暢享“悅讀”，塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)

曹德輝

隨著人類文明的進(jìn)步，學(xué)習(xí)越來越凸現(xiàn)出它的重要性，建立學(xué)習(xí)社會的主張正逐步得以認(rèn)同。學(xué)習(xí)是兒童主要任務(wù)，小學(xué)時期學(xué)習(xí)的質(zhì)量，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。我們試圖從“悅讀”這個基本學(xué)習(xí)活動的角度，讓學(xué)生在與文本對話的過程中，感受到讀書的快樂。立足于語文課堂的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，通過開展課外閱讀活動，給學(xué)生以明確的閱讀主題和多種樣式的閱讀文本，分階段進(jìn)行專題性的“悅讀”，不斷總結(jié)“悅讀”的有效方式，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的閱讀水平有一定提高。

一、 “悅讀”目標(biāo)及方法

（一）目標(biāo)

1. 通過實踐，探索出以注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展為價值取向的“悅讀”活動的有效途徑和方法。

2. “悅讀”的主題式以讀書為宗旨，在專題性的活動中，探索出一些符合學(xué)生實際的認(rèn)知理解、鑒賞積累、運用創(chuàng)造的閱讀規(guī)律。

3. 通過實踐，探索出一些既適合低年級學(xué)生又具有普遍指導(dǎo)意義的讀書方法。

4. 使學(xué)生在自主式閱讀方面尤其是個性化閱讀、獨特性表達(dá)上，有明較顯提高。

（二）方法

在自然常態(tài)教學(xué)和開展“悅讀”活動相結(jié)合的條件下，通過問卷和觀察等方式對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的狀況。

1. 先有針對性搜集并擇取一些符合“悅讀”主題式的有著豐富內(nèi)涵的文本，進(jìn)行專題“悅讀”、網(wǎng)絡(luò)“悅讀”等，讓學(xué)生在個性化的閱讀中得到獨特的體驗。

2. 通過問卷、觀察等對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)在“悅讀” 活動后獲得了多大程度的提高，哪些種類的“悅讀”方式使學(xué)習(xí)心理品質(zhì)得到提高。

3. 讓學(xué)生在“悅讀”活動中遵循閱讀規(guī)律，汲取文本中有益的營養(yǎng)，領(lǐng)悟其中豐富的人文內(nèi)涵，獲得個性化的體驗，培養(yǎng)積極的審美情趣和正確的價值觀。

4. 找到培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的“悅讀”活動和“悅讀” 方式以及有效指導(dǎo)閱讀的方法。

二、“悅讀”活動的途徑

在“悅讀”活動過程中，我們圍繞以下幾個基本途徑開展實踐探索。

（一）積極營造良好的“悅讀”氛圍

“悅讀”是需要氛圍的，營造“悅讀”氛圍對于激發(fā)學(xué)生的興趣起著很大的作用。第一，我們在各班級建立“悅讀”角、圖書漂流站，讓圖書更好地為學(xué)生服務(wù)。在圖書室借閱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強圖書的推薦與交流，建立起一個好書的交換站。我們安排了每周師生共讀時間，讓我們的教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到課外“悅讀”的氛圍中來，形成“我要讀書”的一種積極的狀態(tài)。第二，充分發(fā)揮我校八十年名校優(yōu)勢，重點抓好校園文化建設(shè)，打造優(yōu)美和諧的校園文化環(huán)境，將精心裝裱、富有感染力的讀書標(biāo)語張貼在校園、班級和圖書館、樓道的顯著位置。每間課室都裝裱了富有書香氣息的讀書名言，如 “修之以身，其德乃真?！薄白x不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！钡谌_辦“童心電視臺”和“童心小主人廣播站”，在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)“品味書香”專欄。校園二樓小天臺更是每一個學(xué)生朗讀背誦的小天地，學(xué)校讀書書櫥宣傳欄也定期更換方法指導(dǎo)及家庭“悅讀”的圖片、文字。每一個角落，每一處細(xì)節(jié)，似春風(fēng)送暖。優(yōu)美恬靜的校園和鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境為孩子們營造了學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生“悅讀”的熱望。

（二）保證“悅讀”時間

各班級根據(jù)不同的“悅讀”活動主題的需要，及時推薦合適的讀物或文章，為班級學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時“悅讀”，在每周規(guī)定的“悅讀”時間翻閱課外的書報，保證有計劃地開展課外悅讀及指導(dǎo)外，我們還在寒假、暑假期間制定了學(xué)生課外“悅讀”的計劃，布置了閱讀的數(shù)量。

（三）幫助學(xué)生選擇課外讀物，避免盲目性

學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，我們根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣。推薦的讀物注重思想性、文字規(guī)范性和知識性兼顧，內(nèi)容生動有趣，知識性強，易于被學(xué)生接受領(lǐng)會。同時，推薦讀物的內(nèi)容和形式盡可能與課內(nèi)閱讀取得某種聯(lián)系，或選擇與課文作者、歷史背景相關(guān)的內(nèi)容，或與課文內(nèi)容、形式相關(guān)的文章等，使課內(nèi)閱讀和課外“悅讀”相互促進(jìn)。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

（四）積極開展“悅讀”指導(dǎo)活動

利用各種宣傳陣地幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀效率，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書的方法，精讀、略讀和速讀。在進(jìn)行課外“悅讀”的時候，根據(jù)需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個的閱讀能迅速有效。同時，要求學(xué)生努力做到三個結(jié)合：①讀書與正確的衛(wèi)生習(xí)慣想結(jié)合。教育學(xué)生在“悅讀”的過程中保持正確的讀書的姿勢，注意用眼的衛(wèi)生；②讀書與思考相結(jié)合。只有邊讀邊想，讀思結(jié)合才能收到良好的效果；③讀寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，從讀到寫，從模仿到獨立的創(chuàng)作，是提高寫作水平的最有效、最簡捷的途徑。

