探究初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中“以趣入境”的教學(xué)策略

馬琳

摘要：詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，詩(shī)歌教學(xué)在引導(dǎo)初中生感受漢語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面有著重要而深遠(yuǎn)的意義。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重突出古詩(shī)詞的鑒賞價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的最終目的，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)詞教學(xué)；以趣入境；策略

古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，是我國(guó)民族文化的精髓，也是目前語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。近年來(lái)，隨著詩(shī)詞教學(xué)的廣泛開(kāi)展，且目前中考中的詩(shī)歌鑒賞題主要以主觀題的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)及實(shí)際鑒賞詩(shī)歌的能力提出了更高的要求，但在當(dāng)前初中詩(shī)詞學(xué)習(xí)教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的自覺(jué)性較差等問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力普遍不高，詩(shī)詞鑒賞教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。為此，通過(guò)以趣入境提高初中生詩(shī)詞教學(xué)能力有著重要意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞中往往有著“不著一字，盡得風(fēng)流”的意境之美，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌美妙的意境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)性，是促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有獨(dú)到見(jiàn)解，提高學(xué)生鑒賞能力的有效手段。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂中開(kāi)展學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞字面信息展開(kāi)想象，融入到詩(shī)人表達(dá)的意境中品味古詩(shī)詞的優(yōu)美意境。也可在課堂中開(kāi)展角色扮演的方式，讓學(xué)生融入到詩(shī)人的角色中，將課堂的環(huán)境設(shè)置成詩(shī)詞的創(chuàng)造背景，幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞的意境。在初中開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)及其詩(shī)詞特點(diǎn)，采用故事或者畫(huà)畫(huà)的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，能夠充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變的更加活躍及生動(dòng)，滿(mǎn)足初中生生的好奇心。如：在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，老師可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，關(guān)于作者的一些事情，如生平事跡及創(chuàng)作歷程等，若學(xué)生有了解可讓他對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解，針對(duì)不同的故事內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的討論；然后教師可詳細(xì)介紹作者進(jìn)行《出師表》寫(xiě)作時(shí)的背景，進(jìn)而加深學(xué)生的理解及其掌握。又如在學(xué)習(xí)《龜雖壽》時(shí)，教師則可向?qū)W生將曹操的個(gè)人經(jīng)歷及其執(zhí)政方向向全班學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠充分了解人物的個(gè)性特點(diǎn)及其詩(shī)詞所包含的情感，對(duì)整篇詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行全面掌握。

二、奇妙導(dǎo)入意境

古詩(shī)詞文化是中國(guó)古典文化中的經(jīng)典，言簡(jiǎn)意賅，使用優(yōu)美的是詩(shī)句來(lái)借景抒情、托物言志或是闡述哲理，都是我國(guó)古詩(shī)詞的魅力所在。激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，可以提高詩(shī)詞教學(xué)課堂的效率，使學(xué)生更深入的理解和體會(huì)詩(shī)詞的意思。在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)課堂中，精心導(dǎo)入古詩(shī)詞的意境，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，從而提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美觀，讓學(xué)生能深入的了解詩(shī)詞表達(dá)的意境。課堂中精心加入設(shè)計(jì)好的與詩(shī)詞意境協(xié)調(diào)的導(dǎo)語(yǔ)，這會(huì)起到事半功倍的效果，還會(huì)激發(fā)出來(lái)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞賞析的興趣；在課堂中到導(dǎo)入與古詩(shī)詞相搭配的古典音樂(lè)，音樂(lè)是最能穿透人心的旋律，古詩(shī)詞配樂(lè)吟唱更能體現(xiàn)出其獨(dú)特韻味，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的極大興趣，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入古詩(shī)詞的審美心境。比如在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教材中，劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，就表達(dá)了作者的曠達(dá)胸懷；杜甫《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)見(jiàn)心?！笔惆l(fā)了作者的愛(ài)國(guó)情懷；文天祥的《過(guò)零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！北磉_(dá)了誓死報(bào)國(guó)的情懷。在古詩(shī)詞教學(xué)中以情激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去深入品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)風(fēng)格各異的古詩(shī)詞精華。

三、注重詩(shī)詞唱畫(huà)

唱畫(huà)詩(shī)是指對(duì)古詩(shī)進(jìn)行唱畫(huà)，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞意境進(jìn)行想象，進(jìn)而描繪出一幅畫(huà)。由于我國(guó)古代詩(shī)詞講究的是押韻及其平仄，包含著較強(qiáng)的韻律感，可實(shí)實(shí)在在的吟唱出來(lái)。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭中秋》及李白的《將進(jìn)酒》時(shí)都可通過(guò)唱的方式展現(xiàn)出來(lái)，較為優(yōu)美。通過(guò)吟唱并不影響初中生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，能夠增加教學(xué)的實(shí)際效果。如：在學(xué)習(xí)《破陣子》時(shí)，該詩(shī)詞主表表達(dá)的是作者的愛(ài)國(guó)熱情及其夢(mèng)想抱負(fù)，激情萬(wàn)丈。若有充分的教學(xué)條件，則可在教學(xué)課堂中輔以琵琶名曲《十面埋伏》，依靠琵琶的跌打起伏及其強(qiáng)烈的節(jié)奏感，為接下來(lái)的教學(xué)做好足夠的鋪墊，使學(xué)生走進(jìn)欣賞音樂(lè)的殿堂之中，感受那種刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。四、結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前中考題型來(lái)看，詩(shī)詞鑒賞題在語(yǔ)文試題中占著較大比例，其重要性也越來(lái)越突出。這就要求教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，注重采取激趣的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的最終目的，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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