動(dòng)畫(huà)專業(yè)中基礎(chǔ)核心課程模塊教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究

郭笑瑩

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院動(dòng)畫(huà)系，河南 鄭州 450000）

動(dòng)畫(huà)專業(yè)中基礎(chǔ)核心課程模塊教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究

郭笑瑩

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院動(dòng)畫(huà)系，河南 鄭州 450000）

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)從創(chuàng)辦之初，全國(guó)就掀起了報(bào)名熱潮，曾經(jīng)是無(wú)數(shù)人夢(mèng)想的熱門(mén)專業(yè)，國(guó)內(nèi)各大高等院校紛紛開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。伴隨著產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫和辦學(xué)的熱潮，短期發(fā)展起來(lái)的動(dòng)畫(huà)本科專業(yè)設(shè)置必定會(huì)出現(xiàn)諸多的缺失和弊端，如何培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才，提高動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的質(zhì)量與數(shù)量，是每一個(gè)高校本科動(dòng)畫(huà)專業(yè)認(rèn)真思考與探索的一個(gè)問(wèn)題。與此同時(shí)，針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)模式改革與實(shí)踐探索，也是動(dòng)畫(huà)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)探討的重點(diǎn)。

動(dòng)畫(huà)；教學(xué)模式；改革

一、動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程門(mén)類劃分與歸類

在整個(gè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)置中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置相對(duì)是比較多的，而且都是動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的核心課程，只要在專業(yè)基礎(chǔ)課上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在下面的專業(yè)實(shí)踐課中，創(chuàng)作出滿意的優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品。

一部動(dòng)畫(huà)影片從開(kāi)始創(chuàng)作到最終完成，是需要經(jīng)過(guò)編劇、劇本創(chuàng)作、分鏡頭設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、二維或三維電腦制作、影視后期合成剪輯、配音、配樂(lè)等系列工作，共同合作設(shè)計(jì)完成。而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是在大學(xué)一、二年學(xué)習(xí)完成的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，所以對(duì)今后動(dòng)畫(huà)影片專業(yè)創(chuàng)作是非常重要的前期鋪墊基石。歸納總結(jié)出動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，便于更加有針對(duì)性的對(duì)其核心課程進(jìn)行細(xì)致修改、探討，研究，制定出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和體系改革，并賦予實(shí)踐應(yīng)用。

在此基礎(chǔ)上，針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修基礎(chǔ)課程中，進(jìn)行有機(jī)的劃分、篩選、比對(duì)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)系教師們的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)每周教學(xué)研討會(huì)討論并擬定出動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，分別為：劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律這六門(mén)課程。這六門(mén)課程在動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課中是非常重要的課程模塊，它們主要涵蓋今后動(dòng)畫(huà)專業(yè)課與實(shí)踐課中動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的核心設(shè)計(jì)部分，如果能夠?qū)⑦@六門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)核心課有效鏈接與設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能夠善學(xué)善用，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)復(fù)合性人才培養(yǎng)提高更進(jìn)一步。

二、動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)模塊研究

劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律這六門(mén)課程作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，在各大高等院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)中一般都是以模塊教學(xué)方式，進(jìn)行集中授課。這樣授課的好處是能夠系統(tǒng)的講授課程中具備要素等理論知識(shí)，同時(shí)教師能夠按照學(xué)生的興趣點(diǎn)組織教學(xué)模塊形式，利用學(xué)生的共同興趣點(diǎn)，提出問(wèn)題解決問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商探討等多教學(xué)形式。在這樣的模塊教學(xué)下，教師們發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題是，學(xué)生在大學(xué)第二、等三期學(xué)習(xí)了動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程后，到了第五、六學(xué)期開(kāi)始動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作時(shí)，很多理論知識(shí)忘記，被丟棄，核心課程內(nèi)容銜接也不夠好，更有同學(xué)根本就不會(huì)編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)劇本，這對(duì)后期的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的影響是至關(guān)重要的。所以教師們?cè)诘膶W(xué)時(shí)分配上，進(jìn)行了比對(duì)，進(jìn)行有針對(duì)性的課程體系改革實(shí)踐，例如，《劇本創(chuàng)作》理論授課是36學(xué)時(shí)，習(xí)題12學(xué)時(shí)，同比較感覺(jué)理論授課學(xué)時(shí)過(guò)多，建議進(jìn)行劃分出部分學(xué)時(shí)，放置到大學(xué)第五學(xué)期時(shí)再開(kāi)設(shè)2周的《劇本創(chuàng)作》的課程，大學(xué)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)3周的《劇本創(chuàng)作》課程，這樣改革主要目的，就可以針對(duì)學(xué)生由學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致劇本創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)的不必要錯(cuò)誤，同時(shí)可以在第五學(xué)期時(shí)就動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作或校企業(yè)合作項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)劇本的全新創(chuàng)作，用于后期動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，達(dá)到有效的鏈接作用。

