過渡或滲透式程序設計教學法

湯谷云　王修信

摘要：面向過程模塊化的理念是基于復雜程序設計的，面向?qū)ο缶幊桃彩菓糜趶碗s軟件的開發(fā)設計與維護，它們的出發(fā)點是一致的。基于面向過程模塊化后的函數(shù)設計的思路，再借助抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術的滲透及面向?qū)ο笳Z言的支持，形成面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡的教學模式。

關鍵詞：模塊化；函數(shù)；類；面向?qū)ο?/p>

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2584-04

Abstract： The idea of the modularity in process-oriented is based on complex programming， object-oriented programming is also used in the development and maintenance of complex software designs， their starting point is the same. by the process-oriented modular design idea based on function， and then by means of technology penetration of abstraction， encapsulation， inheritance， polymorphism and the supports of object-oriented language. Formation the object-oriented form can penetrate to the process-oriented， the process-oriented can also transition to object-oriented teaching pattern.

Key words： modularity；function；class；object-oriented

1 過程式模塊理念的建立

C語言做為計算專業(yè)高級語言的入門課程，它的面向過程的程序設計方法對學生的影響深刻，在教學過程中充分感受到如果放棄過程式的思路，重新建立對象式的思路，學生在思維方式的轉(zhuǎn)變上的困難。不推翻、不放棄原來的過程式思維，尋求一種在此基礎上進行知識遞進、技術擴充，從而平穩(wěn)過渡到對象式編程是一種好的解決方案。

面向過程的程序設計主要是設計函數(shù)或過程，順序、條件、選擇三種控制結(jié)構(gòu)的學習比較容易，在學習C語言時，給出一個程序設計問題，比如說求1+2+3+…。+n，在教學過程中每當提到類似問題，學生最初想到的就是設計主方法來完成任務，理由是方便設計、簡單久而久之，學生就養(yǎng)成了習慣于只用主函數(shù)來完成程序設計任務。和現(xiàn)實生活做類比，就相當于在現(xiàn)實生活中解決問題不會尋求他人的幫助，一切事物都必須親力親為，這不但做不好，而且效率不高?？梢?，必須第一步強化過程式模塊設計的理念。

要學好面向?qū)ο蟮木幊淌紫纫龑W生養(yǎng)成解決問題時進行分析研究，劃分出不同的功能塊，尋求擅長解決不同問題的人的幫助，共同完成任務。由此得到，在程序設計過程中也應該如此，把程序分成若干模塊，每個模塊用來實現(xiàn)一個特定的功能，再重新思考在C語言程序設計中用主函數(shù)之外的函數(shù)或過程的理由，加強C語言用函數(shù)或過程的方式來思考和解決問題，由主函數(shù)統(tǒng)一部署不同的函數(shù)，函數(shù)間也可以互相調(diào)用，同一個函數(shù)可以被一個或多個函數(shù)調(diào)用任意多次，利用函數(shù)，減少重復編寫程序段的工作量等等，這些在學習C語言時所強調(diào)的問題的理解。如同在現(xiàn)實生活中所具有的合理分工，團結(jié)協(xié)作的做事理念和風格。有了這種風格和理念，在面向過程程序設計時應該首先想到尋找他人的幫助，也就是函數(shù)過程的設計，而不是主函數(shù)的凡事親力親為這個模塊化理念是基礎，就是要學會將原來只有一個主函數(shù)的程序轉(zhuǎn)換成主函數(shù)對其他函數(shù)的調(diào)用，設計的關鍵是設計主函數(shù)之外的其他功能函數(shù)。

2 函數(shù)到類的過渡

面向?qū)ο蠹夹g的產(chǎn)生主要應用于復雜軟件的開發(fā)設計，因此首先必須有面向過程模塊化的理念，因為這一理念也是基于復雜程序設計的，所以它們的出發(fā)點是一致的。面向過程的三種控制結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)，解決了模塊化后的函數(shù)設計問題。而面向?qū)ο缶哂谐橄笮?、封裝性、繼承性、多態(tài)性的特點，反過來說，就是利用抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術加上面向?qū)ο笳Z言的支持，設計出面向?qū)ο蟮某绦颉ava是一種純的面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，C語言到Java語言的使用來體現(xiàn)過程式到對象式的平滑過渡，也可以說對象式技術向過程式的滲透。

