在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

李淑華

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，合作探究，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。自主探究的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生深入、多方位地理解書本上的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”從心理學(xué)角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

1.提供自由展示的舞臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外隨時(shí)可以把自己所思、所想充分表現(xiàn)出來(lái)，作為教師要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特理解給予鼓勵(lì)。如讓學(xué)生給《麻雀》一文中“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”用“落”字做專題批注時(shí)，學(xué)生從不同角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解：有講速度的“來(lái)的快而猛”，有說(shuō)態(tài)度的“勇敢、堅(jiān)定、果斷”，有論情感的“一心只愛(ài)孩子”，有談心里的“心急如焚”，有評(píng)議用詞的“簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象”，有議人物的“真是個(gè)奮不顧身的好媽媽”，有提讀法的“‘落字要讀得重而快”。通過(guò)感悟批注，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，對(duì)“落”字運(yùn)用的精妙體會(huì)得入木三分，又激發(fā)了學(xué)生探索的情感，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

2.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。教師要在教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的思維盡可能處于一種積極思考的狀態(tài)之中。如讓學(xué)生寫《田間衛(wèi)士——青蛙》時(shí)，我給學(xué)生播放了一段青蛙呱呱叫的歌唱錄音，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。有的學(xué)生跟著錄音學(xué)習(xí)青蛙的叫聲，有的學(xué)生介紹小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，有的學(xué)生介紹青蛙一天能捉多少只害蟲，還有的同學(xué)訴說(shuō)平時(shí)捉青蛙的內(nèi)疚心情……創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入了探索之中，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、注重引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生探究的方法

學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中有效參與實(shí)踐探究，需要一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才能確保學(xué)生的自主探究。學(xué)生正處于一個(gè)知識(shí)在劇增、環(huán)境在改變、全球信息化的時(shí)代，如果不掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不具備獲取知識(shí)、探索知識(shí)的能力，將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，甚至無(wú)法生存。因此，教師必須教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、認(rèn)識(shí)客觀世界提供一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課文的題目就是課文的“題眼”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生以“撈”字為主線提出：為什么要撈鐵牛？怎樣撈的？結(jié)果怎樣？然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題以“撈”字為主線去思考、去探究，就能了解文章的前因后果，抓住文章的中心。

2.引導(dǎo)學(xué)生比較辨析，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較辨析，不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更重要的是教給學(xué)生思維的方法，掌握獲得知識(shí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較辨析，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)《爬山虎的腳》一文，在講解課文寫爬山虎生長(zhǎng)過(guò)程的句子“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”時(shí)，讓學(xué)生把“爬”字換字比較，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字用得更好，為什么。通過(guò)比較探究，使學(xué)生感悟到課文中所用的詞語(yǔ)更生動(dòng)地描寫了爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的方法。

三、合作交流，提高學(xué)生的探究能力

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有探究和創(chuàng)造的潛能，他們有能力對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行理解和解釋，他們能用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是在個(gè)體研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生在交流過(guò)程中正確表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，并通過(guò)與他人的交流修正、改進(jìn)、完善自己的觀點(diǎn)，獲得超過(guò)個(gè)人思考所能得到的新知識(shí)，從而提高學(xué)生的探究能力。

如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，提出探究性問(wèn)題：①鯨是多大的動(dòng)物？②鯨有哪些生活習(xí)性？③為什么說(shuō)鯨“不是屬于魚類，是哺乳動(dòng)物”？然后讓學(xué)生自由組合自選一個(gè)問(wèn)題深入探究，最后再讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)鯨的研究成果。各組匯報(bào)時(shí)，本組或探究同一個(gè)問(wèn)題的學(xué)生可以補(bǔ)充，同時(shí)其他同學(xué)還可以向他們質(zhì)疑。通過(guò)這樣的分組探究、合作交流，既給學(xué)生以展示的平臺(tái)，又能在求同存異中提煉探究成果。學(xué)生的自由表達(dá)，把教材中列數(shù)字、作比較和打比方等說(shuō)明方法在自我感悟的基礎(chǔ)上具體地說(shuō)出來(lái)，提高了學(xué)生的探究能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的方向，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的探究能力。

（責(zé)任編輯 史玉英）