學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考

李代福

(長(zhǎng)江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 荊州 434000)

學(xué)習(xí)風(fēng)氣是影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的重要因素，不僅會(huì)左右教學(xué)質(zhì)量的提高，也會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)氣的現(xiàn)實(shí)狀況，分析學(xué)風(fēng)問題的形成原因，提出優(yōu)化學(xué)風(fēng)的對(duì)策建議，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，是高等學(xué)校管理工作者和師生的共同責(zé)任。因此，筆者對(duì)此做些思考。

一、正視學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.直面問題：學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀堪憂

每個(gè)年級(jí)每個(gè)班都有一些勤奮刻苦、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，這是不言而喻的。但是，換一個(gè)角度來看，學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂觀，存在不少令人擔(dān)憂的問題。其表現(xiàn)大致有以下幾種。

其一，缺乏足夠的學(xué)習(xí)勁頭。有些同學(xué)進(jìn)校后，放松了心情，放慢了節(jié)奏，放棄了拼搏，學(xué)習(xí)目標(biāo)不那么明確，學(xué)習(xí)精力不怎么集中，學(xué)習(xí)心理難以踏實(shí)，學(xué)習(xí)情緒難以穩(wěn)定，高興時(shí)白天黑夜連續(xù)干，不高興時(shí)懶懶散散混時(shí)光，心緒浮躁，精神恍惚，很難把精力放在學(xué)習(xí)上，夜以繼日泡網(wǎng)吧，沉迷游戲難自拔。

其二，缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在少數(shù)同學(xué)身上存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，歸納起來可謂“兩不兩抄”現(xiàn)象，即：不做課堂學(xué)習(xí)筆記，不做課后練習(xí)和復(fù)習(xí)，老師催交作業(yè)時(shí)就照抄了事，考試時(shí)候作弊。有些同學(xué)課堂上不怎么聽講，討論時(shí)不愿意發(fā)言，老師提問時(shí)不愿意開口，答疑時(shí)間基本不露面；有些同學(xué)怕苦怕累，遇到難題繞道走，不做思考，不想深究。

因此，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，成績(jī)不太理想，有的甚至亮紅燈，幾門課程不及格，導(dǎo)致留級(jí)降級(jí)。諸如此類，不一而足。

其三，學(xué)習(xí)紀(jì)律不夠好。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，缺乏主動(dòng)精神和自我約束能力，需要老師督促檢查，一旦缺乏督促，就會(huì)忘乎所以，自由自在，放任自流。有的同學(xué)經(jīng)常遲到、早退，甚至隨意缺課；有的同學(xué)晚上不按時(shí)就寢，早上不按時(shí)起床，已經(jīng)上課了才急急忙忙趕到教室，老師在講臺(tái)上講，他在下面吃吃喝喝，根本沒有紀(jì)律觀念和尊敬師長(zhǎng)的意思；有些同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，上課講小話、吃東西、玩手機(jī)，或是看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的書刊和資料；有些同學(xué)無視課堂紀(jì)律，放任自由，我行我素，你說你的，我做我的。

2.調(diào)查顯示：學(xué)子心聲困惑

以上是筆者觀察的一些現(xiàn)象，如果說只憑定性地評(píng)說不足以服人的話，那么，定量的分析應(yīng)當(dāng)是有憑有據(jù)的。湖北大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)曾在8所大學(xué)對(duì)2729名大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：大學(xué)生對(duì)“影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是”這一問題的回答如表1所示：

