用體驗(yàn)為“主體性”護(hù)航

武明恩

主體教育思想主張喚醒與保護(hù)學(xué)生在教育過程中的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用，尤其是把弘揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、主體性視為教育的根本。武漢市常青第一學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“常青學(xué)?！保┮哉n堂為主陣地構(gòu)建的主體體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，從而使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體。

一、主體體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征

大衛(wèi)·科爾布（Kolb，1984）是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的代表?？茽柌颊J(rèn)為學(xué)習(xí)不是內(nèi)容的獲得與傳遞，而是通過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造知識(shí)的過程。他用學(xué)習(xí)循環(huán)圖（見下圖）來描述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。該圖式包括四個(gè)步驟：實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)——完全投入到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際體驗(yàn)活動(dòng)中；觀察和反思——從多個(gè)角度對(duì)實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)和經(jīng)歷進(jìn)行觀察和思考；形成抽象概念——通過觀察與思考，抽象出合乎邏輯的概念和理論；在新環(huán)境中測(cè)試新概念的含義——運(yùn)用這些理論作出決策或解決問題，并在實(shí)際工作中驗(yàn)證新形成的概念和理論。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有四個(gè)方面的特征：一是學(xué)習(xí)者對(duì)于正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及過程是察覺的；二是學(xué)習(xí)者投入到體驗(yàn)中，并且將當(dāng)下的學(xué)習(xí)連結(jié)到現(xiàn)在、過去和未來；三是這些體驗(yàn)和內(nèi)容是獨(dú)具個(gè)人意義的——對(duì)學(xué)生而言，學(xué)到了什么和如何學(xué)到的對(duì)個(gè)人有特別的重要性；四是過程牽涉到完整的自己——身體、想法、感覺和行動(dòng)不是只關(guān)于心智，換句話說，學(xué)習(xí)者是全然投入的。

主體體驗(yàn)式課堂的主要特征也有四個(gè)方面：一是主動(dòng)參與。主體式課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)、全程地參與學(xué)習(xí)過程。參與學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)行為的參與，更重視情感與思考的參與。二是合作學(xué)習(xí)。主體式課堂把教學(xué)過程看作師生間、學(xué)生間傳遞信息的互動(dòng)過程和情感交流的過程，主體交往是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要內(nèi)容。三是深化思維。主體式課堂教學(xué)重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)形象思維和抽象思維、集中思維和發(fā)散思維之間的形態(tài)轉(zhuǎn)換。四是尊重差異。主體式課堂中，教師針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行“分層教學(xué)”，做到心中有“人”，因“人”施教。

二、主體體驗(yàn)式模式的結(jié)構(gòu)及操作流程

常青學(xué)校以課例研究為平臺(tái)，通過“同課異構(gòu)”和“異課同構(gòu)”的校本教研，構(gòu)建了以“自探共研、合作交流”為課堂教學(xué)方式的“情境——問題——探究”型主體體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式。

（一）模式結(jié)構(gòu)

該模式的主體結(jié)構(gòu)為：情境中提出問題——合作中探究問題——交流中解釋問題——應(yīng)用中解決問題——反思中深化認(rèn)識(shí)。各部分的關(guān)系如下圖：

（二）操作流程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向階段。問題的設(shè)計(jì)與展示是連結(jié)教學(xué)情境、教材、教師與學(xué)生等教學(xué)要素的紐帶。這個(gè)階段，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思維焦點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。

2. 分層指導(dǎo)，自探共研。學(xué)生提出的問題難易度參差不齊，教師要及時(shí)梳理、歸納、提煉，確定需要討論的主問題，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過游戲、小品、詩(shī)歌、故事、漫畫、案例、角色扮演、模擬實(shí)踐等方式，圍繞相關(guān)問題開展觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、嘗試、練習(xí)等探究活動(dòng)。這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層指導(dǎo)。

3. 組織交流，歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生互相交流。教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采取小組討論、班級(jí)辯論、成員評(píng)議等方式進(jìn)行討論和交流；教師還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)具有條理性和系統(tǒng)性。？

4. 引導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用提高。此環(huán)節(jié)是舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移、發(fā)展的過程。教師要設(shè)計(jì)好練習(xí)題或?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將探究歸納出的新知識(shí)、新方法用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題，從而內(nèi)化知識(shí)、提升技能、發(fā)展創(chuàng)造能力、形成創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)該注意的是，教師設(shè)計(jì)的習(xí)題和活動(dòng)要具有層次性、綜合性、啟發(fā)性、典型性和創(chuàng)造性。

5.評(píng)價(jià)反思，深化體驗(yàn)。主體體驗(yàn)式課堂教學(xué)不能僅僅停留在即時(shí)體驗(yàn)與感悟上，更重要的是通過對(duì)體驗(yàn)與感受的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有體驗(yàn)的超越，并最終踐行體驗(yàn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生采取代表發(fā)言、組員評(píng)議、小組辯論等方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和歸納，最終促使學(xué)生自主感悟、自主教育和自主成長(zhǎng)。

三、主體體驗(yàn)式模式的學(xué)生觀

主體體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式踐行“以生為本”的理念，遵循以下學(xué)生觀：

1. 給學(xué)生時(shí)間，等待學(xué)生的主體性被喚醒。教育需要等待，等待是對(duì)主體性的保護(hù)、尊重和信任。在等待中，學(xué)生的主體性會(huì)伴隨著自身的成熟被喚醒。

2. 給學(xué)生自由，讓主體性在選擇中得以彰顯。人的一生都在選擇，只有不斷地選擇，才能不斷地超越自我。給學(xué)生以選擇的自由，就是讓他們的主體性在選擇中被檢驗(yàn)、被證明，進(jìn)而被開發(fā)。正是在選擇的自由中，學(xué)生的智慧之門才能敞開。

3. 激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。教學(xué)的核心在于激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生深入地思考問題。

4. 給學(xué)生實(shí)踐探索的平臺(tái)，讓主體性成為現(xiàn)實(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，在感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入、多方面的研討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性反思。

當(dāng)學(xué)生的主體地位得到保障，主體意識(shí)得以喚醒，主體能力得到加強(qiáng)，主體人格得到提升后，學(xué)生會(huì)發(fā)生這樣的變化：愿學(xué)——對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；會(huì)學(xué)——有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，能綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀、分析、理解和實(shí)踐，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源中獲取知識(shí)信息；善學(xué)——能制訂符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及自己的實(shí)際情況選擇合理的學(xué)習(xí)方法，并善于自我檢查評(píng)價(jià)；樂學(xué)——學(xué)得輕松、愉快，能感受到學(xué)習(xí)是一種快樂的生活；創(chuàng)新——善于結(jié)合自己的知識(shí)、能力舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的遷移，能獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題。