高中學(xué)生自主管理探索

王鳳國

西方管理大師彼得德魯克說過：“管理的本質(zhì)就是發(fā)動(dòng)人去工作”。對于學(xué)生而言，就是讓他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自我生存。讓管理走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)的重要舉措之一。畢竟學(xué)習(xí)、管理、教育和生存終究是學(xué)生自己的事情，教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和生存。

當(dāng)下的高中教育中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師還不能轉(zhuǎn)變觀念，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解管理的本質(zhì)，或一味地說教、指責(zé)、動(dòng)輒批評；或制度多，要求多，卻罔顧學(xué)生心理和實(shí)際，目標(biāo)、任務(wù)和制度往往不能落實(shí)；或責(zé)任不清，流于形式，但求無災(zāi)無難到明天。這幾種現(xiàn)狀都與辦人民滿意的教育不相符合。管理雖難，但終歸有法。教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就。它具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性、長期性、人文性等特點(diǎn)。教育工作者就要明確認(rèn)識(shí)到管理不可能只是教師的事情，不可能是學(xué)校管理人員人的事情，更不可能只是校長一個(gè)人的事情，管理是全體師生共同的事情，只有全體合力，齊抓共管，才能使管理工作出成效?？上驳氖?，目前有不少學(xué)校正在實(shí)行學(xué)生自主管理改革，并取得了一定的成效。歸根結(jié)蒂，管理工作要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，只有群策群力，同心同德，共謀事業(yè)，方能讓學(xué)校管理特別是學(xué)生管理上臺(tái)階，見成效。就此，筆者談幾點(diǎn)看法，以求教于大方之家。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

眾所周知，高中學(xué)生來源廣，構(gòu)成復(fù)雜，不只是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能普遍較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，紀(jì)律意識(shí)淡薄，有的學(xué)生還沾染了不少惡習(xí)，面對這樣的學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該建立一種什么樣的管理育人觀念就是首要的問題。

首先，應(yīng)確立學(xué)生在自主管理改革中的主體性地位，明確教師在自主管理改革中主導(dǎo)性角色，共同營造全員主動(dòng)參與自主管理改革的氛圍，形成符合本校實(shí)際、具有可操作性、可持續(xù)發(fā)展的管理工作特色。各中學(xué)應(yīng)該通過教育任務(wù)的實(shí)施和教育方法的不斷完善，構(gòu)建學(xué)生自主管理的長效機(jī)制，面向全體學(xué)生，關(guān)注到人，關(guān)愛到人，彰顯“制度育人，文化育人，活動(dòng)育人”的育人理念，扎實(shí)推進(jìn)“人人有事做，事事有人做”的管理改革，向管理要質(zhì)量，向管理要成效。

其次，領(lǐng)導(dǎo)、教師特別是班主任教師，要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，接受新思想、新方法，逐步融入教育管理實(shí)踐，讓管理更具人文性和科學(xué)性。學(xué)校要明確改革的宗旨是全面提升學(xué)生參與管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為全面提高學(xué)生管理工作質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)，并逐步深層次推進(jìn)學(xué)生自主管理改革。學(xué)校要通過學(xué)生自主管理改革，全面提高學(xué)生的自我設(shè)計(jì)規(guī)劃能力、自我管理約束能力、自我教育生存能力，使之成為自主能力強(qiáng)、規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任觀念強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)和理想信念堅(jiān)定的人才。

第三，實(shí)行學(xué)生自主管理改革 ，班主任老師首先要轉(zhuǎn)變在學(xué)生自主管理中的角色。班主任的創(chuàng)新角色應(yīng)是引導(dǎo)者角色。班主任應(yīng)致力于建立班級共同遠(yuǎn)景目標(biāo)，重視每一名學(xué)生在班級管理中的作用，通過自主管理改革的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中釋放出潛在的能量，提升學(xué)生的管理能力，促進(jìn)班級發(fā)展，學(xué)生個(gè)人成長和進(jìn)步。班主任管理和學(xué)生自主管理同在一條管理線上，能夠保證師生有效溝通，班主任能夠親自了解學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生能夠直接體會(huì)班主任的教育思想和管理意圖，進(jìn)而能夠形成一種師生互相理解、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，形成一種整體互動(dòng)思考、協(xié)調(diào)合作的持久的群體創(chuàng)造力。

