職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位探析

何鳳梅

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)描繪的是充滿智能的世界，所涉及的行業(yè)、領(lǐng)域、技術(shù)太寬泛，而其應(yīng)用模式和場景又過于分散。物聯(lián)網(wǎng)成果的規(guī)?；a(chǎn)、市場化推介、項目應(yīng)用、應(yīng)用服務(wù)等，需要數(shù)以百萬計的初中級高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才承接，職業(yè)院校培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才是必然趨勢。職業(yè)院校需要深入了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在本區(qū)域的發(fā)展，結(jié)合院校自身情況，做好專業(yè)的定位。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；物聯(lián)網(wǎng)；定位

2009年8月，溫總理在無錫調(diào)研時，提出了把“感知中國”中心設(shè)在無錫、輻射全國的構(gòu)想。2010年3月，溫總理在政府工作報告中，提出了“加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用”納入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展任務(wù)。

2010年教育部號召高校建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學科，全國已經(jīng)有近700所本科院校向教育部申報物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，目前已經(jīng)有67所本科院校建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”或“傳感網(wǎng)技術(shù)”等專業(yè)（評審基本條件為“211”以及擁有博士站的重點大學）。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行。物聯(lián)網(wǎng)開啟了新的產(chǎn)業(yè)革命，數(shù)萬億元規(guī)模的應(yīng)用市場需求必然需要百萬計的各類多層次的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)、產(chǎn)品維護及應(yīng)用人才。職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，積極推進“物聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)專業(yè)建設(shè)。針對中職、高職、技師學院等職業(yè)院校，應(yīng)該深入研究本層次物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才所應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和能力，制定出合理的人才培養(yǎng)方案。

1 物聯(lián)網(wǎng)

1.1 物聯(lián)網(wǎng)的美好生活

場景1：下班了，用手機短信發(fā)送一條短信，就能讓空調(diào)開始預(yù)先調(diào)整溫度，讓浴缸放好洗澡水，檢測冰箱內(nèi)的食物份量，如不足則通過互聯(lián)網(wǎng)，自動下訂單要求超市按照當天的菜譜送貨。場景2：你在逛超市時，隨意的將電池、口香糖等小件商品放入口袋，看到喜歡的運動鞋就換上，拿上了果汁、面包等各類商品后，就直接可能走出超市出口。此時掃描系統(tǒng)已將你隨身攜帶的商品記錄下來，并在你的電子賬戶上扣去了款項。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)簡介

2005年11月，國際電信聯(lián)盟（ITU）發(fā)布了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》報告正式提出了物聯(lián)網(wǎng)的概念。物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of things），就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，其目標就是讓萬物開口說話。其本質(zhì)體現(xiàn)為：第一，具有互聯(lián)網(wǎng)特征，物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的網(wǎng)絡(luò)；第二，具有識別與通信特征，用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信；第三具有智能化特征，由原來的人與人通信，擴展到人與物、物與物之間的通信。其實與互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)實際上只是多了一個底層的數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)，大致是四類數(shù)據(jù)的采集：電子標簽顯示身份，傳感器捕捉狀態(tài)，攝像頭記錄圖像，GPS進行跟蹤定位。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)的典型案例

國外成功典型案例：美國一個偏遠小鎮(zhèn)種植橘子，普經(jīng)一度因橘子染病，而大大影響收成。后來果農(nóng)在每棵橘子樹上安裝數(shù)據(jù)采集器，將溫度、干燥等數(shù)據(jù)匯總到PDA上，然后由PDA發(fā)送給研究機構(gòu)，最后由研究機構(gòu)分析數(shù)據(jù)，找出了問題所在，隨后將問題及解決方案發(fā)送回果農(nóng)手中，果農(nóng)甚至不需要了解這些數(shù)據(jù)的意義，就很快地解決了這一次橘子危機，在此物聯(lián)網(wǎng)的作用凸現(xiàn)無遺。國內(nèi)成功典型案例：溫州天正集團的帶網(wǎng)線端口智能電表，能收集電表的運行狀況，通過電表上的網(wǎng)線端口與通訊網(wǎng)絡(luò)連接，使用戶在手機、電腦上就能接收和查看電表信息。

