閱讀·生活·真情作文

汪瑋

學生作文的一種通病：生硬拼湊，胡亂組合，材料陳舊，感情缺失。很難看到抒寫性靈，表達獨特感受，洋溢著生活氣息的佳作。

古人云：動人心者，莫先乎情。作文要出彩，須靠真情感人，美情動人，用我手寫我心，如果矯情、造作，必落入平庸。

怎樣才能寫出有真情實感的作文呢？體會有三：

一、閱讀中多記多背多積累，厚積薄發(fā)

我們的教材上有許多文質(zhì)兼美，感人肺腑的名篇，讓我們一起來回味，梳理：朱自清筆下的“父親”翻越柵欄蹣跚的“背影”，感人的行動，永恒的瞬間，傳遞出濃濃的父子情；孫犁的《荷花淀》中的水生嫂，聽說丈夫要上前線，女人的手指親親震動，“她把手放在嘴里吮了一下”，一放一吮，經(jīng)典的細節(jié)，生動的造型，傳遞出綿綿的夫妻情；史鐵生的母親在地壇公園里焦灼守望的雙眸；賈母把黛玉摟入懷中“心肝兒肉“的叫喚；晉代李密“欲奉詔奔馳”又要留下照顧祖母的進退狼狽；“但愿人長久，千里共嬋娟”的遙相祝愿……親情是人類的情感之源，具有普世情懷，我們在閱讀中容易與作者心靈相通，產(chǎn)生情感上的共鳴。

杜甫的憂國憂民，李白“繡口一吐，就是半個盛唐”，一代偉人毛澤東“指點江山，激揚文字”的萬丈豪情。愛自然，愛祖國，是人類的至高情懷，我們要在反復閱讀中提升自己的審美境界。

“在天愿做比翼鳥，在地愿做連理枝”，“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，海誓山盟，纏綿悱惻，愛情的美好令我們心馳神往，我們可以在閱讀中打開心扉，放飛想象。

人類的精神財富浩如煙海，滋養(yǎng)了一代又一代的華夏兒女。我們要熱愛閱讀，享受閱讀，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，閱讀是我們增長知識、拓寬眼界、怡養(yǎng)性情的重要途徑。語感、語文素養(yǎng)、寫作能力要在不斷的閱讀中積累、形成。

二、生活中愛感懷愛聯(lián)想愛思索，思接千載

真情作文能力的提升，需要大量的閱讀，更需要豐富的生活內(nèi)容提供強大的支撐，老師指導學生寫作，術語概念好講授，謀篇布局等技巧可速成，但作文貴在用語言文字表達真實的現(xiàn)實生活，表達自己的真切體驗，說真話，行胸臆，彰顯自己的個性和才氣。

也許有人會說，學生每天三點一線的生活，單調(diào)、狹窄、重復，缺少寫作的生活素材。是的，學生的人生閱歷尚淺，這是我們每個人成長無法逾越的發(fā)展階段。哲學大師馮友蘭在《人生的境界》中有這樣一段話：大師們做的也都是平常人做的平常事，但由于他們有高度的覺解，他們做的事就有了不同尋常的意義。所以，我們一定要做生活的有心人，事事留心，時時在意，發(fā)現(xiàn)領悟平常生活中的感動。你看，陶淵明躬耕于大家常見的田園，采菊東籬，飲酒賦詩，感受生活的自由、清新、悠然，開中國田園詩派之先河。廬山瀑布也很平常，李白卻吟出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。荀子在《勸學》中用了二十多個我們熟識的生活現(xiàn)象設喻，深刻、貼切地闡述了終生學習的重要性。春天來了，山上開滿鮮花，在牛羊的眼里是飼料，在我們有靈性的人看來，卻是愉悅身心、啟迪心智的美景。

有的孩子，雖然語言稚嫩，但言語中有對家里自己養(yǎng)的小白兔的呵護，有踩壞田里油菜花的歉意，有看到外婆干燥、皸裂的雙手的詫異，有參加朗誦競賽的精心準備以及對老師選拔自己的真誠感激，這都源于孩子成長過程中的親身經(jīng)歷，鮮活、親切、溫暖。生活是作文的源頭活水，我們應該讓學生在作文中傾吐心聲，讓作文與生活接軌，讓生活走進作文，讓生活演繹作文飽滿的生命力。

三、選擇學生熟識的人的作品進行還原分析，即逆向追溯作文的構(gòu)思成文過程

作品首選當然是本班同學的或老師創(chuàng)作的。我在作文教學中經(jīng)常挑班上同學的文章做范文，和大家一起探討作者在行文時的思想狀態(tài)。有一次將自己發(fā)表在《湖北日報》副刊上的散文《難忘祖母》印發(fā)給學生，現(xiàn)身說法，讓學生感受閱讀、現(xiàn)實生活與寫作的契合點。學生喜聞樂學，興趣盎然，效果極佳。

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。讓我們?nèi)ソ?jīng)典名篇中尋找那把打開心靈感動與精神愉悅的金鑰匙，去感受日常生活中平凡、瑣碎的故事，去與世界萬物相知相親，相勾相連，沿著這條路往下走，我們一定能夠?qū)懗銮檎嬉馇?、意蘊豐厚的優(yōu)秀作文，也會領略到更多精彩的人生！

[作者通聯(lián)：湖北天門中學]endprint