三尺講臺，寫取一枝清瘦竹

王金濤，男，中共黨員，高級教師，現(xiàn)任教于江蘇連云港師專一附小。

曾獲“港城名師”、“省青年崗位能手”、市 “333工程”首批名教師、學(xué)科帶頭人；獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課一等獎、市基本技能大賽一等獎等；出版專著《重塑小學(xué)語文閱讀教學(xué)新范式》；有60多篇論文公開發(fā)表；多次獲江蘇省“教海探航”“師陶杯”論文評比一等獎。

我喜歡讀鄭板橋的詩，也喜歡品他的畫，尤其是他筆下的那風(fēng)中的“瘦竹”——“寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁竿?！蔽易杂饕彩恰耙恢η迨葜瘛?，人瘦，但精神，所以沒作漁竿，而做了一名小學(xué)語文教師。

新竹高于舊竹枝，

全憑老竿為扶持

1997年7月，帶著幾許彷徨與不愿，我總算讀完了中師。因為家庭經(jīng)濟(jì)原因，畢業(yè)前夕很想被“保送”，甚至想自費(fèi)考讀海州師范大專班，實現(xiàn)自己的“大學(xué)夢”，但現(xiàn)實畢竟是殘酷的。同年8月我來到了離家近50里地的贛榆縣墩尚鎮(zhèn)中心小學(xué)報到，從此開始了我做一名小學(xué)教師的歷程。

“人，詩意的安居?！焙５赂駹柕倪@句話，我似懂，又非懂。做教師，屈指算來已16個年頭，雖談不上是老教師，但“呆過”的學(xué)校卻不比老教師少，村小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、縣城民辦學(xué)校、連云港師專一附小、連云港師專一附小浦東分?！?jīng)歷算是豐富了。

經(jīng)歷是豐富了，但每到一個地方都是“新竿”，“新竿”拔節(jié)的滋味是艱澀的。1999年8月在鎮(zhèn)中心小學(xué)工作好好的我，為了能使自己能“詩意的安居”，獲得“兩室兩廳”新房（所謂的“兩廳”是由當(dāng)時的舊教室改建的宿舍，“兩廳”則是在旁邊加蓋的小偏房，僅供做飯、放個雜物），我被下派到一所村小，全校100多名學(xué)生，8位老師。風(fēng)里來、雨里去這些都算不了什么，最難熬的是一個人呆在學(xué)校的寂寞。因為，每到農(nóng)忙時節(jié)，能“坐鎮(zhèn)”學(xué)校的僅有我一人，為何？還不是就我一人家里沒有農(nóng)活，可以想象一下當(dāng)時我所在的那個圈子里的“寂寞”了。還好，當(dāng)時的老校長陳振軍對我非常優(yōu)待，也看出來我的“寂寞”，“小王，明天鎮(zhèn)（縣）里有個培訓(xùn)，他們都不去，還是你去吧……”就這樣一次、兩次、三次……在村小的那兩年沒有少出去，想想也是優(yōu)勢吧，于是我就有了經(jīng)常“見世面”的機(jī)會，期間也接觸到了很多的專家并得到了他們的悉心呵護(hù)與關(guān)照。

“小伙子，趁年輕，好好干

吧……”“使勁往前跑，找個適合自己成長的地方……”一路走來，一路叮囑。也正是這樣的叮嚀，我離開了村小，離開了鎮(zhèn)中心小學(xué)，毅然選擇了一所民辦學(xué)?！M榆中英文學(xué)校，做了校長的“貼身秘書”——辦公室副主任。想想那兩年真的是得到了實實在在的鍛煉，做人、做事、做研究。但寒暑假招生這事卻讓我悲喜交加、疲憊不堪，漸漸我就發(fā)現(xiàn)這里并不適合我，所以“好景不長”，2006年暑假，當(dāng)我從朋友那里得知連云港師專一附小，這所全市最好的學(xué)校正面向全市公開招聘骨干教師的消息后，我興奮地抱著試試看的態(tài)度，瞞著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了招聘。我只能說我是幸運(yùn)的，我“擠”進(jìn)了全市最好的學(xué)校，并當(dāng)了一名語文老師。但是，誰又能知道幸運(yùn)的背后所付出的艱辛。可能是好事多磨，人是來了，但人事關(guān)系等等“軟磨硬泡”了足足三年，才得以解決。那三年，多少次請示，多少次報告，又有多少次猶豫退縮都記不清了，唯一能記得清是身邊“老竿”們的鼓勵與幫助，硬是讓我堅持了下來，這一堅持不僅解決了我個人的問題，還解決了我對象的工作調(diào)動問題，我還是很幸運(yùn)的。

