淺析如何培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂鑒賞能力

王洪瑩

在新課改的背景下，很多課程模式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，音樂課做為素質(zhì)教育中美育的必修課程之一，音樂教師更要跟上新課改的腳步，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，重新設(shè)計(jì)我們的音樂課堂。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看出音樂課的基本課程理念是要以音樂審美為核心，音樂課程的基本價(jià)值之一也是審美價(jià)值體驗(yàn)。音樂欣賞本來是一種感性的聽覺行為，而教和學(xué)又是理性的表現(xiàn)過程，音樂不像數(shù)學(xué)一加一就等于二，而是從聽覺深入到內(nèi)心的一種審美體驗(yàn)。那么如何把音樂鑒賞能力的提高和培養(yǎng)在音樂教學(xué)中逐漸滲透呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、重視音樂基本要素的分析和講解

音樂的基本要素就是構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低、長(zhǎng)短、速度、力度、調(diào)式等等。這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂常用的形式要素，構(gòu)成音樂的形式要素，就是音樂的表現(xiàn)手段。音樂之所以有各種各樣的變化，表現(xiàn)出不同的情緒和內(nèi)涵，正是由于音樂要素的不同。在欣賞課《飛來的花瓣》中，我首先讓學(xué)生注意到了譜例中的力度記號(hào)，然后仔細(xì)講解了常用力度記號(hào)都有哪些，之后又著重強(qiáng)調(diào)了力度記號(hào)做為音樂基本要素之一對(duì)音樂作品的情感表達(dá)起到了非常重要的作用。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到力度記號(hào)的作用，我讓學(xué)生仔細(xì)欣賞后用自己的語言說一說為什么添加很多的力度記號(hào)？如果不加有怎樣的情感表現(xiàn)？力度變化和旋律的走向有哪些聯(lián)系？學(xué)生帶著問題去欣賞歌曲，非常準(zhǔn)確的理解了作品中表達(dá)的深厚師生情誼，也對(duì)力度記號(hào)和對(duì)音樂作品的情感推進(jìn)作用得到了新的認(rèn)識(shí)。音樂要素是分析音樂作品情緒和內(nèi)涵的根本，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂要素去感知作曲家的創(chuàng)作意圖，例如速度，快速的旋律往往代表著歡樂、喜慶，緩慢的旋律代表著優(yōu)美、抒情；例如節(jié)奏，二拍子比較常見，三拍子一般都有跳躍、舞曲的感覺。學(xué)生掌握了基本的音樂要素和常用的表現(xiàn)手段，對(duì)音樂作品的鑒賞能力就會(huì)得到明顯的提高。

二、根據(jù)音樂作品設(shè)計(jì)不同方法引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了初中學(xué)生的音樂鑒賞能力情況：學(xué)生對(duì)聲樂作品的理解能力高于器樂作品，而對(duì)中國(guó)作品的理解能力又高于外國(guó)作品。在欣賞大型復(fù)雜的音樂作品時(shí)，教師要根據(jù)不同的課程和學(xué)情設(shè)計(jì)不同的方法，幫助學(xué)生達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。交響詩(shī)《伏爾塔瓦河》是一首非常著名的交響樂，初中、高中、大學(xué)都有這一課的作品賞析，我把初中這一課的目標(biāo)定位為學(xué)會(huì)主題旋律，感受音樂畫面。首先我讓學(xué)生們初聽一遍整體感知樂曲。第二遍播放之前我在黑板上畫了一條蜿蜒流淌的寬闊河流，在播放時(shí)我根據(jù)音樂的變化不斷在河流上畫出山澗、森林、農(nóng)莊、峽谷、城堡，音樂發(fā)展到了哪里我邊畫邊講解到哪里，學(xué)生跟著我的講解和圖畫配合著音樂的意境慢慢感受，整曲欣賞過后所有的學(xué)生都對(duì)這首樂曲有了深刻的理解和感悟，多次出現(xiàn)的主題旋律很多學(xué)生已經(jīng)能夠唱了。畫面法應(yīng)用到這一課中效果非常好，而在交響樂《紅旗頌》中，因?yàn)橹黝}旋律貫穿整曲，我采取了主題聽辨法來引導(dǎo)學(xué)生賞析作品，主題一共出現(xiàn)了幾次？每一次調(diào)式和節(jié)奏的變化分別表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)涵和情緒？對(duì)于學(xué)生音樂程度較好的班級(jí)，教師可以嘗試讓學(xué)生自己分析體會(huì)，而對(duì)于學(xué)生音樂底子比較薄，尤其是農(nóng)村學(xué)生較多的班級(jí)，教師可以先展示出樂章序號(hào)速度，再寫出各樂章表達(dá)的音樂內(nèi)容，在黑板上每組混亂排列成兩列，讓學(xué)生欣賞之后采用連線法把每個(gè)樂章的序號(hào)速度、內(nèi)容正確的連在一起，這樣的方法既增加了學(xué)生的興趣，也突出了教學(xué)重點(diǎn)，雖然降低了難度，但是教學(xué)目標(biāo)依然完成的很好。

三、了解音樂文化背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)三維目標(biāo)中把知識(shí)與技能放在了首位，也就是強(qiáng)調(diào)了在音樂課堂中知識(shí)傳達(dá)的重要性。在感受與鑒賞的內(nèi)容領(lǐng)域里，音樂風(fēng)格與流派是重要的模塊之一，要想得到深入的音樂審美體驗(yàn)，必定要了解作品的背景、作者、體裁、風(fēng)格等。宋代教育家陳頤曾說：“未見意趣，必不樂學(xué)”。沒有學(xué)習(xí)興趣，也就不喜歡學(xué)習(xí)。在講解京劇起源和發(fā)展的音樂課堂中，我首先提問同學(xué)們：大家知道我們中國(guó)的國(guó)粹是什么嗎？京??！隨后問到是否知道京劇是怎樣發(fā)展而來的？分為哪些行當(dāng)？學(xué)生們沒有回答。用國(guó)粹激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃厚起來了。京劇知識(shí)的了解讓學(xué)生對(duì)京劇唱段的欣賞更加透徹深入，對(duì)于流派和唱腔的分析也比較準(zhǔn)確。了解音樂文化背景知識(shí)，能夠幫助學(xué)生充分體會(huì)作品的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)音樂的理解力和想象力，音樂審美是抽象的，而音樂文化知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)卻是具體的、形象的，有了音樂文化知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力必定會(huì)提升一大截。

初中學(xué)生的生理和心理都在日趨成熟，想象力和創(chuàng)造力都在不斷提升，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂鑒賞能力對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、審美體驗(yàn)都有著很大的幫助。為了讓學(xué)生在這一階段的音樂鑒賞能力得到顯著提高，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)出符合自己課堂和學(xué)情的教學(xué)方法，使學(xué)生的音樂感受鑒賞能力真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的程度水平。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）