高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）的現(xiàn)狀及對策分析

吳燕等

摘 要：高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）的目的是對高職生的綜合英語應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià)，并為教學(xué)提供及時(shí)的信息反饋。但現(xiàn)行的考試并不能真實(shí)地反映大學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，不能很好地促進(jìn)英語教學(xué)。文章通過對北京電子科技職業(yè)學(xué)院的高職生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的成績分析，探討了高職學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的現(xiàn)狀以及存在的問題，并對如何提高學(xué)生參加該考試的成績和確保實(shí)效提出了一些教學(xué)與管理方面的建議。

關(guān)鍵詞：考試 自主學(xué)習(xí) 對策分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0224-02

Abstract：The purpose of PRETCO is to evaluate the comprehensive English application ability of higher vocational college students and to provide feedback for teaching.The present test cant reflect the actual ability to use English for higher vocational college students；therefore it cant promote English teaching. Through the score analysis for Beijing Polytechnic， this article probes into the present situation and the problem for PRETCO. It also puts forward some proposals in teaching and management to increase the results of the Test.

Key words：test；self-teaching study；countermeasure analysis

1 高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）的現(xiàn)狀

“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”（Practical English Test for Colleges，簡稱PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)的英語教學(xué)水平考試。該考試主要考核高職高專學(xué)生以英語為工具、進(jìn)行日常和一般業(yè)務(wù)交際的能力。它是用來“檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)大綱”落實(shí)情況，為教學(xué)服務(wù)的考試。在語言教學(xué)和語言測試兩者的關(guān)系中，盡管大家都承認(rèn)，語言教學(xué)應(yīng)該是第一性的，測試是為教學(xué)服務(wù)的，但不可否認(rèn)，測試對教學(xué)有很大的影響，甚至決定著教學(xué)的執(zhí)行方式與教學(xué)重點(diǎn)。

“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”的采用和實(shí)施由各省、市、自治區(qū)教學(xué)主管部門決定和主持，適用于各地區(qū)高等職業(yè)院校、高等?？圃盒：统扇烁邔！Ｔ摽荚嚪譃锳級(jí)和B級(jí)兩個(gè)等級(jí)，于1998年和1999年試行，2000年正式推廣。PRETCO考試大大推動(dòng)了高職高專英語教學(xué)朝著以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的方向進(jìn)行改革，促進(jìn)了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（簡稱《基本要求》）的深入貫徹，有利于高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 高職生參加該考試存在的問題

2.1 通過率偏低

2.1.1 較低的通過率影響了參加考試學(xué)校的聲譽(yù)

以北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例，近幾年來，該校高職生源質(zhì)量有了一定幅度的提高，但整體水平，尤其是工科學(xué)生的英語水平仍偏低。統(tǒng)計(jì)表明該校高職學(xué)生參加“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”（B級(jí)）（以下簡稱PRETCO-B級(jí)）的成績并不理想，一次性通過率較低。以12級(jí)為例：學(xué)生一次考試通過率為48.71%，甚至低于北京市52.02% 的通過率，這和學(xué)校在北京市職業(yè)院校中的領(lǐng)軍地位極為不符。該校2013版人才培養(yǎng)方案要求：三年制高職學(xué)生必須獲得PRETCO-B級(jí)證書方可畢業(yè)。在這種情況下，如果學(xué)生PRETCO-B級(jí)考試大面積不及格，會(huì)給教學(xué)管理工作帶來很大困難，也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)。

2.1.2 較低的通過率影響了該考試的社會(huì)影響力

通過率較低的考試往往社會(huì)認(rèn)可度不高。一方面社會(huì)上不重視甚至不知道有該考試，因?yàn)榕c社會(huì)影響力大的大學(xué)英語四、六級(jí)相比畢竟只有少數(shù)人拿出那樣的證書應(yīng)聘；另一方面考過證書的同學(xué)的英語水平?jīng)]有明顯高于未獲得證書者，因?yàn)樵擁?xiàng)考試考查項(xiàng)目不夠全面，沒有專門的口語考試，而學(xué)生在求職時(shí)用得上的多是口語。這直接導(dǎo)致了該考試的社會(huì)影響力的削弱。