二、建立學(xué)生自主管理長效機(jī)制

各學(xué)校一定要確立學(xué)生參與班級管理和學(xué)校管理機(jī)制，參與面逐步擴(kuò)大。班主任隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)得到落實(shí)，班主任培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)，使其適應(yīng)學(xué)生自主管理改革需要，管理水平顯著提高。注重培養(yǎng)學(xué)生干部，班干部、學(xué)生干部、團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)制度化、常態(tài)化，使學(xué)生干部普遍具備設(shè)計(jì)組織活動(dòng)、處理班級日常事務(wù)、積極參政議政的能力，積極性和主動(dòng)性明顯。

在班級自主管理中，師生通過不斷地自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，逐步形成一種自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我更新教育環(huán)境氛圍，管理重?fù)?dān)人人挑，人人肩上有指標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生在班級管理中都有自己的角色，都承擔(dān)著一份任務(wù)和一份責(zé)任，使班級管理不斷創(chuàng)新工作方法，不斷提高管理水平。

各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際，按計(jì)劃編寫印刷校本教材《學(xué)生自主管理手冊》、《職業(yè)道德與素養(yǎng)手冊》等。新生入學(xué)，要通過一個(gè)月的正規(guī)化培訓(xùn)，鍛煉意志，強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。三年的學(xué)習(xí)全程，要通過主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)、國旗下講話、演講會(huì)、道德實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者等活動(dòng)形式，寓德育教育于活動(dòng)之中。臨近畢業(yè)，要突出對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)的教育。同時(shí)，可要求各班學(xué)生自主組織學(xué)生糾察隊(duì)、學(xué)生自治委員會(huì)等等就學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、出操、上課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和文化體育娛樂活動(dòng)等進(jìn)行查、督、評、考、罰、獎(jiǎng)等。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過程中，學(xué)校一是要放權(quán)，二是要監(jiān)管，三是要給予制度和資金的支持。

班級實(shí)施“人人有事做，事事有人做”管理改革并且制度化、常態(tài)化，改革現(xiàn)有班級管理模式，促進(jìn)學(xué)校管理深度變革。各班要立足本班實(shí)際，認(rèn)真分析班級組成情況，參照本班的構(gòu)成情況和發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的具有班級特色的、彰顯人文精神的班級文化。如：班級口號(hào)，班級一日常規(guī)，班級管理目標(biāo)，“人人有事做，事事有人做”明細(xì)表等。鼓勵(lì)班級創(chuàng)作班歌或班級周報(bào)（日報(bào)）等。建立學(xué)生成長記錄檔案。建立常態(tài)化的家校聯(lián)系機(jī)制，家長參與學(xué)校管理機(jī)制得到落實(shí)。班級建立“人人有事做，事事有人做”任務(wù)分解書，明確每個(gè)人的任務(wù)和職責(zé)，定期考評總結(jié)，注重激勵(lì)性評價(jià)、過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)。逐步實(shí)現(xiàn)對違紀(jì)學(xué)生的跟蹤幫扶教育制度，通過自我反省、同伴互助、班主任及任課教師的關(guān)愛、家庭教育等多層次，全方位的教育，使得學(xué)生能夠深層次地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在行為改變上得到師生的一致認(rèn)同。建立違紀(jì)學(xué)生申訴制度，允許學(xué)生通過申訴答辯形式與學(xué)校和教師對話溝通，達(dá)到自我教育、自我管理的目的。學(xué)校要對違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育活動(dòng)納入學(xué)校和班級德育管理常規(guī)。

三、重視校園和班級文化建設(shè)

各學(xué)校要重視校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)在學(xué)生自主管理中的引領(lǐng)、熏染、潤澤的作用。學(xué)校國學(xué)長廊和書畫長廊應(yīng)初具規(guī)模。通過建立書香校園、特色校園，營造濃郁的校園文化氛圍。各班要依據(jù)本班的學(xué)生組成、成長需求等因素，構(gòu)建本班的班級文化，以適應(yīng)本班學(xué)生自主管理改革的需求。班級文化建設(shè)體現(xiàn)班級特色，管理理念、學(xué)生參與廣泛，內(nèi)容充實(shí)，個(gè)性化特征明顯。各學(xué)校要特別注重流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生教育教學(xué)的負(fù)面影響，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引入課堂，引入教育的全過程，大力進(jìn)行社會(huì)主義、愛國主義、集體主義教育和“三觀”教育，強(qiáng)化學(xué)校的文化建設(shè)與實(shí)踐育人功能。

