在主題活動中豐富和提升幼兒的經(jīng)驗

毛瑞花

摘 要：主題活動是一種充分展示智慧和個性的、有意義、有價值的學習活動，是豐富和提升幼兒經(jīng)驗的重要途徑

關鍵詞：主題活動；觀察能力；提升經(jīng)驗；創(chuàng)造性；觀察力

主題活動是一種充分展示智慧和個性的、有意義、有價值的學習活動，是豐富和提升幼兒經(jīng)驗的重要途徑。那么，如何更有效地利用主題活動為幼兒創(chuàng)設各種途徑，幫助其豐富和提升經(jīng)驗呢？

一、感知生活，培養(yǎng)幼兒觀察和收集周邊信息的能力

生活，是幼兒獲得周圍世界豐富經(jīng)驗的巨大寶庫。主題活動源于幼兒的生活，也應回歸于幼兒的生活。有時候，教師會覺得一些主題的切入點太小，得難拓展幼兒發(fā)揮的空間。只要教師善于調(diào)動幼兒熟悉的生活經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒學會觀察周圍的世界，幫助幼兒掌握觀察和收集信息的能力，即使是一個微小的主題，也能作出大文章。

學前期是發(fā)展幼兒對顏色進行觀察、辨認和命名的重要階段。為了讓幼兒挖掘生活中的色彩，教師們預設了主題活動“彩色的世界”。通過談話活動，和幼兒決定開展“顏色周”活動，并確定了“顏色周”中每一天的顏色。

幼兒根據(jù)當天確定的顏色穿著相應顏色的服裝（這使幼兒重新關注自己每天所穿衣服的顏色，他們還會把自己的衣服按顏色分類）；帶上相應顏色的玩具來到幼兒園互相欣賞，并把玩具根據(jù)顏色的深淺進行排列（這發(fā)展幼兒對顏色的敏銳性）；在幼兒園里、收集相應顏色的東西，比如當天是綠色日，幼兒就將自己發(fā)現(xiàn)的綠色的東西畫下來，剪下雜志上的綠色圖案，將自己對色彩的表達表現(xiàn)記錄在書本里。于是，幼兒親手制作的圖書《彩色世界》誕生了。

這項活動不僅讓幼兒對色彩更熟悉、更關注了，而且培養(yǎng)了幼兒對生活、對周圍世界的觀察能力，他們變得更細心、更有心，會為發(fā)現(xiàn)了生活中的一些細小的變化而欣喜。

二、創(chuàng)設環(huán)境，提供幼兒展示經(jīng)驗的平臺

良好的環(huán)境創(chuàng)設能夠幫助幼兒全方位地感知一個主題，把日?；顒又辛闵⒌慕?jīng)驗在特定的主題背景中再現(xiàn)與整合，從而加深對主題的認知，擴展相關的經(jīng)驗。

如在主題活動“家在石家莊”中幼兒好奇以前的石家莊是什么樣的。于是教師們請家長與幼兒一起收集了許多介紹老石家莊的圖片、服裝和實物等。然后，教師們利用這些材料創(chuàng)設了“家在石家莊”的主題環(huán)境--“石家莊風情一條街”。在這條街上，教師與幼兒共同開設了茶館、裁縫店、糕點屋等，還組織了跳房子、踢毽子、跳像皮筋、打彈子等民間游戲。在活動中，幼兒充分與環(huán)境互動，他們?nèi)ジ恻c屋吃石家莊特色點心，去裁縫店看好看的衣服，胡同里做有趣的游戲，體驗著老石家莊特色的生活性趣。適宜的環(huán)境創(chuàng)設起到了保持幼兒興趣的作用，幼兒在區(qū)域活動的時候非常的投入，專注的時間明顯增加，由幼兒和教師共同創(chuàng)設的環(huán)境使幼兒在環(huán)境中更有“主人公”意識，促使幼兒在主題活動中更極積主動。

三、適時介入，引導幼兒獲得有效經(jīng)驗

要想從幼兒一時的興趣中挖掘出更多的內(nèi)容，使幼兒能夠保持探索的熱情，這需要教師在適當?shù)臅r候介入，通過不同的引導方式支持、協(xié)助幼兒的活動，為幼兒補充信息，對他們提出親的挑戰(zhàn)，從而使主題活動能夠深入開展，讓幼兒進行深度探索，在過程中實現(xiàn)經(jīng)驗積累。