也正是如此，讓我無論何時何地都忘不了，忘不了手把手扶我進(jìn)課堂的徐德翠老師，忘不了一字一字為我斟酌論文的朱紅甫老師，忘不了帶我“走南闖北”聽課的范吉忠校長，忘不了給我機(jī)遇的張義寶校長，忘不了不斷為我搭建平臺的戴詠芳校長……是他們讓我無論身在何處，都擁有家的溫暖，向上的力量和信心。讓我對語文教學(xué)有迷戀之情，為我鼓足了向前“跑”的勇氣和干勁。俗話說得好“你能走多遠(yuǎn)，某種程度上取決于跟誰同行。”如果你認(rèn)的人多，行的路遠(yuǎn)，認(rèn)的人又比你強(qiáng)，行的路又比較曲折，那么你會發(fā)現(xiàn)，你成長得會越快。毋庸多言，我就是一個鮮活的個案。

已是風(fēng)中瘦竹，還頂風(fēng)前行，曾不免牽動著很多人的關(guān)心……是呀，沒有他們的關(guān)心與扶持，我這株“瘦竹”又會如何？或許早已淹沒在茫?！爸窈！敝?。

咬定青山不放松，

立根原在破巖中

“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！编嵃鍢虻倪@句詩中所彰顯的是竹的氣節(jié)，竹的精神，而我對語文教學(xué)的“鉆”也正緣于竹的這種氣節(jié)與精神的感召。不立“破巖中”，而立“三尺講臺”，如何能得到同行、學(xué)生、家長的認(rèn)可？做教師以來這個問題一直拷問著我，鞭策著我要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。于是我選擇了努力，選擇了吃苦，并不斷地“盤點”自己——回眸2007年，累并快樂著：有同事曾問我：“你寫這些不累嗎？”每每這時我總是很不好意思，不知說什么好。但自己的心底里明白——“累，真的很累！”然而“人各有一性，不可疆人以同于己，不可疆己以同于人。有所同必有所不同?！被蛟S自己就是那個有個性的一個，還是走過去再說吧，誰讓自己是跑著“行走的”。

……

暢想2014年，心存感激和希望。因為，我也有自己的夢想，做最好的老師。

這期間雖然所處的環(huán)境與角色不斷發(fā)生著改變，但是始終沒有改變我對語文教學(xué)的熱情。尤其是七年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷讓我感受到了樸實的美麗——老教師的課堂樸實，鄉(xiāng)村的孩子樸實，家長的笑臉樸實……一切都是那么的自然、淳樸，一直影響著我。如今“樸實”已經(jīng)成為我教學(xué)風(fēng)格的一個重要組成部分。也正是這份“樸實”，我對小學(xué)語文教學(xué)研究與追求也越做越扎實。

有遺憾的創(chuàng)新永遠(yuǎn)高于無缺憾的平庸。在閱讀教學(xué)上我嘗試改變了以前“以閱讀為中心”的傳統(tǒng)思維，樹立“閱讀是學(xué)，表達(dá)是用，學(xué)以致用是根本”的語文閱讀教學(xué)“表達(dá)本位”觀，提出語文教學(xué)“語言是其根，思維是其脈，情感是其實，生活是其源”的教學(xué)主張，建構(gòu)起“以表達(dá)為本位”的閱讀教學(xué)范式。并于2011年出版?zhèn)€人專著《重塑小學(xué)語文閱讀教學(xué)新范式》（南京大學(xué)出版社），中國浦東干部學(xué)院副教授、教育學(xué)博士、《語文教學(xué)范式研究》作者李沖鋒為本書作序并評價：“王老師所主張的‘語言、思維、情感、生活四位一體的教學(xué)范式，是一種打通語文教學(xué)文脈、融注學(xué)生生命體驗的教學(xué)范式，這種教學(xué)范式，既避免了只見知識、只重文本，不注重人的教學(xué)傾向，又避開了脫離語文教學(xué)的本體——言語而抽象概括的蹈空現(xiàn)象，讓語文教學(xué)真正落到了實處?！?

