應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè) “卓越工程師”培養(yǎng)模式創(chuàng)新
——以項(xiàng)目管理知識(shí)體系(PMBOK)為導(dǎo)向

賈 晶

(武漢商學(xué)院 機(jī)電工程與汽車(chē)服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430056)

一、武漢市建設(shè)國(guó)家中心城市對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域“卓越工程師”的需求

1.武漢國(guó)家中心城市建設(shè)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的需求

我國(guó)已進(jìn)入城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期，大規(guī)模的城市建設(shè)、工程建筑建設(shè)、房地產(chǎn)業(yè)等正面臨著新的歷史性的重要發(fā)展機(jī)遇，對(duì)工程管理人才有著廣泛的需求。從2012年兩會(huì)開(kāi)始，武漢市正式提出創(chuàng)建國(guó)家中心城市，武漢市正以復(fù)興“大武漢”為目標(biāo)，努力打造國(guó)家創(chuàng)新中心、先進(jìn)制造業(yè)中心、商貿(mào)物流中心，為了發(fā)揮中部發(fā)展模式的示范效應(yīng)，武漢市正在探索新型城市化和新型工業(yè)化發(fā)展的中部模式，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，工程建設(shè)企業(yè)需要大量高素質(zhì)的能夠綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)，懂工程技術(shù)、善管理、曉經(jīng)濟(jì)，兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)和技術(shù)能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程管理專(zhuān)業(yè)人才。

2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”指導(dǎo)思想

2009 年，教育部制定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并將該計(jì)劃列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展計(jì)劃綱要》，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才。其中應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)的工程師，主要在本科階段培養(yǎng)。參與“卓越計(jì)劃”的高校和企業(yè)通過(guò)校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。因此如何練就工程管理專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”，其培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和培養(yǎng)模式創(chuàng)新是迫切需要解決的問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)外工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.美英工程管理專(zhuān)業(yè)情況

美國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的審批都是由美國(guó)建筑工程教委員會(huì)(ACCE)來(lái)完成，ACCE對(duì)各大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)四年制本科進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估，使畢業(yè)生具有對(duì)建筑項(xiàng)目全過(guò)程的管理和現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)管能力。工程管理專(zhuān)業(yè)主要是面向建筑行業(yè)， ACCE的課程設(shè)置總的要求是使學(xué)生具備在建筑業(yè)中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)工作的能力以及成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的一員。課程反映出社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面的發(fā)展,以及行為科學(xué)、定量科學(xué)中新知識(shí)在建筑業(yè)中的應(yīng)用。ACCE鼓勵(lì)創(chuàng)新,并且同時(shí)評(píng)估原有的和新的課程。路易斯安那州立大學(xué)( Louisiana State University),佛羅里達(dá)大學(xué)(University of Florida)等五所學(xué)校按照該類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)宗旨辦學(xué)。根據(jù)建設(shè)部高等教育工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估委員會(huì)在美國(guó)五所大學(xué)的考察結(jié)果，主要課程的學(xué)時(shí)學(xué)分分布比例如表 1所示：

表1美國(guó)各校課程學(xué)分占總學(xué)時(shí)比例表

英國(guó)是最早開(kāi)展工程管理專(zhuān)業(yè)教育的國(guó)家，本科學(xué)習(xí)時(shí)間為三年全日制或四年三明治模式，四年三明治模式一般指學(xué)生在第二學(xué)年和最后一學(xué)年之間有一年的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。英國(guó)皇家特許建造師學(xué)會(huì)(CIOB)和英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)(RICS)通過(guò)評(píng)估和認(rèn)證推動(dòng)了工程管理專(zhuān)業(yè)教育的不斷發(fā)展。英國(guó)高等教育研究評(píng)鑒結(jié)果(RAE)中工程管理專(zhuān)業(yè)位列“五星”級(jí)的學(xué)校有雷丁大學(xué)、索爾福德大學(xué)、拉夫堡大學(xué)等。

2.國(guó)內(nèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況

中國(guó)城市建設(shè)的巨大發(fā)展促進(jìn)了工程管理專(zhuān)業(yè)迅速成長(zhǎng)，工程管理專(zhuān)業(yè)是管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)專(zhuān)業(yè)。1999 年，第三屆建設(shè)部高等學(xué)校工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定了工程管理專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，設(shè)置了工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理、物業(yè)管理等5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，采用“基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程”的課程結(jié)構(gòu)體系，并按照技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)門(mén)類(lèi)分別設(shè)置了平臺(tái)課程，總學(xué)時(shí)數(shù)為 2 300 學(xué)時(shí)左右。

