合理運用多媒體，使語文教學(xué)散發(fā)審美光芒

張新欣

摘 要：運用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，變無聲為有聲，變抽象為形象，使語文教學(xué)散發(fā)出審美光芒。具體表現(xiàn)為：改變信息接受方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強教育教學(xué)效果；采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體； 語文教學(xué)；審美教育

語文作為學(xué)生必修的文化課，是一門具有顯著的美學(xué)特征的課程，對學(xué)生人格的形成、情感的熏陶、素質(zhì)的提升都有著無可比擬的重要性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能真正參與到教學(xué)中來，才能充分發(fā)揮其主體作用，積極主動地探究，進而取得最佳教學(xué)效果。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫也是主張只有把積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍運用到教學(xué)實踐中，才能使學(xué)習(xí)效率集中高效。為了達到這樣的教學(xué)效果，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教師們很自然地把多媒體技術(shù)帶入課堂。確實，利用多媒體課件可做出生動形象的畫面，可以配以悅耳動聽的音樂，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容音畫同步、形象直觀、立體交叉，能使學(xué)生更加積極地參與，便于授課容量的拓展延伸，利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高和課堂教學(xué)效果的增強。

一、利用多媒體，改變信息接受方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在今天的信息時代，社會信息傳媒渠道豐富、形式多樣，強烈震憾著我們的社會環(huán)境和生活狀態(tài)。同樣，今天的學(xué)生接受信息的通道也豐富多樣?？梢哉f，他們是伴隨著電視、網(wǎng)絡(luò)成長的，在視覺、聽覺等方面已經(jīng)接受了全方位多通道的信息轟擊，如果我們還停留在幾十年來的“聽我慢慢道來”的田園牧歌式的教育方式，還只是用喋喋不休的單調(diào)蒼白、呆板無力的語言去教育這樣的學(xué)生，無論如何也激不起他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。與之相反，作為高科技產(chǎn)物的多媒體輔助教學(xué)卻是聲、像、圖、文并茂，豐富多彩的人機交互方式。以視、聽、觸、想等多種方式給予學(xué)生信息，改變了以往單一的信息傳遞方式，而且多媒體輔助教學(xué)交互性強，操作界面豐富活潑，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)習(xí)鑒賞毛澤東的詞《沁園春？長沙》為例，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師多是以字詞的解析和背景的介紹為主，那生機勃勃的壯美秋景是難以用語言來表達的生動形象栩栩如生的，而如果借助多媒體輔助教學(xué)手段，播放名家的配樂朗誦，同時給學(xué)生逐一展示出一幅幅美麗的動態(tài)圖片：紅遍了千山萬嶺的楓林，碧綠清澈的江水，在江面上爭先逐后的千帆，翱翔于天際的雄鷹，還有嬉戲跳躍于江水的游魚……那遼闊深遠的秋的氣息、秋的美好，那胸懷天下、潤澤蒼生的豪情壯志會讓學(xué)生感受地更為形象深刻。像這種聲情并茂、圖文并茂的信息傳遞方式，更能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、運用多媒體 ，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強教育教學(xué)效果

情境指的是具體場合的情形和意境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知欲之間創(chuàng)設(shè)一種事物背景，把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切心情，誘發(fā)出學(xué)生主動探索的愿望。在學(xué)生主動探索的氛圍中，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在特定的情境中，流露出與作品共鳴的某些情緒，振動起學(xué)生心靈的某些琴弦。

一堂成功的語文課，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)營造出與學(xué)生身心發(fā)展特點和教學(xué)內(nèi)容要求相適應(yīng)的情境氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，能入境生情、融情于景，產(chǎn)生共鳴，自然而然，學(xué)習(xí)的興趣會提高、求知的欲望會被激發(fā)出來，從而讓學(xué)生積極主動地參與探究。因為多媒體輔助教學(xué)集文字、圖像、音頻和視頻為一體，更容易創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多重感官的刺激，讓學(xué)生置身于其中，身臨其境地感受人事物景，學(xué)生的感受越深刻、共鳴越強烈，那么理解就會越透徹。這樣學(xué)生容易由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索，教學(xué)效果會隨之提高。

三、運用多媒體，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)語文教學(xué)缺乏必要的教學(xué)工具，多是沿用粉筆黑板式的教學(xué)形式，以至于許多原本充滿了美感的一篇篇文章在這種單一呆板的教學(xué)形式中，被分解的枯燥無味。多媒體輔助教學(xué)的介入，為教師靈活運用先進的教學(xué)方法提供了大量資源，更為多種教學(xué)方法的實施提供了更便捷的平臺，利于擴大課堂容量，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

以比較閱讀的教學(xué)方法為例，因為比較閱讀需要大量信息，多媒體輔助教學(xué)就有效解決了時空局限問題，省卻了黑板板書的限制，多媒體不但可以將課本上的相關(guān)知識條理地展示給學(xué)生，也可以將與之相關(guān)的課外閱讀文本和一些有效的音像視頻等，根據(jù)教學(xué)的需要展示給學(xué)生，讓學(xué)生更自主更靈活的進行閱讀拓展和學(xué)習(xí)交流。例如講授俞平伯的《陶然亭的雪》一課，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，可以列舉文學(xué)作品中同是描寫“雪”的語句，再配以文字和畫面，讓學(xué)生耳目一新，再引導(dǎo)學(xué)生與課文作比較，閱讀中思考對比，感受作者對自然之美的向往和想念之情。

當(dāng)然，并不是所有的語文課教學(xué)都適合運用多媒體輔助教學(xué)，多媒體作為一種輔助教學(xué)的工具，需要根據(jù)學(xué)生特點和文本要求，在語文教學(xué)中合理運用，化靜為動，變無聲為有聲，變抽象為形象，可以改變信息接受方式，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以采用多種教學(xué)方法，更好的調(diào)動主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自主探究的熱情，提高學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)，讓語文教學(xué)持久散發(fā)出審美光芒。

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