1.4 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要經(jīng)歷四個階段：2010年之前電子標簽和傳感器被廣泛應(yīng)用在物流、銷售和制藥領(lǐng)域；2010-2015年實現(xiàn)物體互聯(lián)；2015-2020年物體進入智能化；2020年之后物體進入全智能化。在規(guī)模性、流動性條件的保障下實現(xiàn)4A（Anytime、Anywhere、Anyone、Anything）化通信。

2 物聯(lián)網(wǎng)涉及的重要技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了對物體的智能識別、跟蹤、定位、監(jiān)控和管理，他由傳感器（SENSOR）/攝像頭、無線射頻（RFID）、無線傳感網(wǎng)（WSN）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）等構(gòu)成。在物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)中，支撐物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：射頻識別（RFID）技術(shù)、傳感器技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等。

2.1 RFID技術(shù)

可識別高速運動體并可同時識別多個標簽，操作快捷方便，也無須人工干預(yù)，可以在各種惡劣環(huán)境中工作。例如：身份識別（中國第二代居民身份證）、公共交通管理（不停車收費ETC）等。

2.2 傳感器技術(shù)

能感受規(guī)定的被測量，并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置，有溫度傳感器、紅外傳感器、位移傳感器等。例如：全自動洗衣機、紅外夜視探測、人造衛(wèi)星的遙感遙測等。

2.3 傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

大量的靜止或移動的傳感器以自組織和多跳的方式構(gòu)成的無線網(wǎng)絡(luò)，其目的是協(xié)作地感知、采集、處理和傳輸網(wǎng)絡(luò)覆蓋地理區(qū)域內(nèi)感知對象的監(jiān)測信息，報告給用戶。例如：小區(qū)安全監(jiān)控，滅絕危險或珍貴動物的跟蹤監(jiān)護等。

2.4 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)

是指通過計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備對圖形和文字等形式的資料進行采集、存儲、處理和傳輸?shù)?，使信息資源達到充分共享的技術(shù)。例如：GPRS（通用分組無線服務(wù)技術(shù)）等。

3 浙江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

當前，中國“十二五”規(guī)劃已經(jīng)明確提出，發(fā)展寬帶融合安全的的下一代國家基礎(chǔ)設(shè)施，推進物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)將會在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測、工業(yè)與自動化控制、醫(yī)療健康、精細農(nóng)牧業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、國防軍事十大領(lǐng)域重點部署。浙江在智能電網(wǎng)、節(jié)能減排、安防監(jiān)控、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都取得了良好效果。智能電網(wǎng)的本質(zhì)是能源替代和兼容利用，它在開放的系統(tǒng)和共享信息模式的基礎(chǔ)上，整合系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，優(yōu)化電網(wǎng)的運行和管理。比如遠程抄表計費、遠程電路通斷控制、線路損耗監(jiān)測管理、盜電監(jiān)測、高頻數(shù)據(jù)采集、分布發(fā)電監(jiān)控和管理等。浙江物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路是“建設(shè)以杭州為核心、嘉興和溫州兩翼為支撐的產(chǎn)業(yè)集群”。物聯(lián)網(wǎng)的感知、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用的不同層面，都需要大批元器件。溫州特別是樂清會成為具有核心技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵元器件、生產(chǎn)設(shè)備提供者。我們應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟，及時跟蹤社會的熱點及時調(diào)整專業(yè)，挖掘新的可能發(fā)展的變業(yè)空間。針對區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，打造物聯(lián)網(wǎng)需要的各層次人才。endprint

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對人才的需求

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈主要包括：芯片制造、傳感器制造、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、軟件開發(fā)、集成商、服務(wù)商等若干環(huán)節(jié)。

由上表可以看出，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展除了需要具有高端知識的頂級人才以外（所占比例較少），物聯(lián)網(wǎng)成果的規(guī)?；a(chǎn)、市場化推介、項目應(yīng)用、應(yīng)用系統(tǒng)集成、二次開發(fā)與應(yīng)用服務(wù)等，還需要數(shù)以百萬計的初中級高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才承接。而各級職業(yè)院校的學生就可以承擔起物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域中最為龐大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)型技能型人才集群。

