在古代詩歌上培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

王地利

河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣腰站學(xué)區(qū)中心校

在古代詩歌上培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

王地利

河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣腰站學(xué)區(qū)中心校

詩歌是兒童最喜歡學(xué)的文章形式，因?yàn)樗麄儚男±收b詩歌，也可以說他們最先接觸的語文啟蒙教學(xué)就是從詩歌開始的。

詩歌是兒童最喜歡讀的文章形式，因?yàn)椴粌H篇幅較短，而且讀起來想唱歌一樣朗朗上口。

詩歌是兒童最喜歡背的文章形式，因?yàn)樗麄兛傁矚g先于他人背誦從而獲得他人的一些贊許。

但是詩歌是兒童最不愿意去理解的文章形式，因?yàn)樵姼璨缓美斫?，許多教師有把詩歌講得枯燥乏味。針對(duì)這種現(xiàn)象我自己有了些大膽的嘗試——叫孩子用他們自己的方式去自悟。也就是去培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。比如四年級(jí)有一篇古詩：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓

煙花三月下?lián)P州

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡

唯見長江天際流

古詩雖然剛開始學(xué)，但是大部分學(xué)生早已背的滾瓜爛熟。我試著檢查他們的時(shí)候，他們閉著眼睛大聲誦讀非常賣力，唯恐老師不知道自己已經(jīng)背下來了，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著自信。于是我又開始問：“你們誰知道這首古詩的意思？”教室里立刻靜了下來，沒人敢看我。只有少數(shù)幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)好的舉手示意，然而回答的都不是很合乎人意。

孩子們不是不想知道古詩的意思，恰恰相反他們希望自己會(huì)，但是我們應(yīng)該知道孩子的知識(shí)有限，他們不可能把古詩理解的像我們想象的那樣，那為什么不借此機(jī)會(huì)激發(fā)一下學(xué)生們自主學(xué)習(xí)古詩的興趣呢？于是我提示了一句：“同學(xué)們，不會(huì)不要緊，你們忘了咱們以前是怎么學(xué)習(xí)古詩的了嗎？”學(xué)生們?nèi)绔@大赦，紛紛舉起他們的小手——就說自己會(huì)的那部分，會(huì)什么說什么，也可以說一說自己的理解、猜測(cè)。這便是我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的第一步——教師大膽放手、學(xué)生大膽猜測(cè)。

第二步：學(xué)生合作探究、教師參與引導(dǎo)。在第一步過后學(xué)生