教育是什么？什么才是最好的教育？著名教育家陶行知從“教學(xué)做合一”出發(fā)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)，他認(rèn)為這才是真正的最好的教育，即學(xué)校的存在本義是“學(xué)習(xí)共同體”。校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的靈魂，其思想觀念、角色行為影響著一所學(xué)校。因此，在將學(xué)校打造成學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，校長(zhǎng)發(fā)揮作用和實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是至關(guān)重要的。校長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)共同體—學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，首要任務(wù)是發(fā)展出一種激勵(lì)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，必須是教師的教師，是學(xué)習(xí)共同體中的首席學(xué)習(xí)官。

國(guó)內(nèi)目前有300多所高校開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)，湖北地區(qū)有很多高校都開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)方向，對(duì)比歐美等國(guó)，我國(guó)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式“科學(xué)化”趨勢(shì)越來(lái)越凸顯，重理論，輕實(shí)踐，重課堂，輕課外，重精深，輕綜合，重灌輸，輕自學(xué)， 個(gè)性化多元化教學(xué)模式缺乏，實(shí)踐教育嚴(yán)重缺位，更是缺少“雙師型”有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，人才與行業(yè)需求不匹配，難以適應(yīng)工程建筑行業(yè)對(duì)工程師的要求。

三、 工程管理專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標(biāo)

大土木工程建設(shè)背景下工程管理專(zhuān)業(yè)是工程技術(shù)與管理的有機(jī)結(jié)合，按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，隨著建筑企業(yè)全面實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理制的改革不斷深入，建筑企業(yè)更需要具備結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、建造師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)并從事工程建設(shè)的組織、經(jīng)營(yíng)、管理與技術(shù)工作的復(fù)合型人才。因此培養(yǎng)工程師的特點(diǎn)：(1)學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。(2)必須按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。(3)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，既有扎實(shí)工程技術(shù)基礎(chǔ)，具備現(xiàn)代管理素質(zhì)和能力，能在工程建設(shè)領(lǐng)域一線工作的進(jìn)行項(xiàng)目決策，有效組織、管理和實(shí)施工程實(shí)踐和技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

2.“卓越工程師”培養(yǎng)模式

工程管理專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以工程技術(shù)為主線，與國(guó)家建筑工程管理人才執(zhí)業(yè)資格的要求對(duì)接，以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的眼光探索改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程項(xiàng)目技術(shù)背景，重視工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣及工程能力。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如圖1所示

圖1 “卓越工程師”培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

圖2 “卓越工程師”培養(yǎng)模式框架

(1)成立“卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”，本科層次重在培養(yǎng)在工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)工作的應(yīng)用型工程項(xiàng)目建設(shè)管理人才。培養(yǎng)模式為“3+1”模式，3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)；

(2)按照校企聯(lián)合的模式，共同制定和實(shí)施培養(yǎng)方案。成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由工程建設(shè)領(lǐng)域的企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教授組成，負(fù)責(zé)審定培養(yǎng)方案，指導(dǎo)培養(yǎng)模式和課程體系，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)和與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；充分挖掘企業(yè)在工程教育方面的優(yōu)勢(shì)，如工程師資源、先進(jìn)的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件、研發(fā)技術(shù)等，共同設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

(3) “實(shí)踐教學(xué)”重點(diǎn)是解決“校企產(chǎn)學(xué)合作”， 學(xué)校與企業(yè)共同建立學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的培養(yǎng)體系，設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師并實(shí)行雙導(dǎo)師制。目前工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)單位大部分為建設(shè)公司和建設(shè)工程咨詢(xún)公司，因此，校企合作的最佳選擇是建設(shè)公司或者建設(shè)工程咨詢(xún)公司。這種模式鼓勵(lì)企業(yè)參與到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱制訂過(guò)程中去；要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并直接到企業(yè)就業(yè)。與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)模塊，依托企業(yè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、設(shè)備和技術(shù)等各種產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，利用企業(yè)的創(chuàng)新氛圍和經(jīng)驗(yàn)豐富的科技人員和工程師做好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置，創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在各種不同的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，更可以參與到實(shí)際工程施工過(guò)程中進(jìn)行工程管理活動(dòng)。