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

這次調(diào)查說明，一些在校大學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏明確的學(xué)習(xí)道德意識(shí)，這是一個(gè)值得高度重視的問題。作者對(duì)2012級(jí)934名學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，對(duì)“目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)道德現(xiàn)狀？”，回答很好的占4.38%，較好的占27.75%，一般的占58.37%，不好的占9.5%，一般和不好的合計(jì)占67.8%?！澳?jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？”，回答經(jīng)常預(yù)習(xí)的只占19.08%，較少預(yù)習(xí)的占41.05%，偶爾預(yù)習(xí)的占31.08%，不預(yù)習(xí)的占8.79%。較少、偶爾和不預(yù)習(xí)的占了80.92%。可見學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣基本沒有。“您進(jìn)行課后復(fù)習(xí)嗎”？回答經(jīng)常復(fù)習(xí)的占26.77%，較少?gòu)?fù)習(xí)的占46.77%，偶爾復(fù)習(xí)的占21.61%，不復(fù)習(xí)的占4.85%，較少?gòu)?fù)習(xí)、偶爾復(fù)習(xí)和不復(fù)習(xí)的合計(jì)占到73.23%，可見多數(shù)同學(xué)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成?！白鳂I(yè)時(shí)用幾種方法解題嗎？”，回答經(jīng)常用幾種方法解題的占4.61%，偶爾用幾種方法解題的占36.33%，沒有用幾種方法解題的占33.87%，時(shí)間充裕時(shí)試過的占25.19%?！澳J(rèn)為作弊現(xiàn)象多嗎？” ，回答很多的占16.68%，較多的占45.45%，不多的占35.61%，沒有的占2.25%?！澳^察考試作弊的比例”，回答有10%的占38.12%，有20%的占18.8%，有30%的占22.29%，有40%及以上的占20.79%。這就說明學(xué)生作弊不是個(gè)別現(xiàn)象，而是比較普遍的問題。當(dāng)問及“您有作弊行為嗎？”，回答有的占10.14%，偶爾有的占28.05%，兩項(xiàng)合計(jì)占38.19%。這是一道主觀題，學(xué)生要直面自己的作弊行為，一般來說心理上都會(huì)有一種回避或避重就輕的念頭，承認(rèn)有作弊行為的還有這么大比例，說明作弊行為已經(jīng)在同學(xué)中蔓延。當(dāng)問及“您旁邊的同學(xué)作弊，您怎么對(duì)待？”，回答視而不見的占69.05%，回答鄙視的占26.57%，回答制止的占3.43%，回答仿效的占0.95%。這道題是考察學(xué)生判斷是非的態(tài)度題，回答鄙視和制止的只占30%，而回答視而不見和仿效的則占70%，可見學(xué)生對(duì)待作弊的態(tài)度是如此的麻木，說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)道德觀低下，缺乏正確的道德判斷意識(shí)和道德判斷能力。這是一種可悲的局面。關(guān)于考察學(xué)生課堂上是否集中聽講的問卷，更能說明眼下大學(xué)生的課堂用心度。當(dāng)問及“您發(fā)現(xiàn)上課了還有人吃東西嗎？”，回答經(jīng)常有的占23.69%，回答偶爾有的占61.47%，回答沒有的只占14.84%，可見85%以上的同學(xué)認(rèn)為上課了還有人吃東西?！澳J(rèn)為上課玩手機(jī)的人多嗎？”，回答很多的占44.48%，回答較多的占42.55%，回答不多的占11.90%，回答沒有的占1.07%，87%的同學(xué)認(rèn)為上課玩手機(jī)的人很多和較多。上述二項(xiàng)調(diào)查說明，大多數(shù)大學(xué)生的課堂紀(jì)律觀念不強(qiáng)，缺乏尊重教師勞動(dòng)，保持用心聽講的良好習(xí)慣。

二、剖析學(xué)風(fēng)滑坡的原因

上述情況說明，目前大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況不理想，甚至令人擔(dān)憂。那么，造成這種狀況的原因是什么呢？

我國(guó)圖書館在未成年人服務(wù)中承擔(dān)著多重角色，在引導(dǎo)未成年人閱讀方面有義不容辭的責(zé)任，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，形成了多樣化的服務(wù)模式，也為推動(dòng)全民閱讀貢獻(xiàn)了力量。

1.缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力決定學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為決定學(xué)習(xí)風(fēng)氣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的刻苦精神，想學(xué)肯學(xué)的態(tài)度可以化為學(xué)習(xí)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)的行為，大學(xué)生有了刻苦的學(xué)習(xí)精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)惜時(shí)如金，珍惜學(xué)習(xí)條件，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)和修煉，就會(huì)講求學(xué)習(xí)方法，注重提高自己的學(xué)習(xí)效率。否則，就會(huì)打不起學(xué)習(xí)精神，鼓不起學(xué)習(xí)干勁，以致三天打魚，兩天曬網(wǎng)。當(dāng)代大學(xué)生之所以存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，原因之一是上了大學(xué)之后，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有高中的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有高中的充足，學(xué)習(xí)熱情沒有高中的高漲。原因之二是以為大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)很好完成，能夠不下功夫?qū)W習(xí)就可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的拿到文憑。原因之三是有些同學(xué)自我控制能力不強(qiáng)，在新的環(huán)境里，缺乏一如既往的堅(jiān)持精神，經(jīng)不起各種誘惑，尤其是網(wǎng)絡(luò)的誘惑，有的整天沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，海闊天空地聊天，自由自在地閱讀，隨心所欲地娛樂。由于主體思想放松，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束不力，致使一些同學(xué)飽食終日，無所用心，虛度光陰，耗費(fèi)時(shí)日，貽誤學(xué)習(xí)。

