǒng)思維

范蔚

學(xué)校課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，發(fā)生在學(xué)校這個(gè)特定場(chǎng)域，根植于學(xué)校文化傳統(tǒng)的“土壤”之中，學(xué)校的“自覺”與“自為”是推動(dòng)課程建設(shè)的“內(nèi)在動(dòng)力”。其中，校長作為學(xué)校課程建設(shè)的第一責(zé)任人，其課程意識(shí)和課程領(lǐng)導(dǎo)力，起著至關(guān)重要的作用。為此，在課程建設(shè)中需要處理好幾對(duì)關(guān)系。

一、生本性與校本性

有校長把課程比喻為學(xué)生成長的“口糧”，通俗而恰當(dāng)。課程建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是要為學(xué)生提供豐富多樣又可供選擇的科目或活動(dòng)，為滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要及生動(dòng)活潑地發(fā)展，創(chuàng)造有利條件。所以不管我們開發(fā)什么樣的課程，最終都應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，這就是課程建設(shè)的生本性。

課程建設(shè)還要體現(xiàn)校本性，立足學(xué)校實(shí)際，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)、資源條件等，開發(fā)出有針對(duì)性的校本課程，或者對(duì)國家課程、地方課程進(jìn)行校本轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)校課程的適宜性和有效性。廣大教師是學(xué)校課程建設(shè)的“主力軍”，應(yīng)調(diào)動(dòng)教師積極性，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)與特長，積極參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，使教師在能動(dòng)的課程實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、整體性與結(jié)構(gòu)性

整體性是指學(xué)?？梢蚤_發(fā)一些基于本地特點(diǎn)、本校情況的校本課程，但是最好能夠把它納入到學(xué)校整體發(fā)展和文化建設(shè)當(dāng)中，把辦學(xué)理念等真正融入相關(guān)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施之中。比如說，哪怕只在一門數(shù)學(xué)課程上進(jìn)行改革探索，也可以把數(shù)學(xué)課程所確立的“人人都能夠?qū)W會(huì)、人人都能夠發(fā)展”理念貫穿到所有的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，甚至提煉上升為課程理念或課程指導(dǎo)思想，推展到其他課程與教學(xué)活動(dòng)之中。

結(jié)構(gòu)性是指課程內(nèi)容和體系要有結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)。學(xué)校教育周期和課程容量都是有限的，課程建設(shè)不能簡(jiǎn)單地做“加法”，而應(yīng)以“少而精”和“結(jié)構(gòu)化”的課程促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。比如，建設(shè)“公民素養(yǎng)教育”特色課程，需要與現(xiàn)有的語文、品德與社會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)日常管理等相整合，構(gòu)建一個(gè)主題鮮明、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、切實(shí)可行的課程框架，從而避免頭緒雜多、交叉重復(fù)、高耗低效等弊端。

三、持續(xù)性與規(guī)范性

課程建設(shè)不是一朝一夕的事情，有一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)、不斷累積的過程。一所學(xué)校厘清了自身的教育哲學(xué)，找準(zhǔn)了辦學(xué)方向，就要堅(jiān)持走下去。

為保證課程建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，需要制度保障，需要進(jìn)行規(guī)范性的操作。從了解學(xué)生需求，認(rèn)清學(xué)情校情，到確立課程目標(biāo)，再到具體的課程設(shè)計(jì)，方案的形成與修訂、專家咨詢與評(píng)審等環(huán)節(jié)，都要做到程序科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。另外，基于學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平上的差異，課程建設(shè)要考慮層次或彈性問題。公民意識(shí)、文明修養(yǎng)、生活習(xí)慣等內(nèi)容是最基本的內(nèi)容，可以是全體學(xué)生都必須修習(xí)的課程。但對(duì)一些要求比較高的課程，比如舞龍舞獅、國際象棋這樣的課程，如果要求全校同學(xué)都能參與并達(dá)到較高的水平，可能是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要處理好普及與提高、共性與個(gè)性、必修與選修的關(guān)系，體現(xiàn)自主選擇的原則。只有適合學(xué)生的課程，才是富有持久生命力的課程。

四、有效性與特色性

有效性是指課程建設(shè)應(yīng)該達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，能夠給師生帶來明顯的變化。這就需要科學(xué)的評(píng)價(jià)。

特色性是指可以通過創(chuàng)建特色課程來彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色或亮點(diǎn)。比如說，有的學(xué)校以“孩子最親”的教育理念，打造“親親課程”，從學(xué)生需要出發(fā)，開設(shè)能夠滿足學(xué)生需要的多樣化課程，讓學(xué)生參與學(xué)校課程建設(shè)，不僅可以提高課程的針對(duì)性和適切性，而且可以形成學(xué)校獨(dú)有的課程文化。再如，有的學(xué)校持續(xù)開發(fā)和利用本地民族課程資源，將其與學(xué)校課程整合，就可能使學(xué)校課程具有明顯的地域及學(xué)校特點(diǎn)。