(4)學(xué)校和企業(yè)可以建立質(zhì)量保障體系來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，如校院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，企業(yè)實(shí)踐跟蹤制度等，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.課程體系設(shè)置——以項(xiàng)目管理知識(shí)體系(PMBOK)模塊化為導(dǎo)向

由于工程管理專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)能在工程建設(shè)領(lǐng)域一線工作的進(jìn)行項(xiàng)目決策，有效組織、管理和實(shí)施工程實(shí)踐和技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才，會(huì)項(xiàng)目管理是工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

項(xiàng)目管理知識(shí)體系(Project Management body of Knowledge,PMBOK)是由美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)提出來(lái)，其總結(jié)了項(xiàng)目管理實(shí)踐中成熟的理論和方法，把項(xiàng)目管理知識(shí)劃分為九個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：集成、范圍、時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險(xiǎn)和采購(gòu)，每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域包括數(shù)量不等的項(xiàng)目管理過(guò)程。把項(xiàng)目管理過(guò)程分為五類(lèi)：PMBOK把項(xiàng)目管理過(guò)程分為五類(lèi)：(1)啟動(dòng)；(2)計(jì)劃；(3) 執(zhí)行；(4)控制；(5)結(jié)束。

中國(guó)工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系(CPMBOK)借鑒了國(guó)際項(xiàng)目管理體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)近十幾年工程項(xiàng)目管理實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)。中國(guó)工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系(CPMBOK)是指以工程服務(wù)過(guò)程為主線，采用了“模塊化結(jié)構(gòu)”，便于知識(shí)的按需組合和更新。工程服務(wù)過(guò)程包括了項(xiàng)目與工程項(xiàng)目、項(xiàng)目管理與工程項(xiàng)目管理等概念、特點(diǎn)、生命周期、過(guò)程模式等，以及工程項(xiàng)目及其管理在策劃評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施竣工等各階段的主要工作內(nèi)容；以項(xiàng)目生命周期為主線組織工程項(xiàng)目管理知識(shí)模塊，包括“三控制、兩管理、一協(xié)調(diào)”，項(xiàng)目的生命周期反映了項(xiàng)目自始至終一步一步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程，以項(xiàng)目生命周期為主線組織項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)，使工程項(xiàng)目管理的知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、模塊化、專(zhuān)業(yè)化及國(guó)際通用化，也為工程項(xiàng)目管理的教學(xué)和工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了重要的方法論和實(shí)踐依據(jù)。

培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的工程項(xiàng)目管理學(xué)科知識(shí)體系和行業(yè)的最新理念，此模塊化的課程體系也是將原來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添?xiàng)目實(shí)踐為主線，在現(xiàn)有工程管理人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上可采用“平臺(tái)+模塊”課程體系，平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，一般包括：(1)工程技術(shù)平臺(tái)課程；(2)管理平臺(tái)課程；(3)工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程；(4)法律平臺(tái)課程，主要構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求；模塊是由多個(gè)相互獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)模塊和專(zhuān)業(yè)方向模塊課程組成的，比如從知識(shí)體系上涉及到建筑工程項(xiàng)目管理，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，投資與造價(jià)管理等。但是模塊化課程體系改革則是突破傳統(tǒng)的按照知識(shí)體系來(lái)設(shè)置課程，而是按照工程服務(wù)過(guò)程和周期的知識(shí)模塊來(lái)設(shè)置課程從淺到深，從先到后的邏輯順序，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化要求，同時(shí)可以由教師和學(xué)生共同根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選修的專(zhuān)業(yè)層面的課程，加強(qiáng)與企業(yè)共建的企業(yè)課程模塊，在課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以在企業(yè)進(jìn)行上課和實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，“平臺(tái)+模塊”課程體系實(shí)際上是分別按照對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的一種模塊化課程體系，模塊化課程體系是一種能夠較好地協(xié)調(diào)和滿(mǎn)足卓越工程師培養(yǎng)課程體系課程體系結(jié)構(gòu)。

因此基本思路可以按照工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系(PMBOK)的導(dǎo)向， 根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊化”課程體系結(jié)構(gòu)魚(yú)骨圖，見(jiàn)圖3：

圖3工程管理專(zhuān)業(yè)“平臺(tái)+模塊化”課程體系結(jié)構(gòu)魚(yú)骨圖

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，旨在

探索和實(shí)踐提高工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，“卓越工程師”培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，深化校企合作，滿(mǎn)足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程管理復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求。

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