（五）注重閱讀的積累

適時地教給學(xué)生閱讀積累的方法，使他們的“悅讀”能更為有效。①做好讀書日記。②建立閱讀反饋表。學(xué)生畢竟是孩子，讓他們堅持課外“悅讀”，持之以恒地自覺融入書海中，確實不易。為此我們可以采取“閱讀反饋表”的方式以督促學(xué)生“悅讀”，具體操作是學(xué)生到學(xué)校圖書室或班級圖書漂流站借閱一本書，就發(fā)一張“閱讀反饋表”，學(xué)生讀完后必須填寫好反饋表，方可再借一本書。反饋表上要學(xué)生填寫作者、主要內(nèi)容、精彩片斷、百科小知識等，督促學(xué)生借了書就認(rèn)真看，不要借書時興致勃勃，借完后就不再過問。③撰寫好書推薦卡。在閱讀了一本好書以后，讓學(xué)生通過好書推薦卡的形式將這本好書推薦給自己的同學(xué)。在撰寫好書推薦卡的同時，學(xué)生對所閱讀的書籍有了更深刻的領(lǐng)會，對閱讀的材料有了更深刻的印象，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力，增強了歸納、概括的能力。④寫好幾篇讀后感。指導(dǎo)學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)自己獨特的感受，發(fā)表自己對書中人物、事件的看法，表達(dá)自己的見解，可以很好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)獨特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時，也使學(xué)生的情感受到了感染，達(dá)到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀。

三、”悅讀”活動形式

（一）形式多樣主題活動

1. 開展“品味書香，書香溢園”系列悅讀節(jié)活動

為了激發(fā)學(xué)生“悅讀”的興趣，學(xué)校舉辦了一系列的活動，如“心手相連·共沐書香”、“飄飄書香潤童年，最是書香能致遠(yuǎn)”、“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園”、“閱讀經(jīng)典，享受快樂”、“好書伴我成長”、“書香飄校園”、“勵志·尚德”、“款款攜書行 幽幽書香情”、“與美文為友，與美德同行”等主題悅讀節(jié)活動，讓他們親近書本，喜愛讀書，呼吸書香，快樂遨游書海。

2. 開展“誦中華經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化”系列誦讀活動

為繼承弘揚我國民族傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生古詩文閱讀、欣賞、誦讀的能力，我校舉辦了一系列的誦讀活動，誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《大學(xué)》《千字文》《增廣賢文》等內(nèi)容。有“讀千古詩文，做謙謙君子”誦讀比賽，“親近美文，享受閱讀”親子誦讀比賽，講演歷史故事比賽，“賽詩會”、成語故事賽、古詩文閱讀知識競賽，以誦讀為主，輔以伴奏、伴舞等其他藝術(shù)表現(xiàn)形式。

3. 開展“與書同行 潤澤童年”“悅讀”征文比賽系列活動

把優(yōu)秀作文進(jìn)行編輯成冊，如“讀科學(xué)圖書，講科學(xué)家故事”征文比賽、“科學(xué)與我”系列征文比賽、“詩潤南國”兒童詩創(chuàng)作比賽，“同心”作文比賽等，還進(jìn)行創(chuàng)作班級閱讀口號比賽、“書香四溢”制作書簽、班刊比賽、“品味書香”讀書筆記評比和展覽、“閱讀歷史故事，傳承中華文化”手抄報比賽等，各項比賽不斷提高學(xué)生寫作水平、閱讀深度和閱讀品位。

4.“悅讀”記錄冊，大力提高閱讀積累的質(zhì)與量

引導(dǎo)學(xué)生每月完成學(xué)校自行設(shè)計的《品味書香課外閱讀記錄冊》（上、下冊），《記錄冊》按月份進(jìn)行編排，內(nèi)容包括：一至六年級課外“悅讀”推薦書目和必背篇目、我的“悅讀”計劃、我的“悅讀”記錄、讀書記錄卡、閱讀知識考考你、我的背誦記錄、好書美文推介表、閱讀評價、親子共讀記錄表等，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，潛心閱讀經(jīng)典美文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，進(jìn)行有效積累，貯存一定的語言材料和語言范例，習(xí)得一些語言表達(dá)方式，大力提高了閱讀積累的質(zhì)與量，受到師生、家長的好評。

（二）評價導(dǎo)向，保障課外“悅讀”活動健康發(fā)展

評價功能在課外“悅讀”推進(jìn)中的作用不可低估，我們一手抓活動，一手抓評價，保障課外“悅讀”活動健康發(fā)展。在悅讀節(jié)活動中評選了“‘十佳圖書角”、“讀書小明星”、“親子共讀獎”、“書香班級”、“書香家庭”、“小蜜蜂悅讀之星”、 “課外閱讀優(yōu)秀指導(dǎo)老師”等以此引領(lǐng)學(xué)生熱愛讀書，激發(fā)了學(xué)生的課外“悅讀”熱情。

（三）“悅讀”活動促進(jìn)師生共同成長

教師們在參與活動中都認(rèn)識到，要學(xué)生多讀書，讀好書，教師更要愛讀書，做榜樣。在課外“悅讀”的指導(dǎo)方面，逐漸形成了一套行之有效的辦法，為今后的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)，提高了教育教學(xué)的水平。

（作者單位：廣州海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