大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革分析

賀婷

摘要：為了滿足現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的需要，作為培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)人才的大學(xué)日語(yǔ)教育不得不進(jìn)行改革?；诖?，通過(guò)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為當(dāng)前日語(yǔ)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)定位和方法偏差、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了優(yōu)化師資力量、完善教學(xué)方法和評(píng)教體系、校企聯(lián)辦等諸多改革措施，旨在為高校的日語(yǔ)教學(xué)改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：高校；日語(yǔ)；教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：H369文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）04-0181-02

1大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)體系不夠健全

現(xiàn)在的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)基本上是承前教學(xué)，教材單一，更新速度慢，主次不夠明確，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)掌握了一些基本的日語(yǔ)知識(shí)，而大學(xué)課本又覆蓋了這部分內(nèi)容，而重要的知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有被凸顯出來(lái)，重復(fù)教育的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外，少數(shù)高校為了擴(kuò)大招生，盲目地細(xì)分專業(yè)，使得原本完整的日語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)被打破，不同的日語(yǔ)專業(yè)之間不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)內(nèi)容，致使一些重要專業(yè)課程的課時(shí)安排不足，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)變得薄弱，而語(yǔ)言能力又沒(méi)得到實(shí)質(zhì)性的提高，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生語(yǔ)言交際能力和實(shí)際應(yīng)變能力的發(fā)展。

1.2教學(xué)定位和方法存在偏差

日語(yǔ)教學(xué)的目的在于學(xué)生能在真實(shí)的日語(yǔ)環(huán)境中，根據(jù)自己的主觀判斷，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和處理。然而，眼下不少教師對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的定位比較狹隘，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)教材知識(shí)的講解，為了提高自己的業(yè)績(jī)，盲目地把考試作為教學(xué)的最終目標(biāo)。采取本末倒置的教學(xué)方法，片面地要求學(xué)生對(duì)單詞、課文進(jìn)行死記硬背等，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使不少學(xué)生抱著提高日語(yǔ)等級(jí)和應(yīng)付考試的目的來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)力。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，不夠合理

中日之間的商務(wù)往來(lái)日益頻繁，復(fù)合型、多功能的日語(yǔ)專業(yè)人才也越來(lái)越受到企業(yè)和市場(chǎng)的青睞。而縱觀我國(guó)各大高校，經(jīng)驗(yàn)豐富的日語(yǔ)教師還比較少，高校招聘日語(yǔ)教師的來(lái)源比較單一，受聘的對(duì)象往往是剛剛畢業(yè)的碩士研究生，他們大多沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練考核，不具備做教師的職業(yè)素養(yǎng)，與優(yōu)秀的教師相比，有較大的差距。另外，由于日語(yǔ)教學(xué)的體系不夠完善，教師的教學(xué)工作量較大，缺乏時(shí)間和機(jī)會(huì)外出交流和深造。這也是造成日語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)水平低的重要原因之一。

1.4高校對(duì)日語(yǔ)基本課程的設(shè)置不夠合理

因?yàn)檎Z(yǔ)言是以交際工具和思維工具身份為社會(huì)服務(wù)的，相互以口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談是社會(huì)成員之問(wèn)最常用、最普通的交際方式。這意味著聽(tīng)說(shuō)能力始終是最基本的語(yǔ)言能力。如果說(shuō)不出來(lái)、聽(tīng)不懂，這樣的教學(xué)可以說(shuō)是失敗的[1]。而當(dāng)前的日語(yǔ)課程設(shè)置和課時(shí)安排，過(guò)于偏重閱讀而忽略聽(tīng)力和口語(yǔ)。閱讀課過(guò)多，而聽(tīng)力課和口語(yǔ)課的課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生得到的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練較少，聽(tīng)說(shuō)能力較弱。

1.5教師對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐不夠重視

語(yǔ)言源自于實(shí)踐，因此，對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，日語(yǔ)教學(xué)的理論必須經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能知道是否正確[2]。當(dāng)前的日語(yǔ)教學(xué)恰恰忽略了語(yǔ)言實(shí)踐的重要性，教師的重視程度不夠，往往采用一對(duì)多的填鴨式教學(xué)，師生、生生之間的互動(dòng)較少，而學(xué)生又缺乏主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的日語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)變能力不足，到了實(shí)際崗位后，根本不能適應(yīng)和滿足市場(chǎng)與企業(yè)的需要。

2大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)改革措施

2.1打造一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

為了改變?nèi)照Z(yǔ)教師師資力量薄弱、日語(yǔ)師資來(lái)源單一的現(xiàn)狀，高校應(yīng)想方設(shè)法地留住一些歸國(guó)的赴日留學(xué)人員，他們既精通日語(yǔ)，又擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，還掌握著本專業(yè)在日本的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)屬不可多得的復(fù)合型、多功能人才。如果以他們?yōu)楣歉?，帶?dòng)一批又一批的年輕教師，那么整個(gè)學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)水平必將會(huì)有質(zhì)的飛躍。再者，為了壯大本校的本土師資力量，學(xué)校也可以加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，每年派遣1—2名教師前往日本深造，學(xué)習(xí)日本先進(jìn)的教學(xué)理念和最新的專業(yè)知識(shí)，這也是提高本校日語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