2.缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理

大學(xué)新生，實(shí)現(xiàn)了高中的夢(mèng)想，踏進(jìn)了大學(xué)的校門，但是對(duì)大學(xué)的教學(xué)管理、學(xué)習(xí)規(guī)范和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，都不了解，有一個(gè)學(xué)習(xí)理解認(rèn)同的過程。有的同學(xué)對(duì)大學(xué)的教學(xué)管理比較關(guān)心和重視，就知道的多一些，學(xué)習(xí)的好一些，適應(yīng)的快一些，調(diào)節(jié)的順一些，就能夠掌握新的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，與大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏同步，與大學(xué)的教學(xué)管理和諧，比較順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入學(xué)習(xí)角色。然而，進(jìn)入大學(xué)之后，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大學(xué)的教學(xué)管理比較松散，大學(xué)老師不像中學(xué)教師那樣督促學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)籍管理也有較大彈性，那些習(xí)慣了老師督促才能夠安下心來學(xué)習(xí)的同學(xué)，就有點(diǎn)放松自己，有時(shí)候也不受規(guī)章制度約束，因?yàn)樵诖髮W(xué)的教學(xué)過程中，老師講完課就離開了，學(xué)生課后作業(yè)如何完成？是否能夠提前復(fù)習(xí)？老師都不清楚。課后答疑由學(xué)生自由選擇，一些不自覺的同學(xué)根本不找老師答疑。由于基礎(chǔ)課一般是大班上課，老師不可能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全部批改，而只能抽改一部分，那些不愿意完成作業(yè)的學(xué)生、有照抄作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生，就我行我素，自由自在，放松學(xué)習(xí)，不做不交課后作業(yè)。同時(shí)，有些老師上課不怎么點(diǎn)名，即使點(diǎn)名也只能抽查，有些不到堂的學(xué)生可以蒙混過關(guān)，久而久之，就“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”了。對(duì)于那些學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的同學(xué)，缺乏有效的監(jiān)控措施和手段，特別是學(xué)籍管理上的不嚴(yán)格，畢業(yè)前的清考，使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一種無所謂的態(tài)度，反正畢業(yè)前學(xué)校會(huì)放一馬，絕大多數(shù)人不怎么學(xué)習(xí)也能夠拿到畢業(yè)證，因此，考勤、跟班試讀、留級(jí)對(duì)學(xué)生缺乏權(quán)威約束力，形不成太大刺激和約束，這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣下滑的重要因素。

3.社會(huì)不良因素影響

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，社會(huì)風(fēng)氣不太好，弄虛作假、坑蒙拐騙、投機(jī)取巧等歪風(fēng)邪氣也影響到高等學(xué)校，大學(xué)在招生中看關(guān)系、在教學(xué)中放一馬、在科研中搞投機(jī)、在就業(yè)中找門道，拉關(guān)系、走后門、人情分等等，都有出現(xiàn)。如此種種的腐敗現(xiàn)象和不良風(fēng)氣，對(duì)在校學(xué)生的影響是潛移默化的，有些大學(xué)生在學(xué)習(xí)中弄虛作假、取巧舞弊，有的不把功夫下在學(xué)習(xí)上，而是放在了考試之后，知道自己及不了格、過不了關(guān)，就想方設(shè)法找老師說好話，賴著老師放一馬，給及格；有的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，考試不及格甚至留級(jí)降級(jí)，家長(zhǎng)托關(guān)系，走后門，幫助過關(guān)；有的英語四級(jí)沒過，胡亂寫一篇文章，就可以拿到學(xué)位；有的根本不是自己動(dòng)手寫，而是從網(wǎng)上拷貝一篇，改頭換面甚至只是改一個(gè)作者姓名就拿去發(fā)表；有的自己懶得動(dòng)手，花錢雇人抄刀，諸如此類，不一而足。