2.1 抽象封裝的滲透

面向?qū)ο笾?，以類為基本的程序設計單位，程序由一個或多個類來構(gòu)成，類的形成的就是由抽象技術產(chǎn)生的，類中有屬性、有方法。方法就是在原來C語言的模塊化理念的基礎上函數(shù)，只不過在面向?qū)ο笾泻瘮?shù)（方法）必須要存在于一個類中的，也就是說要為方法找到一個“家”，一個歸宿。抽象技術還允許在類中增加屬性，封裝技術是指類中的屬性和方法是不可分割的整體，屬性實際上就是用來提供給方法操作的數(shù)據(jù)。如果一個類中沒有屬性，方法的初始操作數(shù)據(jù)可以由自身的參數(shù)中來獲取，如果類中有屬性2.2 多態(tài)——重載的滲透

抽象封裝的技術的使用，屬性的增加，方法的操作數(shù)據(jù)可以由類中的屬性獲取。多態(tài)的重載是指類中出現(xiàn)方法重名的現(xiàn)象，就是一個類中具有同名的方法，參數(shù)不同的情況，由于操作數(shù)據(jù)來源由一個變成了兩個，就可以形成重載的情況，這樣可以提高程序的抽象程度和簡潔程度。

2.3 繼承與多態(tài)——覆蓋的滲透

當一個類需要另一個類的所有數(shù)據(jù)和方法時，就可以使用繼承，繼承體現(xiàn)了兩個類之間的一種關系，提高軟件的可重用性；當父類的方法在子類中重新獲得了定義，方法名，參數(shù)、返回值都不變時，子類就覆蓋了父類的方法，這也是一種多態(tài)，同時子類還可以增加新的功能。

3 封裝的另一面

屬性和方法有機地結(jié)合在一起，使得類中的方法可以對其屬性操作，這只是封裝特性對內(nèi)的一面。另一方面是對外的一面，也就是說一個類的對象在和其他他類建立關系時，要做到即可以與外界聯(lián)系，又能夠保護自己的隱私。這主要是通過控制屬性的私有性，但提供對外統(tǒng)一的訪問屬性的方法（set、get）來實現(xiàn)。如果要控制屬性只讀，或者是可讀可寫就變得很容易，實現(xiàn)針對不同用戶的訪問需求，例如下列中屬性n為可讀可寫4 子類的問題的出現(xiàn)

當對父類屬性的訪問控制為private后，原來定義的ExampleChild就會有問題5 總結(jié)

在學習面向?qū)ο髸r應該不推翻、不放棄原來的面向過程，因為面向?qū)ο箢愔械姆椒▽崿F(xiàn)時還是一個函數(shù)或過程的設計。不能將過程式與對象式對立起來，應該理解成在面向過程的基礎上又增加了一些新的手段，從而形成了面向?qū)ο蟮募夹g，這樣一來，程序設計的學習是一個逐步遞進的過程?？梢钥闯雒嫦?qū)ο笥辛烁嗟能浖O計和實現(xiàn)的手段，以類為單位，各個類可以獨立存在，這在軟件的可復用性、可維護性方面得到了很大的提升。能夠完成面向過程函數(shù)到面向?qū)ο箢惖钠交^渡，當系統(tǒng)復雜時，多個類之間按照關聯(lián)、依賴、繼承、實現(xiàn)的關系組織起來，就完全過渡到了面向?qū)ο蟆?/p>

實踐證明這種滲透式的教學方法對于掌握面向過程編程方式后，迅速掌握面向?qū)ο蟮脑O計理念和技術，建立面向?qū)ο蟮乃季S方式起到了非常重要的作用。面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡，使得兩者不對立，但可以同一。當然，如果要采用面向?qū)ο蟮姆绞骄幊?，就應該盡快走過這種過渡期。過渡期之后再解決問題時，還是要直接用面向?qū)ο蟮乃季S方式，以抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術為出發(fā)點來進行面向?qū)ο蟮某绦蛟O計。

參考文獻：

[1] 譚浩強.C程序設計語言[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2] 劉慧寧.Java程序設計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[3] 耿祥義.Java2實用教程[M].北京：清華大學出版社，2012.endprint