在其他幾門(mén)基礎(chǔ)核心課程中，也可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)課程體系改革。如增加授課周期、長(zhǎng)度、課程與課程之間的互動(dòng)交叉；也可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、上機(jī)環(huán)節(jié)，以小組或工作團(tuán)隊(duì)的形式，利用學(xué)校、工作室設(shè)備嘗試課程與課程銜接性設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從大量的練習(xí)和訓(xùn)練中熟能生巧，運(yùn)用到今后的動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作中去。

三、動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程體系改革的方法與方式研究

（一）結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定適合動(dòng)畫(huà)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型藝術(shù)，包含著藝術(shù)和技術(shù)的高度融合，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的領(lǐng)域也滲透到教育、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等眾多領(lǐng)域，如果教學(xué)理念的模糊勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能上的混亂，不能很好的順應(yīng)動(dòng)畫(huà)未來(lái)的發(fā)展。結(jié)合動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展實(shí)際，大膽細(xì)致的制定新的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。例如，我院動(dòng)畫(huà)專業(yè)從02年辦學(xué)之初，人才培養(yǎng)計(jì)劃制定已經(jīng)修改過(guò)好幾稿，目前一直使用的是09版動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)學(xué)時(shí)分配以及教學(xué)觀念還是原來(lái)現(xiàn)有的，已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的動(dòng)畫(huà)專業(yè)，出現(xiàn)了很多的弊病和缺失。例如學(xué)時(shí)分配比例不夠、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)缺少、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程安排不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。目前動(dòng)畫(huà)系全體教師，已經(jīng)多次組織教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)09版動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)始修改，修改的主要內(nèi)容，就是關(guān)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程的學(xué)時(shí)配比、上課周期、實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié)等。通過(guò)系統(tǒng)的全面的制定教學(xué)理念，修改后13版動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并實(shí)踐用于動(dòng)畫(huà)專業(yè)，培養(yǎng)出學(xué)生具有動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)體系束縛，構(gòu)建全新的動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)的藝術(shù)類教學(xué)模式主要是模塊教學(xué)方式，它具有強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程自身知識(shí)的系統(tǒng)性、完成性，針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)部分課程是適合的。但是就動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程的授課方式顯示是不適

合的，出現(xiàn)了很多如課程分配學(xué)時(shí)太短、課程與課程之間斷裂、學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐缺少等問(wèn)題。打破傳統(tǒng)教學(xué)體系束縛，構(gòu)建全新的動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)體系，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)基本核心課程改革的方法之一。

在動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程中，將羅列出的六門(mén)核心課程進(jìn)行分析比較研究，得出哪幾門(mén)適合傳統(tǒng)的模塊式教學(xué)，哪幾門(mén)需要進(jìn)行打散、分散到學(xué)期周期中，然后將打散分散的核心課程，再排列每周課時(shí)配比，盡量做到課程與課程之間的串聯(lián)與鏈接，充分地適應(yīng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)特殊性。具體辦法如，將六門(mén)課程劃分，《劇本創(chuàng)作》和《分鏡頭腳本設(shè)計(jì)》還是按照原有的模塊教學(xué)方式授課，加大《劇本創(chuàng)作》的學(xué)時(shí)分配，提取出其中的2周學(xué)時(shí)安排到大三第五或第六學(xué)期再開(kāi)設(shè)，主要是用于學(xué)生根據(jù)校企合作或項(xiàng)目合作進(jìn)行全新的劇本創(chuàng)作?！斗昼R頭腳本設(shè)計(jì)》作為專業(yè)選修基礎(chǔ)核心課程，按照模塊教學(xué)方式開(kāi)設(shè)在大學(xué)第二學(xué)期，緊跟在《劇本創(chuàng)作》之后，方便課程與課程之間的串聯(lián)與銜接。而另外四門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其中的《角色設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《動(dòng)作設(shè)計(jì)》、《動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律》這四門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程打散，然后把原有的3周36課時(shí)或4周48課時(shí)的學(xué)時(shí)分配增加為80學(xué)時(shí)，分散到10周進(jìn)行排課，每一周為各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程安排1-2天的8學(xué)時(shí)授課，這樣做的目的是，符合動(dòng)畫(huà)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目合作的方式，同時(shí)可以有效的將這四門(mén)專業(yè)基本核心課程串聯(lián)起來(lái)，相互滲透相互輔助，為今后的動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。

（三）整合動(dòng)畫(huà)專業(yè)優(yōu)秀資源和師資力量，加大課程體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在目前動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)計(jì)劃中可以很清楚的看到，歸納出來(lái)的六門(mén)動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程都是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)上機(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)的。而在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，無(wú)論是前期的分鏡頭制作，中期的美術(shù)設(shè)定，還是后期的電腦合成剪輯等，均是離不開(kāi)電腦輔助制作的，修改動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大專業(yè)基本核心課程體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的。