雖然考試只是一種手段，但作為一項(xiàng)大規(guī)模的能力考試，應(yīng)該力求完善，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。如何提高學(xué)生的考試通過率和實(shí)際英語應(yīng)用水平，仍然是擺在我們面前的一道難題。本文通過分析、研究學(xué)生的PRETCO-B級(jí)成績現(xiàn)狀，探討高效可行的解決辦法，切實(shí)提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力是每一個(gè)從事英語教學(xué)工作的教師必須面對的使命。

2.2 信度偏低

該考試的客觀題分值占77分，主觀題分值（寫作和英譯漢）23分?？瓷先ナ呛侠淼?，但是若學(xué)生的綜合能力尚未達(dá)到一定水平的話，對主觀題是很難拿到及格分14分的。因此適當(dāng)提高客觀題分值有利于參考者。另一方面，只有使學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力切實(shí)提高，方可成功應(yīng)對。應(yīng)盡量使每道考題成為檢查學(xué)生語言能力的手段，使每位學(xué)生有公平做答的機(jī)會(huì)，從而使考試能真正的對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)起有益的反撥作用。一篇試卷中主觀性試題越多，其效度就越高。主觀題型不允許猜測因素的存在。例如，一篇英語作文的優(yōu)劣取決于考生英語詞匯、語法、句法、寫作、語篇等綜合知識(shí)的運(yùn)用。一個(gè)生詞不會(huì)寫，一個(gè)句型沒有把握都很難靠猜測來完成?？陀^性試題的信度雖高，但效度偏低；主觀性試題的效度雖高，但信度偏低。一套試題中兼有客觀題與主觀題，且主客觀題的比例適中，才能保證考試的可靠性與準(zhǔn)確性，增強(qiáng)測試的目的性，從而提高測試的質(zhì)量。endprint

3 提高高職生考試通過率的有效措施

強(qiáng)化學(xué)生英語能力，切實(shí)提高學(xué)生PRETCO-B級(jí)考試通過率，可采取以下方法。

3.1 教學(xué)管理方面

3.1.1 開設(shè)PRETCO-B級(jí)考試公共選修課

高職學(xué)?；A(chǔ)英語課時(shí)一般在100到160學(xué)時(shí)之間，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要想提高英語成績，可以通過參加公共選修課的方式進(jìn)行補(bǔ)充。據(jù)了解，目前各高職院校還沒有開設(shè)針對PRETCO-B級(jí)考試的公選課。PRETCO-B級(jí)考試公共選修課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高英語學(xué)習(xí)成績。公共選修課一般安排在學(xué)生業(yè)余時(shí)間，學(xué)生可以多次參加英語公選課強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。

3.1.2 鼓勵(lì)更多人參與PRETCO-B級(jí)考試的管理工作

雖然英語教學(xué)的直接參與者是授課教師，他們有責(zé)任也有義務(wù)對學(xué)生的考試成績負(fù)責(zé)，但老師接觸學(xué)生的時(shí)間畢竟有限，應(yīng)該調(diào)動(dòng)更多的人參與PRETCO-B級(jí)考試的管理工作。學(xué)生管理人員、教務(wù)處管理人員、班主任、學(xué)生干部等都是提高PRETCO-B級(jí)考試的有生力量，他們的參與一定會(huì)提高PRETCO-B級(jí)考試的及格率。可以將PRETCO-B級(jí)考試的成績與教師的報(bào)酬掛鉤，使任課教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，采用不同的措施和手段，切實(shí)提高學(xué)生的考試通過率。

3.1.3 與班主任密切配合，合作工作

與學(xué)生接觸最密切的就是班主任，班主任對本班學(xué)生要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛。要做到：入學(xué)時(shí)及時(shí)告知PRETCO-B級(jí)考試的重要性；學(xué)習(xí)中及時(shí)提醒學(xué)生多多練習(xí)；考前叮囑學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)；考后幫助不及格的學(xué)生對考試進(jìn)行分析等。班主任的參與，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高PRETCO-B級(jí)考試成績。要采取一系列措施和手段，提高班主任參與PRETCO-B級(jí)考試的管理工作的熱情，最直接、有效的方法就是設(shè)定獎(jiǎng)金。根據(jù)學(xué)生PRETCO-B級(jí)考試的通過率，給與班主任一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校廣為宣傳，使班主任有參與PRETCO-B級(jí)考試的管理工作的經(jīng)歷。