5 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)定位

物聯(lián)網(wǎng)是一個多學科交叉、應(yīng)用復(fù)雜的專業(yè)領(lǐng)域，因此在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以選擇不同方向來進行人才培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才可以從以下四個方向培養(yǎng)：物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備方向（電子設(shè)備知識、數(shù)字和模擬電子知識、嵌入式開發(fā)知識等）；物聯(lián)網(wǎng)通訊方向（計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊相關(guān)知識，通訊系統(tǒng)的運行維護與管理，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除）；物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和集成方向（物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，系統(tǒng)工程開發(fā)和集成）；物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)方向（物聯(lián)網(wǎng)知識、IT技術(shù)、管理知識）。

職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)定位在物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、使用維護上，稍高水平的最好能夠協(xié)助實現(xiàn)二次開發(fā)的應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)以應(yīng)用型、維護型，具備二次輔助開發(fā)設(shè)計的高素質(zhì)實用型人才為目標的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標定位：以工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，具有良好的學習和工作態(tài)度，具備基本的口頭和書面表達能力，可以較系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識，具有較強的實踐能力與創(chuàng)新能力，能夠從事智能交通、智能樓宇、智能家居、智能物流、智能電力等物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的系統(tǒng)集成、技術(shù)支持、工程設(shè)計與施工調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)等工作的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向：從事傳感器與RFID生產(chǎn)、應(yīng)用與測試，嵌入式系統(tǒng)編程，標準配置套件集成，物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)及典型行業(yè)SOA應(yīng)用服務(wù)外包，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)配置、管理和維護，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)軟硬件產(chǎn)品銷售，計算機及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)等崗位工作。

6 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)打造

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)在高校的名稱是“物聯(lián)網(wǎng)工程”，那么在高職院?？梢苑Q為“物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用技術(shù)”，在中職學校則可以稱名為“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主干技能性課程包括：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)知識、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、數(shù)字電路、單片機、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、傳感技術(shù)與應(yīng)用、RFID及應(yīng)用、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、實用組網(wǎng)技術(shù)、可視化程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、就業(yè)項目實訓(xùn)（物聯(lián)網(wǎng)綜合案例）等，偏重于應(yīng)用性和實踐性。

職業(yè)學?？梢試L試在相關(guān)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、自動化）中引入部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，通過引導(dǎo)、積累經(jīng)驗，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)全面鋪開后打下堅實的基礎(chǔ)。也可以走校企業(yè)合作一體化之路，由面向?qū)W科辦專業(yè)改為面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位技能需求辦專業(yè)，及時把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實際情況，并通過提供社會科技服務(wù)作為學校和社會的紐帶，創(chuàng)學校和企業(yè)互贏的局面。

[參考文獻]

[1]郎為民.初識物聯(lián)網(wǎng).《電信快報》，2011年第1期.

[2]陶冶.對浙江物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考.《科技視窗》，2011年第2期（總第366期）上，浙江省社會科學界聯(lián)合會課題（2010Z52），杭州電子科技大學管理學院.

[3]譚立容，周波，劉豫東.物聯(lián)網(wǎng)主體崗位群工作任務(wù)與職業(yè)能力分析.《遼寧高職學報》，2011年第6期.

[4]張鐸.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之未來超市篇.《物聯(lián)網(wǎng)事》，2011年4月第2期總第29期.

[5]姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程改革研究.《計算機教育》，2011年10月10日，第19期.

[6]李可學.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)若干關(guān)鍵節(jié)點淺析.《福建電腦》，2010年第11期.

[7]曾寶國.高職物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用專業(yè)課程及實驗室建設(shè)架構(gòu)淺探.《職業(yè)教育研究》，2011年6月.

