英語(yǔ)高考分值變化引發(fā)的英語(yǔ)教學(xué)思考

張?jiān)朴?/p>

摘 要：就英語(yǔ)分值在高考中的變化，對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了反思，對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)方向的變化進(jìn)行了思考。對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了設(shè)想。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)高考 分值變化 英語(yǔ)教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0130-01

前一段，北京市高考改革方案出爐：2016年，英語(yǔ)將正式推出新高考（也就是6月7、8兩天將沒(méi)有英語(yǔ)考試），但是學(xué)生的會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分），學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。在2016年之前，高考英語(yǔ)分值逐年降低：2015年，英語(yǔ)120分，相應(yīng)的，語(yǔ)文將提高到180分；2016年，英語(yǔ)100分（會(huì)考），語(yǔ)文提高到200分。這一變化，預(yù)示著英語(yǔ)作為主科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并駕齊驅(qū)的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束；改革開(kāi)放以來(lái)，全民學(xué)英語(yǔ)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。將來(lái)迎接來(lái)的也許是更加開(kāi)放、更加自主的外語(yǔ)學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)種的選擇和學(xué)習(xí)的程度，都會(huì)有更大的選擇空間和自由度。面對(duì)這種變，我們不能不對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)方向和學(xué)習(xí)形式進(jìn)行重新的思考和定位。在此，結(jié)合本人在網(wǎng)絡(luò)上看到的一些名人觀點(diǎn)，談?wù)勥@次高考改革引發(fā)的我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)思考。

1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加注重表達(dá)、交流

目前的英語(yǔ)教學(xué)，唯考高馬頭是瞻：高考考什么我們教什么。高考的形式不適宜口試，口頭表達(dá)教學(xué)便被弱化；高考不能考察生活用語(yǔ)，生活交流語(yǔ)便被邊緣化；高考重視語(yǔ)法、閱讀、書(shū)面表達(dá)，我們便將其作為教學(xué)主體。于是出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”，出現(xiàn)了應(yīng)試英語(yǔ)，出現(xiàn)了英語(yǔ)作文技巧學(xué)習(xí)等。導(dǎo)致我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)試傾向嚴(yán)重，完全忽視了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)，已經(jīng)背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷。沒(méi)有高考指揮棒的硬性牽引，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有更大的自主性，也會(huì)有更大的選擇空間。在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，被動(dòng)學(xué)習(xí)者會(huì)越來(lái)越少，自主選擇權(quán)給了不喜歡學(xué)英語(yǔ)的人說(shuō)“NO”的權(quán)利，因此，那些將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的人都會(huì)是喜歡英語(yǔ)的人。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也不再是考高分，更沒(méi)有升學(xué)的壓力，而是用于表達(dá)和交流。因此，未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加注重表達(dá)和交流。學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)與現(xiàn)在的教材編排有所不同，遵循從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)，從日常交流到閱讀，從開(kāi)口說(shuō)發(fā)展到動(dòng)筆寫(xiě)的原則。教學(xué)會(huì)更加注重發(fā)音的準(zhǔn)確，表達(dá)的明確、交流的順暢。學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)更加接近生活，更有利于學(xué)生與周?chē)涣鞯男枰?。學(xué)習(xí)形式也會(huì)發(fā)生很大的變化，教師不再承擔(dān)傳播知識(shí)、培養(yǎng)做題技巧的任務(wù)，而是組織學(xué)生一起就某個(gè)主題進(jìn)行會(huì)話和探究，比如，“飲食”、“旅游”、“網(wǎng)購(gòu)”、“經(jīng)濟(jì)”等等。依托這些主題，學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，學(xué)到更多的表達(dá)方式，同時(shí)，也會(huì)積累相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)更自主、更輕松、更快樂(lè)，最主要的是更有實(shí)用價(jià)值。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)與文化背景結(jié)合更緊密

