情感化設(shè)計(jì)在小學(xué)校園空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

陳萍 賈會(huì)敏

摘要：

小學(xué)校園是小學(xué)生日常所能活動(dòng)交流的最大場所，使用頻率高于社區(qū)的游戲場地。這階段他們有更多的好奇心和觀察力來感知周遭環(huán)境，戶外環(huán)境情感化設(shè)計(jì)可以讓兒童順應(yīng)自身年齡段的發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合他們心理發(fā)育的狀態(tài)，培養(yǎng)他們掌控能力。

關(guān)鍵詞：情感化設(shè)計(jì)；小學(xué)校園空間；掌控能力

戶外空間可以促進(jìn)孩子們身體的健康發(fā)展，同時(shí)也是他們培養(yǎng)他們身體素質(zhì)的重要途徑，然而社會(huì)環(huán)境的變化逐漸限制了戶外空間，兒童被圈閉在幼兒園或者是小學(xué)校。而我們對(duì)此也有深刻認(rèn)同，所以在小學(xué)校階段的戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)尤為重要。

一、 兒童在小學(xué)生階段的心理特點(diǎn)

情感是判斷系統(tǒng)的一個(gè)基本術(shù)語，無論是有意識(shí)還是潛意識(shí)。情緒是情感有意識(shí)的體驗(yàn)，通常具有特定的原因和對(duì)象。就是常常提到的認(rèn)知和感知。它以對(duì)各種類型活動(dòng)的靈活操作為特征，通過積極控制各項(xiàng)環(huán)境要素，使兒童開始形成行為和聯(lián)系的概念。活動(dòng)場地是兒童受教育過程中的重要組成部分。它所提供的開闊空間以及形成的場所領(lǐng)域?qū)和陨淼幕顒?dòng)具有積極的影響，適宜尺度的空間容易使他們獲得積極的應(yīng)對(duì)情感。它們有助于兒童的身體的發(fā)育和語言﹑閱讀等學(xué)習(xí)能力。

二、情感化設(shè)計(jì)對(duì)控制者的心理影響

經(jīng)過設(shè)計(jì)的小學(xué)校園戶外空間質(zhì)量越高，教師越有可能對(duì)孩子們采取理智和友善的態(tài)度，鼓勵(lì)他們的自由活動(dòng)，教導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我和他人的權(quán)利和感覺。而在質(zhì)量低劣的環(huán)境中，孩子們較難融入且興趣低迷，教師們則更可能采取中性或冷漠的態(tài)度，采用訓(xùn)斥和禁令，以及向孩子們灌輸生活中的強(qiáng)制性原則。

三、兒童與場地的關(guān)系

“小孩子以一種非常直接和細(xì)致的方式來感受環(huán)境?！保ㄌK珊娜·德·蒙楚克斯）因?yàn)樵谀抢?，有沙，有土，有泥，有水及其他松散的物質(zhì)，孩子們可以很容易地將它們?nèi)诤显谝黄?，?chuàng)造出自己想要的形象。根據(jù)兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)比成年人更加直接和活躍。他們總能發(fā)現(xiàn)高低﹑遠(yuǎn)近﹑軟硬﹑暗亮的概念。而他們用來探索這些概念的客觀物體則又能激發(fā)他們的想象力并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。情緒狀況對(duì)人思維創(chuàng)造力的影響：放松的狀態(tài)下，開心快樂的人更富有創(chuàng)造力，當(dāng)人們焦慮緊張時(shí)，會(huì)不由自主的集中注意力。（唐納德·A·諾曼）

四、設(shè)計(jì)心理學(xué)

在任何設(shè)計(jì)中，本能、行為、反思這三個(gè)不同的層面是相互交織的。沒有一種設(shè)計(jì)能完全獨(dú)立于這三個(gè)層面之外，這三個(gè)層面是與情緒和認(rèn)知相互作用的。本能層次，行為層次和反思層次，本能層次的設(shè)計(jì)是指事物的外觀。反思層次設(shè)計(jì)是指場地的合理性和智能型。在行動(dòng)層次上建立搶來的物我互動(dòng)的形式，這本來是應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的思路，同樣對(duì)于兒童使用的室外空間的設(shè)計(jì)。