“神七”發(fā)射成功后，幼兒討論最多的話題就是宇宙飛船?？墒窃谶^了最初的興奮期之后，我發(fā)現(xiàn)他們的探索浮于表面，只能流于設計各種各樣的宇宙飛船。是變換主題還是繼續(xù)深入？這時就是教師介入的最好契機了，教師要尊重幼兒的需要，但更要引導幼兒的需求。于是，教師組織幼兒進行了一次討論，向他們提出了一些問題：宇宙飛船是什么形狀的？為什么宇宙飛船可以飛上天？宇航員怎么吃東西？這些問題其實就是教師有意識地在向幼兒“發(fā)難”，幫助幼兒打開新的思路，提出略高于幼兒經(jīng)驗的挑戰(zhàn)，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

經(jīng)過啟發(fā)，幼兒也想出了很多問題：宇宙飛船降落與飛機降落有什么不同？宇航服有什么用？宇宙飛船是怎樣習出地球的？宇宙飛船能坐多少人？

有了那么多的新問題后，幼兒的熱情被重點新點燃，我就引導幼兒一起收集資料。幼兒從家里帶來了關于宇航員與宇宙飛船的相關報道及相關的雜志，家長還從網(wǎng)上下載了宇宙飛船發(fā)射的動畫片，與幼兒一起編輯了關于“神七”的信息欄。幼兒的經(jīng)驗豐富了，為后續(xù)更多話題和活動的展開打下了基礎。

四、利用資源，延伸幼兒的經(jīng)驗視野

對各種主題，教師并非總是擅長的，而教師在相關主題領域內(nèi)的知識欠缺可能會造成幼兒在主題活動中的開展不充分、不盡興。在這種情況下，各種外來資源的加入可以為主題帶來新的信息，幫助主題活動延續(xù)下去，從而擴展幼兒的知識面，讓幼兒的視野越過幼兒園的圍墻，走進這個大社會。

如幼兒很想了解交警這個職業(yè)。但是，由于經(jīng)驗的缺乏，關于交警的討論無法深入。因此，幼兒建議是不是可以去采訪一下真正的警察，來獲取他們想得到的信息。于是教師們聯(lián)系了附近的交警同志，安排了一次采訪活動。采訪中，幼兒向交警提出了自己的問題：警察叔叔在上班時要小便怎么辦？紅綠燈壞了，你們會及時趕到嗎？警車上為什么有兩種顏色的燈？馬路上為什么有攝像頭？有人喝酒開車，警察叔叔怎么知道的？

采訪以幼兒提問為主，每個問題就是一個知識點。而教師是活動的組織者和策劃者。這種問答的形式極大地滿足了幼兒的求知欲，幼兒從被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W，而且每個問題都是幼兒所感興趣的，更能吸引他們的注意力。

五、鼓勵創(chuàng)造，為經(jīng)驗插上想象的翅膀

幼兒的很大一部分經(jīng)驗是在想象中獲得。幼兒常常不滿足于他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，他們愿意嘗試創(chuàng)造性地把這些經(jīng)驗給表現(xiàn)出來。這個過程中，經(jīng)驗的科學性并不是最先要解決的問題，幼兒是否愿意去創(chuàng)造經(jīng)驗則是我最關注的。

如在主題活動“昆蟲館”中，幼兒喜歡擺弄昆蟲模型，想開一個昆蟲館。根據(jù)幼兒的提議，我搬來了泥土、稻草等材料投放在活動中，供幼兒選擇使用。為了給昆蟲安家，幼兒展開了豐富想象。

（1）螞蟻的家――挖螞蟻洞是幼兒的一大愛好，他們?yōu)槲浵佂诹艘粋€又一個洞，有糧食洞、哺育寶寶洞、蟻后洞等，并將自己剪畫的螞蟻擺放在泥洞里，有的幼兒還悄悄地在泥洞周圍種上了用牙簽與瓜子殼組合而成的小“蘑菇”。

（2）蜜蜂巢――為了讓辛勤小蜜蜂有個蜂巢，幼兒用泥團揉成一個大蜂巢，蜂巢兩邊“種”上了美麗的“花朵”（是用彩紙與筷子做成的），有的“蜜蜂”在“花朵”上采蜜，有的在“蜂巢”周圍為幼蟲寶寶喂食。

作為教師，主題活動的設計與實施是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這其中，教師對幼兒的觀察不能少，對幼兒的傾聽不能少，對幼兒的解讀不能少，不然就無法知道幼兒已有經(jīng)驗是什么，還需要豐富哪方面的經(jīng)驗，我們能給幼兒提供什么經(jīng)驗。endprint