新課改理念下高中生物有效教學(xué)

王艷霞

摘 要：根據(jù)高中新課程改革的理念和有效教學(xué)的內(nèi)涵，本文探討有效教學(xué)的策略。有效教學(xué)是指教師充分利用和開發(fā)課程資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到最大發(fā)展的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；教學(xué)反思

新課程改革核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)自主探索知識(shí)、發(fā)展能力、逐步形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。在新課改理念的引領(lǐng)下，愈來愈多的生物教師走進(jìn)新課程、體驗(yàn)新課程、實(shí)踐新課程，并取得了一定的成效。當(dāng)然，也遇到不少困難和問題，比如，“課時(shí)偏緊，教師素質(zhì)有待提高，與應(yīng)試不協(xié)調(diào)，高考的巨大壓力”等[1]。而解決這些問題的關(guān)鍵，就是要切實(shí)提高教師教學(xué)工作的有效性，因此，研究高中生物有效教學(xué)的策略，是非常必要的。

一、有效教學(xué)的理念

在新課程背景下，我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的有效教學(xué)理念。有效教學(xué)是一個(gè)發(fā)展變化的理念，不同國(guó)家、不同社會(huì)發(fā)展時(shí)期有著不同的內(nèi)涵。過去的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在掌握知識(shí)和技能方面的有效。新課程背景下的有效教學(xué)將“三維教學(xué)目標(biāo)”作為內(nèi)涵，追求學(xué)生的整體發(fā)展，即在注重掌握知識(shí)和技能方面有效性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)新知識(shí)和技能探究過程與方法的有效性，以及在這個(gè)過程中形成的情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的有效性。因此，我們可以把新課程背景下的有效教學(xué)的理念概括為：有效教學(xué)是指教師充分利用和開發(fā)課程資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到最大發(fā)展的教學(xué)。

二、高中生物課堂有效教學(xué)的策略

1.精彩的課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的活力。

良好的開端是教學(xué)取得成功的保證之一。所謂良好的開端，筆者認(rèn)為就是學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來的一種狀態(tài)。教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引出新知識(shí)，或者在講授新知識(shí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出新問題，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識(shí)為前提，使其充分感受到身邊確實(shí)存在生物知識(shí)，引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)。促使學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于提高教學(xué)的效果。

2.恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，才能發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，恰當(dāng)選擇教學(xué)方式，確保教學(xué)的有效性。例如：高中生物必修I第六章第一節(jié)“細(xì)胞增殖”的教學(xué)，本節(jié)課的重點(diǎn)之一是分析染色質(zhì)、染色體、單體、DNA的關(guān)系。如何進(jìn)行這個(gè)重點(diǎn)問題的教學(xué)呢？筆者運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式。首先請(qǐng)學(xué)生觀察染色質(zhì)和染色體的結(jié)構(gòu)及兩者相互轉(zhuǎn)化過程的動(dòng)畫視頻。然后提出探究問題：染色質(zhì)由哪些成分組成？染色質(zhì)和染色體在形態(tài)上存在什么關(guān)系？染色體、姐妹染色單體、DNA三者之間的數(shù)量關(guān)系？學(xué)生根據(jù)已有的生物知識(shí)和圖片視頻的觀察，可以清楚地理解染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同細(xì)胞分裂時(shí)期中的兩種存在形態(tài)，主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)。在細(xì)胞分裂間期，染色體完成復(fù)制，一條染色體經(jīng)復(fù)制后仍然是一條染色體。但復(fù)制前后這條染色體有兩個(gè)不同特點(diǎn)：第一，復(fù)制前染色體不存在姐妹染色單體，即姐妹染色單體數(shù)為零，每條染色體中含一個(gè)DNA分子。第二，復(fù)制后每條染色體中含有兩個(gè)姐妹染色單體，每個(gè)姐妹染色單體中各含有一個(gè)DNA分子，即每條染色體中含有兩個(gè)DNA分子。學(xué)生根據(jù)以上對(duì)一條染色體復(fù)制前后情況的分析，然后教師把染色體數(shù)量擴(kuò)大，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論染色體、姐妹染色單體、DNA三者的數(shù)量關(guān)系，最后，概括出三者數(shù)量關(guān)系的結(jié)論如下：①染色體復(fù)制前，染色體數(shù)=DNA分子數(shù)；②染色體復(fù)制后，姐妹染色單體數(shù)=DNA分子數(shù)=染色體數(shù)×2。在老師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自己認(rèn)真思考，獲得新知識(shí)，這一學(xué)習(xí)過程即加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

3.重視教學(xué)反思是有效教學(xué)的保障。

教學(xué)反思是一種教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的保障。通過教學(xué)反思，教師不僅能夠具體地總結(jié)出教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而且能夠逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。每位教師的教學(xué)效果的提高都離不開教學(xué)反思。在每堂課的教學(xué)中，總會(huì)有一些能引起師生的共鳴、教學(xué)的共振及達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)方法，教師應(yīng)及時(shí)詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考，也可在此基礎(chǔ)上逐漸完善、推陳出新。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：（1）課堂導(dǎo)入是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的？（2）課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何層次清晰、條理分明的？（3）采取了什么樣的教學(xué)策略突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的？（4）采取了什么方法促使學(xué)生積極自主地探究新知，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力？（5）采取了什么手段培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀？

新課改理念下實(shí)施有效教學(xué)，還與教師自身駕馭課堂的素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及各種媒體的恰當(dāng)使用等分不開。教師應(yīng)把有效教學(xué)作為一種理念、一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式去關(guān)注、去理解、去實(shí)踐，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。endprint