摘要：面向過程模塊化的理念是基于復雜程序設計的，面向?qū)ο缶幊桃彩菓糜趶碗s軟件的開發(fā)設計與維護，它們的出發(fā)點是一致的。基于面向過程模塊化后的函數(shù)設計的思路，再借助抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術的滲透及面向?qū)ο笳Z言的支持，形成面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡的教學模式。

關鍵詞：模塊化；函數(shù)；類；面向?qū)ο?/p>

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2584-04

Abstract： The idea of the modularity in process-oriented is based on complex programming， object-oriented programming is also used in the development and maintenance of complex software designs， their starting point is the same. by the process-oriented modular design idea based on function， and then by means of technology penetration of abstraction， encapsulation， inheritance， polymorphism and the supports of object-oriented language. Formation the object-oriented form can penetrate to the process-oriented， the process-oriented can also transition to object-oriented teaching pattern.

Key words： modularity；function；class；object-oriented

1 過程式模塊理念的建立

C語言做為計算專業(yè)高級語言的入門課程，它的面向過程的程序設計方法對學生的影響深刻，在教學過程中充分感受到如果放棄過程式的思路，重新建立對象式的思路，學生在思維方式的轉(zhuǎn)變上的困難。不推翻、不放棄原來的過程式思維，尋求一種在此基礎上進行知識遞進、技術擴充，從而平穩(wěn)過渡到對象式編程是一種好的解決方案。

面向過程的程序設計主要是設計函數(shù)或過程，順序、條件、選擇三種控制結(jié)構(gòu)的學習比較容易，在學習C語言時，給出一個程序設計問題，比如說求1+2+3+…。+n，在教學過程中每當提到類似問題，學生最初想到的就是設計主方法來完成任務，理由是方便設計、簡單久而久之，學生就養(yǎng)成了習慣于只用主函數(shù)來完成程序設計任務。和現(xiàn)實生活做類比，就相當于在現(xiàn)實生活中解決問題不會尋求他人的幫助，一切事物都必須親力親為，這不但做不好，而且效率不高?？梢?，必須第一步強化過程式模塊設計的理念。

要學好面向?qū)ο蟮木幊淌紫纫龑W生養(yǎng)成解決問題時進行分析研究，劃分出不同的功能塊，尋求擅長解決不同問題的人的幫助，共同完成任務。由此得到，在程序設計過程中也應該如此，把程序分成若干模塊，每個模塊用來實現(xiàn)一個特定的功能，再重新思考在C語言程序設計中用主函數(shù)之外的函數(shù)或過程的理由，加強C語言用函數(shù)或過程的方式來思考和解決問題，由主函數(shù)統(tǒng)一部署不同的函數(shù)，函數(shù)間也可以互相調(diào)用，同一個函數(shù)可以被一個或多個函數(shù)調(diào)用任意多次，利用函數(shù)，減少重復編寫程序段的工作量等等，這些在學習C語言時所強調(diào)的問題的理解。如同在現(xiàn)實生活中所具有的合理分工，團結(jié)協(xié)作的做事理念和風格。有了這種風格和理念，在面向過程程序設計時應該首先想到尋找他人的幫助，也就是函數(shù)過程的設計，而不是主函數(shù)的凡事親力親為這個模塊化理念是基礎，就是要學會將原來只有一個主函數(shù)的程序轉(zhuǎn)換成主函數(shù)對其他函數(shù)的調(diào)用，設計的關鍵是設計主函數(shù)之外的其他功能函數(shù)。

2 函數(shù)到類的過渡

面向?qū)ο蠹夹g的產(chǎn)生主要應用于復雜軟件的開發(fā)設計，因此首先必須有面向過程模塊化的理念，因為這一理念也是基于復雜程序設計的，所以它們的出發(fā)點是一致的。面向過程的三種控制結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)，解決了模塊化后的函數(shù)設計問題。而面向?qū)ο缶哂谐橄笮浴⒎庋b性、繼承性、多態(tài)性的特點，反過來說，就是利用抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術加上面向?qū)ο笳Z言的支持，設計出面向?qū)ο蟮某绦?。Java是一種純的面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，C語言到Java語言的使用來體現(xiàn)過程式到對象式的平滑過渡，也可以說對象式技術向過程式的滲透。