[8]楊從亞.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索.《職業(yè)技術(shù)教育》，2010年第35期 第31卷，總633期.endprint

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對人才的需求

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈主要包括：芯片制造、傳感器制造、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、軟件開發(fā)、集成商、服務(wù)商等若干環(huán)節(jié)。

由上表可以看出，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展除了需要具有高端知識的頂級人才以外（所占比例較少），物聯(lián)網(wǎng)成果的規(guī)?；a(chǎn)、市場化推介、項目應(yīng)用、應(yīng)用系統(tǒng)集成、二次開發(fā)與應(yīng)用服務(wù)等，還需要數(shù)以百萬計的初中級高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才承接。而各級職業(yè)院校的學生就可以承擔起物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域中最為龐大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)型技能型人才集群。

5 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)定位

物聯(lián)網(wǎng)是一個多學科交叉、應(yīng)用復(fù)雜的專業(yè)領(lǐng)域，因此在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以選擇不同方向來進行人才培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才可以從以下四個方向培養(yǎng)：物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備方向（電子設(shè)備知識、數(shù)字和模擬電子知識、嵌入式開發(fā)知識等）；物聯(lián)網(wǎng)通訊方向（計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊相關(guān)知識，通訊系統(tǒng)的運行維護與管理，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除）；物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和集成方向（物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，系統(tǒng)工程開發(fā)和集成）；物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)方向（物聯(lián)網(wǎng)知識、IT技術(shù)、管理知識）。

職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)定位在物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、使用維護上，稍高水平的最好能夠協(xié)助實現(xiàn)二次開發(fā)的應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)以應(yīng)用型、維護型，具備二次輔助開發(fā)設(shè)計的高素質(zhì)實用型人才為目標的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標定位：以工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，具有良好的學習和工作態(tài)度，具備基本的口頭和書面表達能力，可以較系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識，具有較強的實踐能力與創(chuàng)新能力，能夠從事智能交通、智能樓宇、智能家居、智能物流、智能電力等物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的系統(tǒng)集成、技術(shù)支持、工程設(shè)計與施工調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)等工作的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向：從事傳感器與RFID生產(chǎn)、應(yīng)用與測試，嵌入式系統(tǒng)編程，標準配置套件集成，物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)及典型行業(yè)SOA應(yīng)用服務(wù)外包，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)配置、管理和維護，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)軟硬件產(chǎn)品銷售，計算機及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)等崗位工作。

6 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)打造

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)在高校的名稱是“物聯(lián)網(wǎng)工程”，那么在高職院?？梢苑Q為“物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用技術(shù)”，在中職學校則可以稱名為“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主干技能性課程包括：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)知識、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、數(shù)字電路、單片機、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、傳感技術(shù)與應(yīng)用、RFID及應(yīng)用、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、實用組網(wǎng)技術(shù)、可視化程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、就業(yè)項目實訓(xùn)（物聯(lián)網(wǎng)綜合案例）等，偏重于應(yīng)用性和實踐性。

職業(yè)學?？梢試L試在相關(guān)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、自動化）中引入部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，通過引導(dǎo)、積累經(jīng)驗，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)全面鋪開后打下堅實的基礎(chǔ)。也可以走校企業(yè)合作一體化之路，由面向?qū)W科辦專業(yè)改為面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位技能需求辦專業(yè)，及時把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實際情況，并通過提供社會科技服務(wù)作為學校和社會的紐帶，創(chuàng)學校和企業(yè)互贏的局面。

[參考文獻]

[1]郎為民.初識物聯(lián)網(wǎng).《電信快報》，2011年第1期.

[2]陶冶.對浙江物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考.《科技視窗》，2011年第2期（總第366期）上，浙江省社會科學界聯(lián)合會課題（2010Z52），杭州電子科技大學管理學院.

[3]譚立容，周波，劉豫東.物聯(lián)網(wǎng)主體崗位群工作任務(wù)與職業(yè)能力分析.《遼寧高職學報》，2011年第6期.

[4]張鐸.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之未來超市篇.《物聯(lián)網(wǎng)事》，2011年4月第2期總第29期.

[5]姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程改革研究.《計算機教育》，2011年10月10日，第19期.

[6]李可學.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)若干關(guān)鍵節(jié)點淺析.《福建電腦》，2010年第11期.

[7]曾寶國.高職物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用專業(yè)課程及實驗室建設(shè)架構(gòu)淺探.《職業(yè)教育研究》，2011年6月.