4.學(xué)習(xí)道德觀淡漠

三、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的方略

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校自身建設(shè)的核心內(nèi)容，是高等學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，高等學(xué)校面向社會(huì)立于不敗之地的支柱。因此，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校工作的重點(diǎn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)既是學(xué)校的任務(wù)，也是在校大學(xué)生的義務(wù)。大學(xué)生自身學(xué)習(xí)道德素養(yǎng)和水平是學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)劣的前提，只有在校大學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)道德素養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的自覺性，才有可能在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，才能夠在建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)中發(fā)揮主體作用。建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)道德，強(qiáng)化大學(xué)校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，主要應(yīng)從如下幾方面入手。

其一，要把提高學(xué)習(xí)道德認(rèn)識(shí)放在首位

認(rèn)識(shí)決定行為，行為反映認(rèn)識(shí)。要想使大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)道德素養(yǎng)，就必須在提高他們的學(xué)習(xí)道德認(rèn)識(shí)上下功夫，努力增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)道德情感，大學(xué)教師和管理干部以及工勤人員，都要為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)道德認(rèn)識(shí)做貢獻(xiàn)，把思想道德教育貫穿在各項(xiàng)工作之中。

其二，要在灌輸學(xué)習(xí)道德知識(shí)上做文章

學(xué)習(xí)知識(shí)、懂得知識(shí)，是增強(qiáng)主體道德情操的前提。要在新生進(jìn)校時(shí)就進(jìn)行學(xué)習(xí)道德知識(shí)的灌輸，幫助大學(xué)生了解學(xué)習(xí)道德的隱形和顯性作用，了解學(xué)習(xí)道德觀形成的意義和價(jià)值，搞清楚學(xué)習(xí)道德環(huán)境與學(xué)習(xí)風(fēng)氣優(yōu)化之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，從而增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)道德意志能力。

其三，要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)道德習(xí)慣上動(dòng)腦筋

學(xué)習(xí)道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)道德行為是表征，學(xué)習(xí)道德習(xí)慣是標(biāo)志。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)教育，就是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生積累學(xué)習(xí)道德素材，踐行學(xué)習(xí)道德規(guī)范，選擇學(xué)習(xí)道德行為，固化學(xué)習(xí)道德習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，在緊跟老師的思路中適當(dāng)筆記，在思考學(xué)習(xí)問題中學(xué)會(huì)探索，在學(xué)習(xí)交流中體現(xiàn)誠(chéng)信和嚴(yán)謹(jǐn)，在積極進(jìn)取中互幫互助。做到了這樣，才能夠說養(yǎng)成了高尚的學(xué)習(xí)道德素質(zhì)，練就了自覺恒久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其四，要在強(qiáng)化學(xué)習(xí)道德意志上定策略

學(xué)習(xí)道德意志是學(xué)習(xí)道德行為習(xí)慣的控制器，是學(xué)習(xí)者思想深處的防火墻。要通過有形的灌輸和無形的感化，把學(xué)生守則的精神和要求、教學(xué)管理的規(guī)章制度，化為學(xué)生的認(rèn)知和財(cái)富。要強(qiáng)化柔性管理，對(duì)那些行為習(xí)慣不好的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的思想溝通和教育，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中執(zhí)行規(guī)章，在生活中遵守制度，在堅(jiān)持中強(qiáng)化毅力，在嚴(yán)于律己中固化習(xí)慣。

其五，要在凈化學(xué)習(xí)道德環(huán)境上使力氣

首先要凈化學(xué)校的教育教學(xué)教養(yǎng)環(huán)境，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精良、品行端莊、責(zé)任心強(qiáng)的教師、管理和后勤隊(duì)伍，不斷提高教學(xué)水平、管理水平和服務(wù)水平，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、優(yōu)質(zhì)的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)感染和熏陶學(xué)生。其次要凈化社會(huì)環(huán)境。加速經(jīng)濟(jì)建設(shè)，保持社會(huì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，懲治腐敗分子，凈化社會(huì)空氣，提高整個(gè)民族和社會(huì)的精神文明和物質(zhì)文明程度，用優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境冶練學(xué)生。

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