每一項研究在取得一定成果之后，要再想上升一個層面是很艱難的。2011年作為連云港市首批學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象和特級教師后備人才，在選擇自己的研究方向時，我毅然還是選擇了對“閱讀教學(xué)范式”的研究，并得到了著名特級教師李震等專家的認(rèn)可與指點。之所以要選擇這個內(nèi)容其目的就是想在“語言、思維、情感與生活”四個維度找準(zhǔn)可以“策動”的支點，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的“以小博大”教學(xué)目的，探索并構(gòu)建關(guān)于“閱讀教學(xué)范式”方法論的理論體系——“閱讀策動論”。對我這樣一名一線的小學(xué)語文教師來說應(yīng)該是一個高難度的挑戰(zhàn)，但還好的是這么多年我一直都在做這個方面的實踐與探索，《教學(xué)策動：重塑閱讀新范式》等多篇相關(guān)文章公開發(fā)表?！镀卟收Z文·教師論壇》副主編錢錫銘老師在他的專著《享受母語——我的語文教學(xué)觀》一書中轉(zhuǎn)載該項研究與實踐成果，并這樣評價：“連云港師專一附小的王金濤老師指出的，‘倡簡不是簡單化，‘務(wù)本不是程式化，‘求真不是隨意化，‘有度不是限制，課堂教學(xué)不能搞模式化，要從‘模式走向‘范式，以語言為根、思想為脈、情感為實，構(gòu)建本性、本真、本色的語文課堂，從而更好地推進(jìn)語文教學(xué)的改革?！薄巴趵蠋熃Y(jié)合《司馬遷發(fā)憤寫<史記>這篇課文的教學(xué)。探究了‘以小博大的教學(xué)模式：策問題以動全局——提綱挈領(lǐng)；策對話以動體驗——情動辭發(fā)；策外延以動內(nèi)涵——博觀約??；策對話以動表達(dá)——厚積薄發(fā)；策教藝以動學(xué)智——不教而教?！宀呶鍎蛹仁遣僮鹘嵌群头椒ǎ卜从沉怂季S目標(biāo)?！?/p>

為了深入對“閱讀教學(xué)范式”的研究，工作之余，我拜訪了張廷亮、董菊初、陳建先、馬建明等連云港市知名專家學(xué)者；認(rèn)真聽取本省教研室副主任董洪亮、江蘇大學(xué)教授梁愛民等導(dǎo)師意見，他們都是我走向語文教學(xué)研究的“伯樂”。還有每一次的外出學(xué)習(xí)，我決不會放過與名師名家交往的機(jī)會，哪怕是“厚”著臉皮，其實也并非如此，與他們交往后才發(fā)現(xiàn)名師成長的密碼——“‘破譯名師成長智慧”讓我理解了特級教師孫雙金成長史，“走近名師，做最好的自己” 則讓我走進(jìn)了著名特級教師薛發(fā)根《祖父的園子》……這也為我2011年成功申報省“十二五”重點資助課題《蘇派小學(xué)語文代表人教學(xué)主張及風(fēng)格的傳承研究》奠定了堅實的基礎(chǔ)，盡管做課題是很累、很煩的一件事情，但是隨著對蘇派小學(xué)語文代表人教學(xué)主張及風(fēng)格的深入研究，我的教學(xué)主張及風(fēng)格也在日漸完善，“閱讀策動論”的理論體系也在逐漸形成，讓我這棵臨風(fēng)欲立的“瘦竹”不僅“有節(jié)”，還“有香”“有骨”。

為鳳為龍上九天，

染遍云霞看新綠

“非常男孩，非常女孩，非常組合；非?？简?，非常期待，非常精彩！”（班級寄語）“在考驗中期待精彩！”（班級口號）如果要用文字來表述我2006年被選聘到一附小做班主任的那一段心酸，我想這“非常6+1”是最合適不過的。何止是一個“非常6+1”，工作十多年，我與孩子之間的感情就是在哪些“非?！苯M合與特殊環(huán)境中逐漸形成的。每個孩子都是一個個性非常的個體，每個孩子都想成功。