現(xiàn)在的英語(yǔ)教材內(nèi)容編排，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會(huì)滲透語(yǔ)法、短語(yǔ)、句式的運(yùn)用，且學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到方方面面自然、生活、生產(chǎn)、文化、旅游、娛樂(lè)、生物、商業(yè)、科技等。從表面上看，教材編排可謂內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的載體，也是學(xué)生了解社會(huì)與世界的一個(gè)窗口。但是，只要我們細(xì)心研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的教材關(guān)于英語(yǔ)國(guó)的文化介紹很少，即使有也是滲透在閱讀材料中，不會(huì)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)和認(rèn)識(shí)對(duì)象。因此，在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化背景知之甚少，出現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化背景剝離的傾向。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生學(xué)到很多“中式英語(yǔ)”也就不足為奇了。所謂的“中式英語(yǔ)”不僅僅指“Chinglish 2 English”，還包括哪些無(wú)論是語(yǔ)法還是表達(dá)都沒(méi)問(wèn)題，在使用中卻會(huì)引起英語(yǔ)本土人反感的內(nèi)容，比如，初次見(jiàn)面問(wèn)姓名、年齡、婚否；見(jiàn)面打招呼詢問(wèn)對(duì)方取向；打電話先詢問(wèn)對(duì)方情況；以親屬間的稱謂稱呼陌生人；過(guò)分熱心，隨便向人提建議；過(guò)分的謙遜和客氣等。這些在中國(guó)人看來(lái)很熱情、得體、客氣的交往，往往會(huì)引得對(duì)方不解甚至不滿。這正是中西文化差異造成的溝通障礙。因此，高考改革后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸變得簡(jiǎn)單，不再作為學(xué)生了解各方面信息的渠道和途徑，畢竟學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)獲取那些信息更便捷。但是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將與英語(yǔ)文化背景結(jié)合更緊密。教材的編排和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文化的高度一致，不會(huì)再去學(xué)習(xí)那些可能引英語(yǔ)本土人不能理解的對(duì)話方式。而是以英語(yǔ)文化為學(xué)習(xí)背景，以英語(yǔ)的交流方式為范本，以能反應(yīng)英語(yǔ)文化的閱讀材料為學(xué)習(xí)載體。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維，運(yùn)用于交流才能保持一致。比如，以英語(yǔ)使用國(guó)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)為學(xué)習(xí)素材，以西方人的談話習(xí)慣設(shè)置交談內(nèi)容和方式，以英語(yǔ)經(jīng)典名著作為閱讀材料。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持英語(yǔ)的原汁原味，為學(xué)生的語(yǔ)言交流掃除中西文化間的障礙。

3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)將有枯燥嚴(yán)肅轉(zhuǎn)向輕松快樂(lè)

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)向現(xiàn)在的高中生進(jìn)行民意調(diào)查，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真心喜歡英語(yǔ)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人不到百分之十，其他人都是迫于升學(xué)壓力不得不去苦學(xué)。其中原因有二：學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需求不符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)用武之地；學(xué)生本人對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。高考制度改革后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有外來(lái)的壓力，學(xué)習(xí)直接與需要對(duì)接，即用于交流與表達(dá)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)發(fā)生根本性的改變：內(nèi)容淺顯且具有實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生從枯燥的語(yǔ)法、斷句、句型的背誦中解脫出來(lái)，利用大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，模擬語(yǔ)言交流。學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活、內(nèi)心活動(dòng)息息相關(guān)，且學(xué)習(xí)形式不再是現(xiàn)在課堂的嚴(yán)肅、枯燥的模式。學(xué)生既可以采取室內(nèi)交流、談?wù)摰男问?，也可以采取以室外活?dòng)為載體，一邊娛樂(lè)一邊學(xué)習(xí)的方式，也可以采取融學(xué)習(xí)于文藝活動(dòng)的形式，學(xué)習(xí)變得既輕松有快樂(lè)。另一方面，選擇學(xué)英語(yǔ)的人都是服從自己內(nèi)心召喚、真心喜歡英語(yǔ)的人，有巨大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再與任何功利目的相關(guān)，不再是達(dá)到某種目的的手段，學(xué)習(xí)變得單純而明凈，只是為了滿足自己的愛(ài)好和興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，得到的也會(huì)是快樂(lè)而幸福的體驗(yàn)。

總之，高考英語(yǔ)的變化向我們傳遞的信息很豐富。但是就英語(yǔ)教育而言，我們有理由相信英語(yǔ)會(huì)逐漸成為我們基礎(chǔ)教育中很普通的一門(mén)學(xué)科，徹底改變與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)對(duì)抗的“三國(guó)鼎立”的局面。隨之而來(lái)的是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的巨大變革，這種變化會(huì)引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越回歸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身上，充分發(fā)揮英語(yǔ)最近基本的功能——表達(dá)、交流。但是，以上僅僅是本人的一點(diǎn)思考和一家之言，未必符合英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨向，還希望廣大一線教師都能對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究，將英語(yǔ)教學(xué)引向一種良性的循環(huán)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 張恩懷.高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的思考[J].江蘇教育研究，2009（11）.endprint