3.2 教師教學(xué)方面

3.2.1 按照學(xué)生英語水平，進(jìn)行分班、分級(jí)授課

以往的授課以入學(xué)班級(jí)為單位，教師往往因?yàn)閷W(xué)生英語水平參差不齊而束手無策：照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上；以學(xué)習(xí)差的學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生又覺得乏味，老師上課就是在不同水平、不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生之間搞平衡。實(shí)際上，學(xué)生入校后，在開課前應(yīng)先進(jìn)行摸底考試，然后按照學(xué)生的成績、專業(yè)類別進(jìn)行分班授課。為避免學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)講明PRETCO-B級(jí)考試的重要性，讓學(xué)生從一開始就對PRETCO-B級(jí)考試重視起來，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。分班后，水平相近的學(xué)生在同一個(gè)起跑線上，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有助于其水平的提高。分級(jí)后，水平相對較高的學(xué)生，可以繼續(xù)參加PRETCO-A級(jí)考試，并獲得相應(yīng)的加分。

3.2.2 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平錯(cuò)時(shí)參加PRETCO-B級(jí)考試

目前，各高職學(xué)校組織考試的方式是，全班一起報(bào)名參加考試，不管其水平如何。有的學(xué)生明知道考試不會(huì)通過，但因?yàn)槭菍W(xué)校要求的，也得硬著頭皮去參加考試。因?yàn)镻RETCO考試屬于全國考試，不允許提前交卷，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在考場上睡覺的現(xiàn)象。更主要的是，學(xué)生屢次考試不通過，會(huì)極大地刺傷學(xué)生的自尊心，影響后面的考試成績，甚至產(chǎn)生破罐破摔的情緒。錯(cuò)時(shí)考試就是在時(shí)間允許的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況，自主決定參加考試的時(shí)間，這樣才能打有把握之仗，提高考試通過率。這樣也避免了大規(guī)模組織學(xué)生考試給管理帶來的壓力。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

3.3.1 運(yùn)用自主英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開發(fā)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語系統(tǒng)主要以PRETCO-B級(jí)考題為主，全面強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)考能力。學(xué)生通過大量做題，反復(fù)練習(xí)，熟悉考試的題型和考試范圍，從而提高PRETCO-B級(jí)考試成績。

3.3.2 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)

從學(xué)單詞開始就聽音背單詞，建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。把英語當(dāng)成一門聲音而不是文字來學(xué)。英語首先是一門聲音，學(xué)好英語一定要敢說，天天說，大膽說，大聲說，不怕錯(cuò)，錯(cuò)了及時(shí)糾正。只要敢說，就一定能學(xué)好。熟記常用語，確保準(zhǔn)確無誤。把常用的交際用語背熟，熟能生巧。多背課文范例，背得越多越好，越熟越好；大多數(shù)人學(xué)不好英語根本的原因是懶惰和三天打魚兩天曬網(wǎng)。多方位多角度來學(xué)英語。經(jīng)常讀報(bào)、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習(xí)英語。盡量用第一人稱來記憶習(xí)慣用語和句型，以便記憶牢固。記憶英語表達(dá)要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句子的用法，強(qiáng)化應(yīng)用。方法要靈活多樣。一種方式學(xué)厭了，可以變換其他的方式，以便學(xué)而不厭。勤奮和長期堅(jiān)持是關(guān)鍵。堅(jiān)持不懈，從不間斷。每天至少看20min的英語，早晨和晚上是學(xué)英語的最好時(shí)間。

3.3.3 創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，開辦英語文化沙龍

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)交際訓(xùn)練。語言的運(yùn)用離不開場景的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有交際，才能學(xué)好。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，英語沙龍，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合， 每天練習(xí)英語口語，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。

綜上所述，學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是一個(gè)非常好的檢測英語學(xué)習(xí)能力的途徑，教師要充分重視和悉心研究如何使考試起到切實(shí)提高學(xué)生綜合英語水平的作用。一項(xiàng)好的考試一定會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。各個(gè)部門需要通力合作密切配合，從多個(gè)角度為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，營造良好的英語交際的文化氛圍，方能使該考試的實(shí)施達(dá)到最理想的效果。

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