2.1 抽象封裝的滲透

面向?qū)ο笾校灶悶榛镜某绦蛟O計單位，程序由一個或多個類來構(gòu)成，類的形成的就是由抽象技術產(chǎn)生的，類中有屬性、有方法。方法就是在原來C語言的模塊化理念的基礎上函數(shù)，只不過在面向?qū)ο笾泻瘮?shù)（方法）必須要存在于一個類中的，也就是說要為方法找到一個“家”，一個歸宿。抽象技術還允許在類中增加屬性，封裝技術是指類中的屬性和方法是不可分割的整體，屬性實際上就是用來提供給方法操作的數(shù)據(jù)。如果一個類中沒有屬性，方法的初始操作數(shù)據(jù)可以由自身的參數(shù)中來獲取，如果類中有屬性2.2 多態(tài)——重載的滲透

抽象封裝的技術的使用，屬性的增加，方法的操作數(shù)據(jù)可以由類中的屬性獲取。多態(tài)的重載是指類中出現(xiàn)方法重名的現(xiàn)象，就是一個類中具有同名的方法，參數(shù)不同的情況，由于操作數(shù)據(jù)來源由一個變成了兩個，就可以形成重載的情況，這樣可以提高程序的抽象程度和簡潔程度。

2.3 繼承與多態(tài)——覆蓋的滲透

當一個類需要另一個類的所有數(shù)據(jù)和方法時，就可以使用繼承，繼承體現(xiàn)了兩個類之間的一種關系，提高軟件的可重用性；當父類的方法在子類中重新獲得了定義，方法名，參數(shù)、返回值都不變時，子類就覆蓋了父類的方法，這也是一種多態(tài)，同時子類還可以增加新的功能。

3 封裝的另一面

屬性和方法有機地結(jié)合在一起，使得類中的方法可以對其屬性操作，這只是封裝特性對內(nèi)的一面。另一方面是對外的一面，也就是說一個類的對象在和其他他類建立關系時，要做到即可以與外界聯(lián)系，又能夠保護自己的隱私。這主要是通過控制屬性的私有性，但提供對外統(tǒng)一的訪問屬性的方法（set、get）來實現(xiàn)。如果要控制屬性只讀，或者是可讀可寫就變得很容易，實現(xiàn)針對不同用戶的訪問需求，例如下列中屬性n為可讀可寫4 子類的問題的出現(xiàn)

當對父類屬性的訪問控制為private后，原來定義的ExampleChild就會有問題5 總結(jié)

在學習面向?qū)ο髸r應該不推翻、不放棄原來的面向過程，因為面向?qū)ο箢愔械姆椒▽崿F(xiàn)時還是一個函數(shù)或過程的設計。不能將過程式與對象式對立起來，應該理解成在面向過程的基礎上又增加了一些新的手段，從而形成了面向?qū)ο蟮募夹g，這樣一來，程序設計的學習是一個逐步遞進的過程?？梢钥闯雒嫦?qū)ο笥辛烁嗟能浖O計和實現(xiàn)的手段，以類為單位，各個類可以獨立存在，這在軟件的可復用性、可維護性方面得到了很大的提升。能夠完成面向過程函數(shù)到面向?qū)ο箢惖钠交^渡，當系統(tǒng)復雜時，多個類之間按照關聯(lián)、依賴、繼承、實現(xiàn)的關系組織起來，就完全過渡到了面向?qū)ο蟆?/p>

實踐證明這種滲透式的教學方法對于掌握面向過程編程方式后，迅速掌握面向?qū)ο蟮脑O計理念和技術，建立面向?qū)ο蟮乃季S方式起到了非常重要的作用。面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡，使得兩者不對立，但可以同一。當然，如果要采用面向?qū)ο蟮姆绞骄幊?，就應該盡快走過這種過渡期。過渡期之后再解決問題時，還是要直接用面向?qū)ο蟮乃季S方式，以抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術為出發(fā)點來進行面向?qū)ο蟮某绦蛟O計。

參考文獻：

[1] 譚浩強.C程序設計語言[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2] 劉慧寧.Java程序設計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[3] 耿祥義.Java2實用教程[M].北京：清華大學出版社，2012.endprint