四、重視心理健康教育

各學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支心理健康、人文素養(yǎng)高、職業(yè)指導(dǎo)素養(yǎng)專業(yè)化的心理教師隊(duì)伍，學(xué)校心理咨詢教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化突破，心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)按計(jì)劃實(shí)施，部分教師實(shí)現(xiàn)持證上崗，建成較高標(biāo)準(zhǔn)的具備特色的心理咨詢室2-3個(gè)，設(shè)施齊全、制度完備，堅(jiān)持天天開展心理咨詢活動(dòng)，心理咨詢工作得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，成效顯著。各學(xué)校心理咨詢教師要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成一個(gè)獨(dú)特的生命體來看待，高度重視學(xué)生的精神成長，關(guān)注他們豐富的心理情感世界，有針對性對厭學(xué)，失戀，心理抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、厭煩、退縮等常見現(xiàn)象開展心理咨詢和輔導(dǎo)。特別果對問題學(xué)生下功夫。西方教育學(xué)家彭尼·霍蘭說：“我們認(rèn)為，學(xué)?？梢該艹龈嗟臅r(shí)間去處理問題學(xué)生，從而滿足他們的需要。學(xué)校所需要的是大家對學(xué)校的事務(wù)有所承擔(dān)，讓這些年輕人在主流學(xué)校中繼續(xù)求學(xué)，而不是推卸責(zé)任，只謀求向校外尋求其他方法?！钡拇_，高中問題學(xué)生較多，正是學(xué)校管理的重點(diǎn)，只有把那些問題學(xué)生管理教育好，才能說從真正意義上做好了學(xué)校管理工作。

五、全力打造校園德育活動(dòng)品牌

學(xué)校德育活動(dòng)形成系列，部分活動(dòng)成為品牌活動(dòng)，并且長期開展，活動(dòng)為具備各種才能的學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)，比如科技制作、網(wǎng)頁制作、演講會(huì)、辯論會(huì)、智力搶答賽等，有些活動(dòng)要推出去，成為精品，值得他校借鑒學(xué)習(xí)。活動(dòng)從設(shè)計(jì)到組織、參與評價(jià)，學(xué)生參與面應(yīng)廣、參與量應(yīng)大，各個(gè)層面的學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)高，管理能力強(qiáng)。結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，適時(shí)開展豐富多彩的文化體育娛樂活動(dòng)，每次活動(dòng)要有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)?；顒?dòng)過程要盡可能突出學(xué)生自主管理特色，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中提升能力。

對于規(guī)模較大的重點(diǎn)學(xué)校和示范性學(xué)校，學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)建設(shè)和德育品牌要完成各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生自主管理形成特色。數(shù)字化德育庫初具規(guī)模，在學(xué)校德育活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。學(xué)校在全市學(xué)校德育示范作用明顯，社會(huì)效益顯著，達(dá)到了“學(xué)生終身受益，家長十分滿意、社會(huì)高度贊譽(yù)”的總體評價(jià)目標(biāo)。

六、著力打造學(xué)生管理隊(duì)伍品牌

各學(xué)校要要著力打造學(xué)生管理隊(duì)伍品牌，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)主要應(yīng)從以下二個(gè)層面展開：一是班主任周例會(huì)對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，主要針對每周班級學(xué)生自主管理存在的問題，研究對策，進(jìn)行方法和策略指導(dǎo)；每學(xué)期德育處或?qū)W生處組織至少兩次專題培訓(xùn)，在定期總結(jié)全校學(xué)生自主管理得失的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見，并適時(shí)推出各班的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)校還應(yīng)每學(xué)年評選一次優(yōu)秀班干部。從各班競聘選拔組成學(xué)生會(huì)及青年志愿者組織，有學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)并進(jìn)行定期培訓(xùn)，成立學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)組織并確立學(xué)生會(huì)各部門的職責(zé)。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，大量的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生會(huì)干部不僅力求能起到檢查監(jiān)督作用，還能在學(xué)校各個(gè)層面的具體的管理工作中獨(dú)當(dāng)一面，完成任務(wù)。

實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理改革是高中管理工作深度變革的重要舉措之一，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高的重要舉措之一。只有扎實(shí)推進(jìn)“學(xué)生自主管理”改革的各項(xiàng)工作，著力建設(shè)優(yōu)質(zhì)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的一流德育工作機(jī)制，努力打造學(xué)校德育品牌，真正讓管理走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能不斷提升學(xué)校在本地區(qū)的影響力和知名度，辦人民滿意的職業(yè)教育。

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