單招英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

殷玉梅

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是單招英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文根據(jù)對(duì)口單招學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行提高學(xué)生閱讀能力提高的探究，以期對(duì)單招英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：閱讀目的；應(yīng)試閱讀；閱讀能力

0 引言

英語(yǔ)是職業(yè)學(xué)校對(duì)口單招考試的重要學(xué)科，學(xué)科成績(jī)?yōu)?00分，而與閱讀能力有關(guān)的分值占到45%。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生只有積累足夠的語(yǔ)言材料，經(jīng)歷必須的語(yǔ)言實(shí)踐，才能具備該語(yǔ)言的交際能力。而閱讀是獲得語(yǔ)言交際能力的不二法門(mén)。培根曾說(shuō)過(guò)："Reading makes a full man."閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。閱讀能力是建立在詞匯、語(yǔ)法、修辭、文化知識(shí)及閱讀技巧等基礎(chǔ)知識(shí)上的綜合運(yùn)用，對(duì)單招同學(xué)而言，在提高閱讀能力的同時(shí)，還可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)詞匯量的提升，鞏固語(yǔ)法，擴(kuò)大文化知識(shí)面，提升閱讀技巧，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等應(yīng)用技能。根據(jù)單招英語(yǔ)大綱提出："能閱讀常見(jiàn)題材的閱讀材料，如：公告、短文、產(chǎn)品說(shuō)明、信函等。能理解文章的篇章結(jié)構(gòu)，理解文章的具體信息，理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度，根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，根據(jù)文中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。閱讀速度達(dá)到每分鐘60詞。"

1 提高閱讀能力的途徑

近年來(lái)，單招學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呈逐年下滑趨勢(shì)，究其原因一方面學(xué)生有心想提高閱讀能力，但卻苦于無(wú)從"下手"，盲目無(wú)緒地亂讀一通，時(shí)間花了不少，成效甚微。另一方面，不少教師缺少知道，弄不明白閱讀的精髓，只是簡(jiǎn)單中英翻譯或過(guò)于重視閱讀技巧，將閱讀引向歧途。由此可見(jiàn)，提高閱讀能力不能一蹴而就。那么，如何提高對(duì)口單招的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？下面筆者就不揣冒昧，淺談幾點(diǎn)，權(quán)作拋磚引玉。

2 詞匯的積累和理解

學(xué)生掌握的詞匯的多少直接影響其閱讀能力和理解的程度。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大詞匯量是首要問(wèn)題。首先，對(duì)課本中出現(xiàn)的單詞要牢牢記住，對(duì)個(gè)別生詞，則可以結(jié)合上下文意，放在一定的語(yǔ)境下進(jìn)行記憶，實(shí)在不行再求助于工具書(shū)。近幾年的單招高考常常出現(xiàn)猜測(cè)詞義或短語(yǔ)意思的題目。例如：When Mrs Matthews'old father died， she inherited his gold watch。通過(guò)上下文我們可以推測(cè)劃線單詞的意思為"繼承"。對(duì)這類(lèi)已知其意的單詞，再通過(guò)定期的反復(fù)記憶，擴(kuò)大詞匯就輕而易舉了。其次，記住單詞并非只是簡(jiǎn)單的知道其拼寫(xiě)、讀音、解釋?zhuān)€要掌握它的定義及用法，是否存在特定含義，有無(wú)妙用之處。再次，提升詞匯量還可以通過(guò)廣泛閱讀來(lái)獲得，這種閱讀可以采用泛讀方式，不求深解，但求會(huì)意。