有人說，教育孩子比任何一種職業(yè)都讓人費(fèi)心。事實的確如此，但是我們也有我們的樂趣和幸福?！拔蚁矚g您的教學(xué)方式，我喜歡您的為人……王老師，但是我想提點意見，您有時嚴(yán)肅到我們大氣都不敢出。有一次……王老師。希望您能滿足一個學(xué)生小小的要求，那么您在我的心中的形象便會越來越清晰，成為我遇到的最有特色的好老師。”清晰，特色，小機(jī)靈鬼梁茜茜的話至今讓我“躊躇滿志”，難道這是欺生，欺負(fù)我從農(nóng)村來，當(dāng)時我不禁感嘆 ：城里的孩子就是不一樣！怎么辦？硬的是不行了，軟的吧，灑脫一點，于是在我的語文課堂上，孩子笑了，笑得是那么燦爛。也就是這樣的一個轉(zhuǎn)變，“竹子”“濤哥”也便在孩子們中傳開。為何有“竹子”的雅稱，還不是瘦嗎？但高興的是在孩子們眼中咱瘦得有精神，有個性，又是孩子給的，也就沒有更過的顧忌。還記得當(dāng)時萬蕓竹同學(xué)寫的一篇《大話“濤哥”之作文課》，硬是讓“濤哥”這個稱呼在孩子們中間傳開——“濤哥”是我們對我們語文老師王金濤的“尊稱”。說起我們“濤哥”的特點呀，說上個三天三夜還不一定能說完，就先舉個顯著的例子——幽默。來認(rèn)識一下他吧……

“濤哥”，我是比較喜歡的，拉近了我與孩子的距離，每每在孩子們有問題的時候，我這個做“大哥”的總會出現(xiàn)在他們面前，與他們一起排憂解難，沒有了一絲拘束。所以即使是在今天，我還在享受著這“美麗”的稱呼。今年，我的這群學(xué)生已高考，都長大了，但是見到面還是那一句：“濤哥……”短信開頭還是“濤哥”。 “為鳳為龍上九天，染遍云霞看新綠?！边@“新綠”是生機(jī)，也是希望！更飽含著責(zé)任！看到一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)、長大，往日課堂上的調(diào)皮、瞎鬧，雖歷歷在目，但那已是美好的記憶，將永遠(yuǎn)留在我和我的學(xué)生心中。也時刻鞭策著我做老師就要做學(xué)生心目中喜歡的老師。

“世界上最難遵循的是度，度源于素養(yǎng)?！彼仞B(yǎng)來自日常教學(xué)中一點一滴的細(xì)節(jié)積累，這種積累是一種硬功夫。工作中，我無時無刻不在歷練著這項看似簡單的“硬功”。讓學(xué)生喜歡，還要讓家長接納。在一次“學(xué)校課程改革教學(xué)開放周”的活動中，我所執(zhí)教的《天游峰的掃路人》深受家長好評，一位家長在聽完課后，一個勁地說：“這節(jié)課上得很藝術(shù)，難怪這班的孩子這么喜歡你，今天聽了王老師的課我終于明白了！”金杯銀杯不如家長的口碑。但我也深知這既是對我教學(xué)的肯定，也是鞭策。后來我也反思自己哪里有什么藝術(shù)，也談不上藝術(shù)，無非就是“哄”著孩子樂而已。說真的這幾年就是這樣過來的，沒有什么高招。每節(jié)課都變著“戲法”，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)罷了，做孩子們學(xué)習(xí)的伙伴和綠葉。

泰戈爾曾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè) ，與花相伴，愜意而美好。甘做一株瘦竹“立”在孩子中間，靜聽他們成長的“拔節(jié)聲”。雖然稚拙，但天籟不息！這，不僅成就孩子，也成就自己。

“踐行著，思考著；思考著、踐行著的教、學(xué)、研三棲明星?！边@是學(xué)校在“2010年度榜樣人物”評選中給予我的鼓勵與鞭策，我也將一直朝著這個努力著、拼搏著。

甘做風(fēng)中的瘦竹，愿做教育的性情中人。

（作者單位：江蘇連云港師專一附?。?/p>

責(zé)任編輯 蕭 田