試論高校財(cái)務(wù)管理課程中案例教學(xué)法的實(shí)施

李雪

【摘要】我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)仍然以講授課本理論知識(shí)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，但學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，這與當(dāng)今以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)存在不一致，所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高校中實(shí)施案例教學(xué)法以提高學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué) 實(shí)施

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度不斷加深，公司的業(yè)務(wù)也越來(lái)越復(fù)雜，公司融資、投資以及營(yíng)運(yùn)資本管理的活動(dòng)也越來(lái)越頻繁，這些都促使公司對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的大量需求。然而我國(guó)高校傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)法很難激起學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)到的往往只是理論知識(shí)，而缺乏應(yīng)用能力。因此改革傳統(tǒng)的被動(dòng)的教學(xué)方法，實(shí)施與實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)法是培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理應(yīng)用人才的關(guān)鍵。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施步驟

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所掌握的相關(guān)知識(shí)，如財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、會(huì)計(jì)學(xué)等，合理的選用教學(xué)案例使其適合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并恰當(dāng)?shù)闹贫▽?shí)施步驟。

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要解決選用什么樣的案例，怎么樣選用的問(wèn)題。首先案例的選用要與教學(xué)的目的相一致。比如課堂教學(xué)的目的是為了講解企業(yè)融資的問(wèn)題，那么教學(xué)案例就應(yīng)該與企業(yè)融資密切相關(guān)。企業(yè)融資有哪些渠道？為什么要選擇這樣或者那樣的融資渠道？企業(yè)的融資的資本成本有多高？企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)受到影響？圍繞這些問(wèn)題，教師可以選用相應(yīng)的教學(xué)案例，如2013年瑞安房地產(chǎn)通過(guò)債券融資獲得131億元，新鴻基地產(chǎn)通過(guò)銀行貸款融資152億港元，綠地集團(tuán)通過(guò)增資擴(kuò)股獲得117.3億元融資。與融資相關(guān)的問(wèn)題都會(huì)融入這些案例中，讓同學(xué)們?cè)谶@些案例情境中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然并不是所有與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的案例都適合拿來(lái)教學(xué)，有些案例可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，需要的背景知識(shí)過(guò)多，并不適合用來(lái)教學(xué)。所以教學(xué)案例還應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)背景。例如2008年招商銀行收購(gòu)永隆銀行的案例可能并不適合用于對(duì)背景知識(shí)較弱的學(xué)生的教學(xué)。

案例的選取關(guān)系到教學(xué)的效率與效果，典型且又符合學(xué)生認(rèn)知水平的案例往往能夠?qū)W(xué)生因材施教，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，提前給同學(xué)發(fā)放案例讓他們提前預(yù)習(xí)也是很有必要的。

（二）實(shí)施階段

實(shí)施階段主要是安排學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行自由討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)及意見(jiàn)，這一階段也是案例教學(xué)法實(shí)施的核心階段。教師在這一階段應(yīng)該改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的角色，由知識(shí)的“灌輸者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后要求以小組為單位進(jìn)行討論，并發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在這過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)生為中心，以學(xué)生的自由討論和和思考為主。教師可以以學(xué)生的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行再啟發(fā)，讓學(xué)生更加深入的思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如在對(duì)企業(yè)為什么要持有現(xiàn)金及其等價(jià)物的案例問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，可能會(huì)有很多同學(xué)會(huì)提出購(gòu)買材料，支付員工薪酬的觀點(diǎn)。教師可以以這些觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出為了購(gòu)買材料、支付薪酬而應(yīng)該持有多少的現(xiàn)金，持有現(xiàn)金會(huì)增加企業(yè)成本嗎，如何衡量這些成本等問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行再啟發(fā)，加深他們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解，提高教學(xué)的效果。

（三）總結(jié)階段

在總結(jié)階段，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析之后應(yīng)該撰寫案例分析報(bào)告。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)和觀點(diǎn)教師應(yīng)該進(jìn)行評(píng)論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但不可絕對(duì)化，即案例教學(xué)的討論往往沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合實(shí)際能夠解決實(shí)際問(wèn)題都是好的思路。所以教師不能用自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去評(píng)判學(xué)生的觀點(diǎn)，否則會(huì)影響學(xué)生參與的積極性和教學(xué)的效果。最后教師應(yīng)該認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)學(xué)生的案例分析報(bào)告，從報(bào)告中找到自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的好思路和案例教學(xué)中的缺點(diǎn)，從而改進(jìn)案例教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）理論方法與實(shí)務(wù)相結(jié)合

案例教學(xué)以學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)為前提，如財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等，有了理論知識(shí)，分析才不會(huì)流于表面才會(huì)更加深入。面對(duì)案例中的信息，只有掌握一定的方法才能更好地理解它們，這就要求學(xué)生掌握Excel、SPSS等數(shù)據(jù)處理方法。將理論、方法配合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

（二）案例的選取要有時(shí)效性

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，這就要求案例要有時(shí)效性，不具有時(shí)效性的案例可能已經(jīng)不具有參考性，使用這樣的案例進(jìn)行教學(xué)便可能是誤人子弟。比如，我國(guó)于2007年1月1日起實(shí)施了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，那么2007年以前的財(cái)務(wù)管理案例可能不具有參考性，在選取的時(shí)候應(yīng)該特別注意。

（三）案例教學(xué)中的教師角色定位

教師的角色是激發(fā)學(xué)生的靈感而不是給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就要求教師要采用循循善誘的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生間的討論，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，并作針對(duì)性的評(píng)論。

四、對(duì)我國(guó)開展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的建議

（一）建立財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)

國(guó)際著名的商學(xué)院例如哈佛商學(xué)院等大多都建有自己的案例庫(kù)，收集大量典型的案例并作分析研究，這些工作為以后的案例教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例往往會(huì)涉及到公司的商業(yè)機(jī)密或者核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以真實(shí)有效的案例難以獲取，這就要求高效在擴(kuò)大自身影響力的同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

（二）注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠提高案例情景的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求高校要注重教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的投資，如建立多功能，網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用視頻、圖片、語(yǔ)音等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)務(wù)的認(rèn)知。

（三）加強(qiáng)對(duì)于案例教學(xué)教師的資格考核

教師在案例教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師的素養(yǎng)往往決定教學(xué)的效果，所以老師的資格考核也變得異常重要。高校應(yīng)該在加大對(duì)教師培訓(xùn)投入水平的同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出去，到國(guó)內(nèi)外著名院校進(jìn)修。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷春.案例教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程中的核心因素分析[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013，11：151-152.

[2]吳偉強(qiáng).案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用淺探[J].課程教育研究，2013，24：170-171.

[3]李詠梅，陶春濤.《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)研究——案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2011，34：83-85.

[4]魏晶晶.淺議案例教學(xué)法在高校財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2012，04：210.