2.2完善教學(xué)方法，提高講課技巧

課堂上，教師應(yīng)該使用極具感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能積極主動(dòng)地參與日語(yǔ)的教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主角。為此，教師可以利用多媒體，將枯燥無(wú)味的課文講解，用圖片、電影等方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地縮減講課時(shí)間，提高課堂效率。另外，教師還應(yīng)在必要的時(shí)候增加語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)，把訓(xùn)練學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力作為課堂教學(xué)的重心。實(shí)行討論式的教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)自由探討的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中提高自己的日語(yǔ)表達(dá)能力。再者，介于日語(yǔ)教材內(nèi)容不夠完善，教師應(yīng)該時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，如在講到“和服”一詞的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單地談一談和服在日本的演變歷史、日本的服裝文化等等。

2.3合理安排課時(shí)，改善評(píng)價(jià)體系

在課程的安排上，高校可以將課程分為四大模塊：日語(yǔ)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、日語(yǔ)實(shí)踐課、專業(yè)必修課。各個(gè)模塊都應(yīng)體現(xiàn)其自身的功能。日語(yǔ)基礎(chǔ)課是所有課程里面最重要的，它的主要作用在于為學(xué)生講解一些基本的日語(yǔ)知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法；專業(yè)選修課應(yīng)該發(fā)揮其宣傳日本人文歷史、風(fēng)土人情的作用，讓學(xué)生“走進(jìn)”日本、了解日本；日語(yǔ)實(shí)踐課則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)操守和職場(chǎng)禮儀的訓(xùn)練；專業(yè)必修課作為重中之重，理應(yīng)傳授學(xué)生一些專業(yè)的技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高?？梢愿鶕?jù)這四門(mén)課程的重要程度，合理地安排課時(shí)，確保每門(mén)課程都能落到實(shí)處。對(duì)于學(xué)生的考核工作，不能停留在筆試上，應(yīng)該把口語(yǔ)考試作為一項(xiàng)重要考試內(nèi)容?？谡Z(yǔ)考試應(yīng)包括：學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力，運(yùn)用日語(yǔ)處理實(shí)際問(wèn)題的能力等；對(duì)于教師的考核工作，高校不能把學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該以教師講課的精細(xì)程度、學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)的能力等作為評(píng)判教師工作好壞的重要指標(biāo)。endprint

2.4為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)不能停留在“聽(tīng)得懂、能書(shū)寫(xiě)”的層面上，還要掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧，將日語(yǔ)熟練地表達(dá)出來(lái)。由于課堂時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生能進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)不多。學(xué)校應(yīng)該利用課后時(shí)間，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件。如在大型的節(jié)日，舉辦日語(yǔ)歌唱比賽；針對(duì)某些有爭(zhēng)議的話題，舉辦日語(yǔ)辯論賽等。總之，為學(xué)生充分搭建平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的日語(yǔ)風(fēng)采。另外，有日語(yǔ)專業(yè)的高校應(yīng)與日本本土的高校積極展開(kāi)合作，把一些日語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為交換生，派往日本學(xué)習(xí)。這樣可以帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，對(duì)于提高整個(gè)學(xué)校的日語(yǔ)水平有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用。再者，為了讓學(xué)生能真正了解和感受日本的文化、風(fēng)土人情，學(xué)校每年還可以組織學(xué)生去日本旅游，讓學(xué)生在愉悅的旅途中學(xué)到更多的日語(yǔ)知識(shí)。

2.5開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

除了正常的課堂教學(xué)外，高校還可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)行日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用多媒體、超媒體、專家系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)Internet連接到遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)。日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)、人工技術(shù)和Internet在教學(xué)中的應(yīng)用，其特點(diǎn)是教學(xué)模式表現(xiàn)形式的異步性，即教師和學(xué)生不一定能同時(shí)在網(wǎng)上[3]。它的優(yōu)點(diǎn)在于它能融合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與先進(jìn)技術(shù)，為日語(yǔ)教學(xué)拓寬空間，為學(xué)生和教師提供優(yōu)質(zhì)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便快捷，不受時(shí)間和空間的限制，更易被學(xué)生接受。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能根據(jù)自身日語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，查詢相關(guān)資料，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣使得日語(yǔ)的教學(xué)更加有針對(duì)性和層次感。大大地縮短了學(xué)生與教師的距離，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的參與度。另外，學(xué)校還可以在校內(nèi)網(wǎng)站上建立一個(gè)日語(yǔ)專欄，并搜集大量與日語(yǔ)相關(guān)的人文、旅游、經(jīng)貿(mào)等信息，時(shí)刻保持更新，全天為學(xué)生開(kāi)放，使得學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)日語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

2.6采取與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的辦法

校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程[4]。學(xué)校有必要與企業(yè)加強(qiáng)合作，定期邀請(qǐng)日企中一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來(lái)校講學(xué)，把他們先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得日語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。另外，學(xué)校還可以在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，并利用寒暑假的時(shí)間，派送成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生前往日企學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)日語(yǔ)，還能進(jìn)一步了解最新的專業(yè)知識(shí)和日企文化。學(xué)?？梢詫⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新人才和日企的最新技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有良好的實(shí)踐能力和從事工作的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需要。

3結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，高校只有深化日語(yǔ)教學(xué)改革，吸納優(yōu)秀的教學(xué)人才，不斷加強(qiáng)自身的師資力量，消除現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和校企聯(lián)辦等創(chuàng)新辦法，不斷提高自身的日語(yǔ)教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)和市場(chǎng)需求的復(fù)合型、多功能的日語(yǔ)專業(yè)人才。我們有理由相信，只要我們努力堅(jiān)持日語(yǔ)教學(xué)改革，日語(yǔ)教學(xué)的明天將會(huì)更加美好。

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