3 語(yǔ)法和句型的理解

英語(yǔ)中的五種基本句型是學(xué)生從簡(jiǎn)單句型向理解性句型發(fā)展的橋梁。因此教學(xué)中要將簡(jiǎn)單句型的學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用五種基本句型，增強(qiáng)學(xué)生分析復(fù)雜句子的能力。尤其是定語(yǔ)從句，名詞性從句以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞甚為關(guān)鍵。語(yǔ)言作為一種表達(dá)邏輯有著其自身的思維法則——語(yǔ)法。不懂語(yǔ)法，則不能懂得其表達(dá)內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的句法基礎(chǔ)和良好的語(yǔ)法知識(shí)是理解難句的基礎(chǔ)。關(guān)乎于基本句型和語(yǔ)法的題目在單招高考題型的閱讀理解、完形填空中時(shí)常出現(xiàn)，如定語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等。此外針對(duì)單招高考閱讀理解和完形填空中長(zhǎng)難句逐年增加的趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)句的分析也是提高閱讀能力的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生不僅要分析句子的主、謂、賓成份及主干，還要分析各種語(yǔ)法現(xiàn)象在思想表達(dá)方面的作用及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道行之，我們必須逐步剔去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干。閱讀中注意連詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、同位語(yǔ)、從句、插入語(yǔ)或從句、倒裝句、省略句、被動(dòng)句等關(guān)注。按著找主干→剔從句→辨分句的次序逐層理解長(zhǎng)句的句意。

4 閱讀面的擴(kuò)展

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出"通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀"。提高閱讀能力歸根結(jié)底還是要大量閱讀。"三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外"。閱讀量過(guò)小是造成學(xué)生閱讀能力不高的主要原因，將單招三年的教材的課文全部相加，其內(nèi)容不過(guò)與兩個(gè)《China Daily》的版面相當(dāng)。因此，要對(duì)單招學(xué)生的閱讀量提出要求，筆者建議以55萬(wàn)單詞為宜。閱讀的內(nèi)容，可以是學(xué)生感興趣，生詞量不大，易入門(mén)的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物或原著，也可以是《Shanghai Student Post》、《China Daily》、《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等英文報(bào)紙，以及與教材難度相當(dāng)?shù)钠渌⒄Z(yǔ)書(shū)，最后是一切帶英文的讀物，可以是廣告、說(shuō)明書(shū)、告示等。這些讀物對(duì)增加學(xué)生的詞匯量，獲取信息很有幫助。以"今天就到此為止吧，我們明天找機(jī)會(huì)再探討"的口譯為例，此處用"So much for today"就不如用"Let's call it a day"顯得合適，這種感覺(jué)"地道"的表達(dá)方式就需要我們從原汁原味的外文書(shū)籍中獲得。

5 閱讀方法的培養(yǎng)

閱讀文章千千萬(wàn)，把握技巧是關(guān)鍵。閱讀的方法取決于閱讀目的。培根對(duì)此有精妙的論述，"書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，……書(shū)也可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，……"這里所說(shuō)的就是對(duì)跳讀、略讀、反復(fù)閱讀、精讀、研讀選擇。以閱讀理解為例，精讀一篇文章，需三到四遍。先快讀，猜測(cè)生詞意義，領(lǐng)悟文章思想；再快讀，回答顯性問(wèn)題；慢讀第三遍，回答隱性或開(kāi)放性問(wèn)題。在閱讀順序上可以是top-down reading也可以是 bottom-top reading ，在閱讀中我建議先讀問(wèn)題，再讀文章，有的放矢。有針對(duì)性地了解需要的數(shù)據(jù)和事實(shí)。在閱讀重點(diǎn)上要緊扣文章主題思想，緊抓文章主題句和最根本、最具概括力的信息。在此基礎(chǔ)上，深刻理解文章的深層涵義，正確推理未知、隱含的意思。

6 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，廣大單招英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，在閱讀習(xí)慣和閱讀方法上做文章，力爭(zhēng)將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜萍 高中英語(yǔ)閱讀策略與教學(xué)方法的研究 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002.

[2]邵艷春. 二語(yǔ)閱讀中閱讀目的對(duì)伴隨性詞匯習(xí)得的影響研究. 浙江師范大學(xué)，2004.