摘要：面向過程模塊化的理念是基于復雜程序設計的，面向?qū)ο缶幊桃彩菓糜趶碗s軟件的開發(fā)設計與維護，它們的出發(fā)點是一致的。基于面向過程模塊化后的函數(shù)設計的思路，再借助抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術的滲透及面向?qū)ο笳Z言的支持，形成面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡的教學模式。

關鍵詞：模塊化；函數(shù)；類；面向?qū)ο?/p>

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2584-04

Abstract： The idea of the modularity in process-oriented is based on complex programming， object-oriented programming is also used in the development and maintenance of complex software designs， their starting point is the same. by the process-oriented modular design idea based on function， and then by means of technology penetration of abstraction， encapsulation， inheritance， polymorphism and the supports of object-oriented language. Formation the object-oriented form can penetrate to the process-oriented， the process-oriented can also transition to object-oriented teaching pattern.

Key words： modularity；function；class；object-oriented

1 過程式模塊理念的建立

C語言做為計算專業(yè)高級語言的入門課程，它的面向過程的程序設計方法對學生的影響深刻，在教學過程中充分感受到如果放棄過程式的思路，重新建立對象式的思路，學生在思維方式的轉(zhuǎn)變上的困難。不推翻、不放棄原來的過程式思維，尋求一種在此基礎上進行知識遞進、技術擴充，從而平穩(wěn)過渡到對象式編程是一種好的解決方案。

面向過程的程序設計主要是設計函數(shù)或過程，順序、條件、選擇三種控制結(jié)構(gòu)的學習比較容易，在學習C語言時，給出一個程序設計問題，比如說求1+2+3+…。+n，在教學過程中每當提到類似問題，學生最初想到的就是設計主方法來完成任務，理由是方便設計、簡單久而久之，學生就養(yǎng)成了習慣于只用主函數(shù)來完成程序設計任務。和現(xiàn)實生活做類比，就相當于在現(xiàn)實生活中解決問題不會尋求他人的幫助，一切事物都必須親力親為，這不但做不好，而且效率不高?？梢姡仨毜谝徊綇娀^程式模塊設計的理念。

要學好面向?qū)ο蟮木幊淌紫纫龑W生養(yǎng)成解決問題時進行分析研究，劃分出不同的功能塊，尋求擅長解決不同問題的人的幫助，共同完成任務。由此得到，在程序設計過程中也應該如此，把程序分成若干模塊，每個模塊用來實現(xiàn)一個特定的功能，再重新思考在C語言程序設計中用主函數(shù)之外的函數(shù)或過程的理由，加強C語言用函數(shù)或過程的方式來思考和解決問題，由主函數(shù)統(tǒng)一部署不同的函數(shù)，函數(shù)間也可以互相調(diào)用，同一個函數(shù)可以被一個或多個函數(shù)調(diào)用任意多次，利用函數(shù)，減少重復編寫程序段的工作量等等，這些在學習C語言時所強調(diào)的問題的理解。如同在現(xiàn)實生活中所具有的合理分工，團結(jié)協(xié)作的做事理念和風格。有了這種風格和理念，在面向過程程序設計時應該首先想到尋找他人的幫助，也就是函數(shù)過程的設計，而不是主函數(shù)的凡事親力親為這個模塊化理念是基礎，就是要學會將原來只有一個主函數(shù)的程序轉(zhuǎn)換成主函數(shù)對其他函數(shù)的調(diào)用，設計的關鍵是設計主函數(shù)之外的其他功能函數(shù)。

2 函數(shù)到類的過渡

面向?qū)ο蠹夹g的產(chǎn)生主要應用于復雜軟件的開發(fā)設計，因此首先必須有面向過程模塊化的理念，因為這一理念也是基于復雜程序設計的，所以它們的出發(fā)點是一致的。面向過程的三種控制結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)，解決了模塊化后的函數(shù)設計問題。而面向?qū)ο缶哂谐橄笮浴⒎庋b性、繼承性、多態(tài)性的特點，反過來說，就是利用抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術加上面向?qū)ο笳Z言的支持，設計出面向?qū)ο蟮某绦?。Java是一種純的面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，C語言到Java語言的使用來體現(xiàn)過程式到對象式的平滑過渡，也可以說對象式技術向過程式的滲透。