（四）以創(chuàng)新的人才培養(yǎng)為中心，推進(jìn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)方法改革

隨著科技的發(fā)展及信息化時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)早已告別了手工作坊時(shí)代，企業(yè)的分工越來(lái)越精細(xì)，智能化流水線作業(yè)顯得越來(lái)越重要。特別在動(dòng)畫(huà)行業(yè)尤其明顯，無(wú)論是傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)還是現(xiàn)代化的三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)制作的分工是特別重要的。作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的高等學(xué)府，培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才不僅需要“一專多能”的復(fù)合型人才，具有豐富創(chuàng)造力的實(shí)踐應(yīng)用型人才也是動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)的目標(biāo)。以創(chuàng)新的人才培養(yǎng)為中心，推進(jìn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)方法改革，加快實(shí)現(xiàn)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的動(dòng)漫復(fù)合型人才。

四、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程體系改革實(shí)踐與應(yīng)用推廣

（一）團(tuán)隊(duì)合作

在動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程體系改革中最主要體現(xiàn)的就是團(tuán)隊(duì)合作作用，將動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程中的《角色設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《動(dòng)作設(shè)計(jì)》、《動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程打散分散，延長(zhǎng)授課周期，課程與課程之間交叉互補(bǔ)，目的方便了課程與課程之間的銜接，同時(shí)也便于學(xué)生們就一個(gè)動(dòng)畫(huà)策劃案進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的作用。

團(tuán)隊(duì)合作主要構(gòu)建師生或?qū)W生間合作的協(xié)作關(guān)系。在專業(yè)基礎(chǔ)核心課程體系改革實(shí)踐教學(xué)中，教師們可以與學(xué)生或?qū)W生們自己間作為一種合作的關(guān)系。通過(guò)課程交叉互動(dòng)的排課方式，可以將動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目提案或動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行分團(tuán)隊(duì)分設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)與創(chuàng)作。這樣相互間平等的討論、對(duì)話和交流，既使師生關(guān)系變得融洽，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作和溝通的能力。在較長(zhǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程開(kāi)展周期中，也可以反復(fù)進(jìn)行設(shè)計(jì)作品互評(píng)、學(xué)生互動(dòng)、作業(yè)展示、系列作品展覽等實(shí)踐活動(dòng)。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從中了解并認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處與不足，從而確定今后的努力方向。

（二）項(xiàng)目合作

項(xiàng)目合作的教學(xué)方法就是在動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程中，為師生們?cè)O(shè)定一個(gè)完整的“動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目”而進(jìn)行的有目的性的教學(xué)活動(dòng)。選取的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。在課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)小組合作的工作方式，由學(xué)生自已按照動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程，共同制訂計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目合作的教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生為中心，積極鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮教師的輔助作用，提高學(xué)生們的自主性和創(chuàng)新性。

目前我院在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程中，均有嘗試項(xiàng)目教學(xué)方法，學(xué)生反映效果很好，熱情度高。最大問(wèn)題就是課程模塊教學(xué)周期短，課程與課程銜接不好，導(dǎo)致項(xiàng)目合作教學(xué)法不能夠很好的完成。在動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程改革實(shí)踐后肯定會(huì)得到進(jìn)一步的緩解。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)畫(huà)系做了很多的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)踐性練習(xí)，選擇動(dòng)畫(huà)專業(yè)大三學(xué)生15人，組織成為項(xiàng)目合作團(tuán)隊(duì)，由教師帶領(lǐng)參加學(xué)校內(nèi)外的動(dòng)畫(huà)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)豐富的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目合作實(shí)踐與檢驗(yàn)，總結(jié)出報(bào)告與計(jì)劃，并推廣應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程模塊與體系的改革中去。

（三）校企合作

在這次動(dòng)畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程模塊與體系的改革實(shí)踐中，校企合作是最能夠檢驗(yàn)出本次教改項(xiàng)目的最終成果與實(shí)際效果的。校企合作是指由動(dòng)畫(huà)專業(yè)出面與河南省動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地的企業(yè)聯(lián)系，建立一種合作關(guān)系，通過(guò)校企合作的方式直接檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)需要，有針對(duì)性的開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法。例如，我院針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程的學(xué)時(shí)分配都有大幅度的提高，課程周期也打散到學(xué)期中，這樣就有了充分的時(shí)間參與到校企合作的項(xiàng)目中去，或是針對(duì)單獨(dú)的核心課程如《角色設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》與企業(yè)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)定方面的方案合作，類似于這樣的校企合作方式有很多種，形式類別不限，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠讓學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就可以接觸到動(dòng)畫(huà)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，直接檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果。積極擴(kuò)大校企合作的動(dòng)漫實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和教師提供了很多的實(shí)踐與推廣平臺(tái)。

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1005-5312（2014）05-0220-02