基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

朱嬌

摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)高等教育院校紛紛對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是由于計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理，定位存在偏差以及課時(shí)內(nèi)容不夠合理等因素，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程開展遇到困難同時(shí)課程結(jié)果也不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文分析了計(jì)算思維的具體含義與內(nèi)容，通過(guò)研究分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中出現(xiàn)的問題，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究問題，提出了要以計(jì)算思維為主導(dǎo)思想并且通過(guò)具體的教學(xué)方法內(nèi)容來(lái)保證大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)能夠圓滿完成。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)研究

“計(jì)算思維”這一名詞來(lái)源于一項(xiàng)美國(guó)的計(jì)算思維專題討論，那里給出的專業(yè)名詞解釋為：一個(gè)所有課堂問題解決的工具。這一名詞在誕生之日起就引起了全世界范圍內(nèi)的廣泛議論與轟動(dòng)。在中國(guó)，也有著一大批的教育工作者以及科學(xué)工作者針對(duì)這一概念做出了有益于、適用于我國(guó)教育工作的貢獻(xiàn)，但在新教育背景下，如何應(yīng)用計(jì)算思維來(lái)豐富、優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作又成為廣大教育工作者心頭的難題。下面做出論述。

1 計(jì)算思維的具體含義與現(xiàn)實(shí)意義

我們所處的這個(gè)時(shí)代是信息的時(shí)代，近年來(lái)我們正在大步邁向云計(jì)算的時(shí)代，每天我們都會(huì)與計(jì)算機(jī)接觸，每天都會(huì)接觸到計(jì)算活動(dòng)，長(zhǎng)而久之這里就出現(xiàn)了計(jì)算思維。從今天科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)以及云計(jì)算的快速發(fā)展來(lái)看，計(jì)算思維必將長(zhǎng)其并且嚴(yán)重影響我們今后生活。

所謂計(jì)算思維的現(xiàn)實(shí)意義，就是指的是人類自從步入文明社會(huì)以來(lái)一直沒有間斷過(guò)的計(jì)算習(xí)慣。在遠(yuǎn)古時(shí)代人類就已經(jīng)開始了那石頭記數(shù)就開始計(jì)算活動(dòng)了，從那個(gè)時(shí)候開始計(jì)算就一直沒有離開過(guò)我們的生活，從這里看來(lái)就說(shuō)明計(jì)算思維已經(jīng)根深蒂固到我們的生活中。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 時(shí)代變化，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的態(tài)度的巨大變化

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，使得計(jì)算機(jī)設(shè)備在人們生活中隨處可見，人們每天都會(huì)發(fā)微博、看電視、電影、新聞等。自以為每天都和計(jì)算機(jī)打交道，對(duì)電腦每個(gè)人都敢說(shuō)是半個(gè)專業(yè)的人物，在這種思想的作用下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的熱情度就自然會(huì)大打折扣，這樣計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)就會(huì)很難達(dá)到。同時(shí)也是由于這種思想、心理的作用使得學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具，事實(shí)上計(jì)算機(jī)的卻是一個(gè)工具，的卻是方便人們生活的工具，但是在中國(guó)人的心理，都不會(huì)將工具當(dāng)成特別重要的東西，只是等到要用到的時(shí)候才會(huì)用。在這種思想心理的作用下，計(jì)算機(jī)課程就很難不成為選修課了。

2.2 計(jì)算機(jī)課程定位問題

我國(guó)自從在高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生內(nèi)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開始，課程定位就存在著問題，就沒有從根本上就沒有將計(jì)算機(jī)課程放在重要的地位上，這方面的內(nèi)容體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一為在計(jì)算機(jī)課程一開始就是為基礎(chǔ)課程，同數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等課程具有相同的地位，但是由于老師沒有提起相當(dāng)大的注意性。

3 如何應(yīng)用計(jì)算思維優(yōu)化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

3.1 課程設(shè)置以及定位內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程作為基礎(chǔ)性課程，與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要理科性學(xué)習(xí)一樣，需要得到相當(dāng)?shù)闹匾?，作為必修課來(lái)設(shè)置，首先就是要做到的就是需要保證有足夠的課時(shí)。目前大學(xué)階段的改革內(nèi)容中有一個(gè)重要的內(nèi)容就是壓縮課時(shí)，然而各專業(yè)都將這一矛頭都指向了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這一課程內(nèi)容，更有甚者，有的高校甚至還將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)程選修課，有的還將計(jì)算機(jī)課程取消。這樣的現(xiàn)象與課程設(shè)立之處的目的有較大的出入不利于課程內(nèi)容的開展。

除了上述的內(nèi)容之外，還要做到課程門類與課程數(shù)目的科學(xué)設(shè)定。計(jì)算機(jī)課程的安排應(yīng)該根據(jù)專業(yè)每類加設(shè)或者減少課程內(nèi)容，例如電子類的專業(yè)，就可以加設(shè)編程課程。課程的數(shù)量設(shè)置在每周兩至三節(jié)課為宜。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容的制定

計(jì)算機(jī)課程究竟要講什么一直是計(jì)算機(jī)教育工作者所要關(guān)注的問題，現(xiàn)在的情況來(lái)看我國(guó)計(jì)算機(jī)教育教材內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為閑散、繁瑣。其實(shí)在筆者看來(lái)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟悉度越來(lái)越熟悉，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)歷史的意義并不是很大。同時(shí)我們要理解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)與煩躁的心理，這些對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果都具有不良的影響。然而本著計(jì)算思維，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的設(shè)定也要本著計(jì)算思維為原則。計(jì)算機(jī)自誕生以來(lái)，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是二進(jìn)制，以及計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的設(shè)置情況。這一內(nèi)容不但以前要認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且在現(xiàn)在以及將來(lái)都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)方法的設(shè)定

⑴重視概念含義。思維的含義內(nèi)容中一個(gè)重要的內(nèi)容就是概念，一些準(zhǔn)確科學(xué)的名詞概念對(duì)于思維的形成是至關(guān)重要的，因此教學(xué)內(nèi)容中我們應(yīng)該引入詳細(xì)正確的概念。然而有的大學(xué)在講述計(jì)算機(jī)課程時(shí)，對(duì)有關(guān)概念的含義內(nèi)容只是一言帶過(guò)，從來(lái)不會(huì)深入探討研究，這樣對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的形成很不利，因此對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果也有較大的影響。因此這種深究概念的教學(xué)方法應(yīng)該得到大力推廣實(shí)行。

⑵重視實(shí)踐操作。思維的形成在于人們參與各種社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累所形成的，同時(shí)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)教學(xué)中，要想獲得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)同樣需要老師重視學(xué)生動(dòng)手的操作。具體可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，同時(shí)要保證學(xué)生上機(jī)操作的質(zhì)量就要保證學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，這就需要老師要有較高的計(jì)算機(jī)知識(shí)，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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