[8]楊從亞.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索.《職業(yè)技術(shù)教育》，2010年第35期 第31卷，總633期.endprint

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對人才的需求

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈主要包括：芯片制造、傳感器制造、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、軟件開發(fā)、集成商、服務(wù)商等若干環(huán)節(jié)。

由上表可以看出，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展除了需要具有高端知識的頂級人才以外（所占比例較少），物聯(lián)網(wǎng)成果的規(guī)模化生產(chǎn)、市場化推介、項目應(yīng)用、應(yīng)用系統(tǒng)集成、二次開發(fā)與應(yīng)用服務(wù)等，還需要數(shù)以百萬計的初中級高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才承接。而各級職業(yè)院校的學生就可以承擔起物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域中最為龐大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)型技能型人才集群。

5 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)定位

物聯(lián)網(wǎng)是一個多學科交叉、應(yīng)用復(fù)雜的專業(yè)領(lǐng)域，因此在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以選擇不同方向來進行人才培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才可以從以下四個方向培養(yǎng)：物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備方向（電子設(shè)備知識、數(shù)字和模擬電子知識、嵌入式開發(fā)知識等）；物聯(lián)網(wǎng)通訊方向（計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊相關(guān)知識，通訊系統(tǒng)的運行維護與管理，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除）；物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和集成方向（物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，系統(tǒng)工程開發(fā)和集成）；物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)方向（物聯(lián)網(wǎng)知識、IT技術(shù)、管理知識）。

職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)定位在物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、使用維護上，稍高水平的最好能夠協(xié)助實現(xiàn)二次開發(fā)的應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)以應(yīng)用型、維護型，具備二次輔助開發(fā)設(shè)計的高素質(zhì)實用型人才為目標的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標定位：以工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，具有良好的學習和工作態(tài)度，具備基本的口頭和書面表達能力，可以較系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識，具有較強的實踐能力與創(chuàng)新能力，能夠從事智能交通、智能樓宇、智能家居、智能物流、智能電力等物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的系統(tǒng)集成、技術(shù)支持、工程設(shè)計與施工調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)等工作的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向：從事傳感器與RFID生產(chǎn)、應(yīng)用與測試，嵌入式系統(tǒng)編程，標準配置套件集成，物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)及典型行業(yè)SOA應(yīng)用服務(wù)外包，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)配置、管理和維護，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)軟硬件產(chǎn)品銷售，計算機及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)等崗位工作。

6 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)打造

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)在高校的名稱是“物聯(lián)網(wǎng)工程”，那么在高職院?？梢苑Q為“物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用技術(shù)”，在中職學校則可以稱名為“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主干技能性課程包括：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)知識、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、數(shù)字電路、單片機、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、傳感技術(shù)與應(yīng)用、RFID及應(yīng)用、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、實用組網(wǎng)技術(shù)、可視化程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、就業(yè)項目實訓(xùn)（物聯(lián)網(wǎng)綜合案例）等，偏重于應(yīng)用性和實踐性。

職業(yè)學校可以嘗試在相關(guān)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、自動化）中引入部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，通過引導(dǎo)、積累經(jīng)驗，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)全面鋪開后打下堅實的基礎(chǔ)。也可以走校企業(yè)合作一體化之路，由面向?qū)W科辦專業(yè)改為面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位技能需求辦專業(yè)，及時把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實際情況，并通過提供社會科技服務(wù)作為學校和社會的紐帶，創(chuàng)學校和企業(yè)互贏的局面。

[參考文獻]

[1]郎為民.初識物聯(lián)網(wǎng).《電信快報》，2011年第1期.

[2]陶冶.對浙江物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考.《科技視窗》，2011年第2期（總第366期）上，浙江省社會科學界聯(lián)合會課題（2010Z52），杭州電子科技大學管理學院.

[3]譚立容，周波，劉豫東.物聯(lián)網(wǎng)主體崗位群工作任務(wù)與職業(yè)能力分析.《遼寧高職學報》，2011年第6期.

[4]張鐸.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之未來超市篇.《物聯(lián)網(wǎng)事》，2011年4月第2期總第29期.

[5]姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程改革研究.《計算機教育》，2011年10月10日，第19期.

[6]李可學.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)若干關(guān)鍵節(jié)點淺析.《福建電腦》，2010年第11期.

[7]曾寶國.高職物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用專業(yè)課程及實驗室建設(shè)架構(gòu)淺探.《職業(yè)教育研究》，2011年6月.

[8]楊從亞.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索.《職業(yè)技術(shù)教育》，2010年第35期 第31卷，總633期.endprint