五、構(gòu)造的地形

場地中有坡地、土堆或小丘，就應(yīng)該將它們?nèi)谌朐O(shè)計(jì)當(dāng)中。事實(shí)上，場地如果太平，最好挖土造出沙坑、或是制造水洼的同時(shí)堆壘出小丘，因?yàn)榈匦胃叨鹊淖兓梢蕴峁┰S多活動(dòng)機(jī)會(huì)。同時(shí)，土丘還提供了活動(dòng)場地的自然分隔，同時(shí)調(diào)節(jié)院內(nèi)風(fēng)的效果。另外水泥管可以用作穿透土丘底部的通道、滑梯可以直接修筑在斜坡上，既安全又有趣。

六、變化的場地

場地中季節(jié)性的變化，天氣的變化，都是引導(dǎo)孩童認(rèn)知以及成長的有利因素。例如，春夏秋冬，植物群落的變化，以及在植物群落里，場地被烘托出的季節(jié)性氛圍，天氣變化，雨天蓄水，測量水量，溫度等，雪天賞雪，掃雪并學(xué)習(xí)用鹽粒來清理行走場地道路的障礙。

七、有植物的場地

一組植物及相關(guān)的泥土、樹皮、巖石和苔蘚等材質(zhì)、顏色、氣味上都顯示出差別，另外在菜園和果林不同環(huán)境也是有差別的。孩子們也可以通過敲擊樹干、將卵石丟進(jìn)水里、風(fēng)吹過枝葉感受音效果，

八、場地上的交往空間

許多研究表明，兒童活動(dòng)場中，25～50%的兒童在觀察活動(dòng)中的其他兒童。由于這可能是兒童參加活動(dòng)的序幕，并且這種行為本身也很重要，因此活動(dòng)場地的設(shè)計(jì)應(yīng)包括大量設(shè)計(jì)合理的可坐可觀看的空間。兒童在人際交往和語言能力方面的技能積累，可以在戲劇或角色扮演中表現(xiàn)出來。通過玩過家家﹑消防員等游戲，兒童們增強(qiáng)了自己的交往技能。所以最適合于兒童身體，認(rèn)知和社交能力發(fā)展的環(huán)境應(yīng)該能為兒童提供多樣化的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

九、給予與融入

為服務(wù)于性格迥異的兒童群體，活動(dòng)環(huán)境應(yīng)該包括不同情緒﹑運(yùn)動(dòng)量和交往類型的空間。根據(jù)空間是否能夠滿足兒童全部行為需要進(jìn)行分析非常有助于人們理解空間對(duì)行為的影響。兒童對(duì)受到挫折時(shí)對(duì)所處環(huán)境時(shí)的期望：兒童的體型矮小，所以，可以理解他們會(huì)有一種愿望去爬得更高，爬樹爬可攀沿的構(gòu)筑物，他們期望獲得居高臨下俯視的新奇感，以及隨之產(chǎn)生的自豪感。

活動(dòng)場地的劃分，也是保護(hù)他們獲得正面情感的一種方式。

十、 感覺刺激

實(shí)體環(huán)境的性質(zhì)能夠?qū)和a(chǎn)生直接的刺激性影響。物體的顏色、質(zhì)地、形狀和活動(dòng)中心的布局可以激勵(lì)兒童和環(huán)境交流，并從中學(xué)習(xí)。活動(dòng)場地設(shè)計(jì)的每一方面和每一階段都可以被看做是兒童感覺意識(shí)發(fā)育過程的組成部分。孩子們可以運(yùn)動(dòng)一切感覺能力品嘗、觸摸、觀察、嗅聞。觀察能力，好奇心，想象力。兒童在迎接挑戰(zhàn)的過程中發(fā)展自己的技能，但是有時(shí)他們會(huì)中途退卻，甚至在最后放棄。例如恐高、怕黑潛意識(shí)恐懼來改變自己想要挑戰(zhàn)與衡量自我能力的游戲。

十一、結(jié)語

設(shè)計(jì)后的場所在遵循了兒童尺度的基礎(chǔ)上添加有趣味的人性化設(shè)計(jì)，更能激發(fā)兒童的情感，使得空間的使用得到充分的發(fā)揮，而兒童從中在獲得快樂的同時(shí)也能學(xué)到許多。正面情緒非常有助于學(xué)習(xí)、激發(fā)好奇心和創(chuàng)意。情感系統(tǒng)還控制著身體的肌肉，并通過化學(xué)的神經(jīng)傳遞元改變大腦的反應(yīng)。人類的情感、情緒和認(rèn)知系統(tǒng)也在相互作用，互為補(bǔ)充。認(rèn)知體系負(fù)責(zé)闡釋世界，增進(jìn)理解和智識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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