2.1 抽象封裝的滲透

面向?qū)ο笾?，以類為基本的程序設計單位，程序由一個或多個類來構(gòu)成，類的形成的就是由抽象技術產(chǎn)生的，類中有屬性、有方法。方法就是在原來C語言的模塊化理念的基礎上函數(shù)，只不過在面向?qū)ο笾泻瘮?shù)（方法）必須要存在于一個類中的，也就是說要為方法找到一個“家”，一個歸宿。抽象技術還允許在類中增加屬性，封裝技術是指類中的屬性和方法是不可分割的整體，屬性實際上就是用來提供給方法操作的數(shù)據(jù)。如果一個類中沒有屬性，方法的初始操作數(shù)據(jù)可以由自身的參數(shù)中來獲取，如果類中有屬性2.2 多態(tài)——重載的滲透

抽象封裝的技術的使用，屬性的增加，方法的操作數(shù)據(jù)可以由類中的屬性獲取。多態(tài)的重載是指類中出現(xiàn)方法重名的現(xiàn)象，就是一個類中具有同名的方法，參數(shù)不同的情況，由于操作數(shù)據(jù)來源由一個變成了兩個，就可以形成重載的情況，這樣可以提高程序的抽象程度和簡潔程度。

2.3 繼承與多態(tài)——覆蓋的滲透

當一個類需要另一個類的所有數(shù)據(jù)和方法時，就可以使用繼承，繼承體現(xiàn)了兩個類之間的一種關系，提高軟件的可重用性；當父類的方法在子類中重新獲得了定義，方法名，參數(shù)、返回值都不變時，子類就覆蓋了父類的方法，這也是一種多態(tài)，同時子類還可以增加新的功能。

3 封裝的另一面

屬性和方法有機地結(jié)合在一起，使得類中的方法可以對其屬性操作，這只是封裝特性對內(nèi)的一面。另一方面是對外的一面，也就是說一個類的對象在和其他他類建立關系時，要做到即可以與外界聯(lián)系，又能夠保護自己的隱私。這主要是通過控制屬性的私有性，但提供對外統(tǒng)一的訪問屬性的方法（set、get）來實現(xiàn)。如果要控制屬性只讀，或者是可讀可寫就變得很容易，實現(xiàn)針對不同用戶的訪問需求，例如下列中屬性n為可讀可寫4 子類的問題的出現(xiàn)

當對父類屬性的訪問控制為private后，原來定義的ExampleChild就會有問題5 總結(jié)

在學習面向?qū)ο髸r應該不推翻、不放棄原來的面向過程，因為面向?qū)ο箢愔械姆椒▽崿F(xiàn)時還是一個函數(shù)或過程的設計。不能將過程式與對象式對立起來，應該理解成在面向過程的基礎上又增加了一些新的手段，從而形成了面向?qū)ο蟮募夹g，這樣一來，程序設計的學習是一個逐步遞進的過程?？梢钥闯雒嫦?qū)ο笥辛烁嗟能浖O計和實現(xiàn)的手段，以類為單位，各個類可以獨立存在，這在軟件的可復用性、可維護性方面得到了很大的提升。能夠完成面向過程函數(shù)到面向?qū)ο箢惖钠交^渡，當系統(tǒng)復雜時，多個類之間按照關聯(lián)、依賴、繼承、實現(xiàn)的關系組織起來，就完全過渡到了面向?qū)ο蟆?/p>

實踐證明這種滲透式的教學方法對于掌握面向過程編程方式后，迅速掌握面向?qū)ο蟮脑O計理念和技術，建立面向?qū)ο蟮乃季S方式起到了非常重要的作用。面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡，使得兩者不對立，但可以同一。當然，如果要采用面向?qū)ο蟮姆绞骄幊?，就應該盡快走過這種過渡期。過渡期之后再解決問題時，還是要直接用面向?qū)ο蟮乃季S方式，以抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術為出發(fā)點來進行面向?qū)ο蟮某绦蛟O計。

參考文獻：

[1] 譚浩強.C程序設計語言[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2] 劉慧寧.Java程序設計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[3] 耿祥義.Java2實用教程[M].北京：清華大學出版社，2012.endprint