精彩導(dǎo)入是高效課堂的開始

劉亮+姜鋒

有效課堂導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是整個課堂教學(xué)的“準備動作”，為學(xué)生即將進行的思維活動做好知識鋪墊和心理準備。開課第一句話最耐人尋味，必須深思熟慮，既要切題，又要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動而愉快地進行學(xué)習(xí)。在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我針對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對新課的導(dǎo)入進行了積極的探索和有益的嘗試，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入新課的方法。

一、開門見山法

這是最常用的一種方法，教師在講授新課前，要針對學(xué)生的心理和年齡特點，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，直接向?qū)W生展示本堂課的內(nèi)容提要、重難點、需要解決和注意的問題。如同“目標導(dǎo)學(xué)”方法一樣，使學(xué)生一開始就抓住本堂課的重點，一目了然。新課講完后，教師及時進行總結(jié)，再重新針對學(xué)習(xí)目標與學(xué)生共同檢測是否達到了預(yù)期的效果。

二、溫故知新法

在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)。通過溫故，能建立新舊知識的聯(lián)系，找到新舊知識的結(jié)合點，從而巧妙地引出新課，這是教師課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方式。值得注意的是，溫故不過是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的，在具體導(dǎo)課時切不可顛倒主次、喧賓奪主，否則就成了純粹的復(fù)習(xí)課。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

導(dǎo)入新課也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境中，深入體驗教材內(nèi)涵。這樣，學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力。在教學(xué)《等量代換》一課時，可利用學(xué)生熟悉的哆啦A夢的時光機，帶領(lǐng)他們了解從古到今的等量代換知識。從古代的以物換物，到出現(xiàn)貨幣后的集市，再到天平的質(zhì)量相等，以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的“換客一族”，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生不僅收獲了知識，還積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣。

四、設(shè)置疑問法

教師應(yīng)想方設(shè)法地使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的疑問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生強烈的求知欲。所以說，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思考才能釋疑解難。因此，設(shè)疑導(dǎo)入也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)“年、月、日”時，我先問學(xué)生“小明的爺爺?shù)?013年只過了18個生日，誰知道小明的爺爺今年多少歲？”學(xué)生們立刻回答：“18歲?！蔽揖o接著問：“爺爺18歲，他兒子幾歲？能有孫子嗎？”學(xué)生們立刻笑著回答：“不能有孫子?！薄澳敲?，小明的爺爺?shù)降资嵌嗌贇q呢？我們只要學(xué)習(xí)了‘年、月、日這一節(jié)就知道了?！币蓡柨梢约袑W(xué)生的注意力，促進學(xué)生積極思考、主動探究，渴望能夠找到解決這些問題的方法。實踐證明，疑問能使學(xué)生的求知欲進入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、故事情境法

把課堂內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以吸引他們注意力。教師若能緊緊抓住小學(xué)生愛聽故事的心理，調(diào)動學(xué)生的興趣，在故事的講述中適時提出相關(guān)問題，從而用一個通俗易懂的故事將復(fù)雜的道理簡單化。在教學(xué)“24時計時法”一課時，我采用的就是講“新龜兔賽跑”的故事：兔子輸給烏龜后不服氣，決定和烏龜再比一次，他們決定第二天6時進行第二次比賽。到了第二天下午6時，兔子來到了比賽場地。樹上的小鳥叫起來：“懶兔子，你怎么才來？早上6時干什么去了？因為你比賽缺席，大伙一致認為你這次比賽又輸了！”兔子一聽，一下子就呆了。這次比賽兔子又輸了的原因是把比賽的時間搞錯了！在生活中，我們也會經(jīng)常遇到這樣的誤會，有沒有一個好辦法可以避免呢？今天，我們就一起來探究一下“24時計時法”。通過學(xué)生喜歡聽的小故事引入新課，并制造了一個認知沖突，調(diào)動了學(xué)生的積極性，真可謂一舉多得。

六、親手實踐導(dǎo)入法

親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進行實踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。教師應(yīng)注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程，尤其是低年級學(xué)生活潑好動，注意力很難持久集中，根據(jù)這一特點，教師可以挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使他們在情境中思維，在活動中思考。例如，在教學(xué)三年級“軸對稱圖形”的時候，可先讓學(xué)生拿出一張紙，自己動手折一折飛機，然后讓學(xué)生觀察飛機，由此引出軸對稱圖形的概念，既讓學(xué)生感受到在操作中獲得新知的快樂，又讓學(xué)生對新課探究產(chǎn)生較高的熱情。教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)，學(xué)中得”，親身經(jīng)歷各種探索活動。

七、游戲?qū)敕?/p>

將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生的負擔(dān)。比如，在教學(xué)一年級“7、8加幾”的時候，課前可設(shè)計找朋友的游戲，一組5個小朋友拿著數(shù)字1、2、3、4、5，另一組5個小朋友拿著5、6、7、8、9，組織學(xué)生用“湊十法”找到自己的朋友，讓他們在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，為學(xué)生帶來興趣、歡樂和自由，并營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，突破了教學(xué)難點。

課堂上導(dǎo)課的方法有很多，好的導(dǎo)課如同紐帶，聯(lián)系著舊知和新知；好的導(dǎo)課如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；好的導(dǎo)課如同路標，指引著學(xué)生的思維和方向。教師在導(dǎo)課時要不拘泥于某種模式，方法應(yīng)因需而定，為了課堂的需要也可以融合幾種方法，要善于探索和發(fā)現(xiàn)新的方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝的情境，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，通過教師精心設(shè)計的導(dǎo)入方法，課堂教學(xué)必會收到事半功倍的效果，也必將會為高效課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開始。

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint