淺議地方高校課程建設(shè)
——以長(zhǎng)江大學(xué)為例

汪 萍

（長(zhǎng)江大學(xué) 教務(wù)處，湖北 荊州 434023）

淺議地方高校課程建設(shè)
——以長(zhǎng)江大學(xué)為例

汪 萍

（長(zhǎng)江大學(xué) 教務(wù)處，湖北 荊州 434023）

課程是體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，是教學(xué)基本建設(shè)的重點(diǎn)工作。地方高校在課程建設(shè)中應(yīng)明確課程建設(shè)目標(biāo)，把握課程建設(shè)內(nèi)涵，更新教育教學(xué)思想，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，積極開展精品課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，完善課程管理，有效提高課程建設(shè)水平。

課程建設(shè) 教學(xué)研究 教學(xué)改革

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高等教育面臨的重要而迫切的任務(wù)。課程是體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，課程設(shè)置反映了對(duì)人才規(guī)格的要求，要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才，關(guān)鍵在課程。因此，高校應(yīng)將課程建設(shè)作為教學(xué)基本建設(shè)的重點(diǎn)工作，常抓不懈。

一、明確課程建設(shè)目標(biāo)是課程建設(shè)的前提

課程是指按照一定的教育目的建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)，既包括學(xué)科體系，又包括其他有目的的教育教學(xué)活動(dòng)體系。課程是人才培養(yǎng)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段。課程又是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育教學(xué)實(shí)踐的中介。課程建設(shè)與改革是學(xué)校教育教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。

教育部1998年的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。2001年7月教育部頒布的《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中關(guān)于“十五”期間教育改革與發(fā)展的主要政策措施明確指出，要“改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建面向21世紀(jì)的教育課程體系，確定符合素質(zhì)要求的課程、內(nèi)容、目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)手段與方法”。課程體系改革、課程建設(shè)水平是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本因素之一，所以，構(gòu)建符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的重要保證。

二、把握課程建設(shè)的內(nèi)涵是搞好課程建設(shè)的關(guān)鍵

課程最直接的表現(xiàn)是師生在課堂內(nèi)外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。課程質(zhì)量如何，主要取決于構(gòu)成這類教學(xué)活動(dòng)的諸要素相互作用的綜合效果。因此，課程建設(shè)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，包括教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與體系，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教師的素質(zhì)與水平，教學(xué)基本條件與教學(xué)管理等。

（一）更新教育教學(xué)思想

課程建設(shè)與改革必須在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下才能取得明顯成效。我校自2003年合校后，先后召開了以“轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)學(xué)分制改革”為主題，以結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)本科教學(xué)工作為內(nèi)容的兩次教學(xué)工作會(huì)議，就更新教育教學(xué)思想觀念進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)、討論。經(jīng)過研討，學(xué)校確立了“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才的教學(xué)質(zhì)量觀，進(jìn)一步明確了以“人”為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，克服主知主義的影響，重視學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要，從學(xué)校的辦學(xué)定位等方面規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。既把學(xué)生視為教學(xué)的主體，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為教師有效教學(xué)的一個(gè)主要因素。尊重學(xué)生的興趣、愛好、需要和個(gè)性差異，教師與學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程的結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力的形成。在課程建設(shè)中優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就是要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求設(shè)置課程，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，明確各門課程在人才培養(yǎng)體系中的地位與作用，加強(qiáng)課程之間的銜接，將不同類型的課程系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)課程的總體功能。

學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革的要求，在制訂本?？粕娜瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)了“四壓縮四增加”，即壓縮專業(yè)課學(xué)時(shí)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)；壓縮必修課學(xué)時(shí)，增加選修課學(xué)時(shí)；壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)；壓縮非主干課學(xué)時(shí)，增加主干課學(xué)時(shí)。經(jīng)過改革，學(xué)校各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分配更加合理，反映在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程分必修課與選修課，二者的學(xué)分比例一般為7.5∶2.5。必修課是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生必須修讀的基本理論、基本知識(shí)、基本技能等方面的課程，包括通識(shí)教育必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)；選修課是按學(xué)科類別，為滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求和學(xué)生個(gè)人興趣、愛好和特長(zhǎng)的需要，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生各方面能力而設(shè)置的課程，包括通識(shí)教育選修課和專業(yè)選修課，其中，學(xué)生畢業(yè)必須修滿10個(gè)學(xué)分的通識(shí)教育選修課。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容與方法

教學(xué)內(nèi)容對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和提高課程建設(shè)水平具有重大影響，學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要，切實(shí)改變部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、分割過細(xì)、重復(fù)過多和簡(jiǎn)單拼湊的狀況，及時(shí)將課程學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，學(xué)校把教學(xué)內(nèi)容的新穎性作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新。學(xué)校在改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體重組的同時(shí)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)基本要求，注重科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，新編了各專業(yè)各類課程的教學(xué)大綱。

教材是教學(xué)內(nèi)容改革最集中的表現(xiàn)形式，學(xué)校在教材選用方面，不斷完善教材選用機(jī)制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)，積極編寫新教材。主要課程選用“面向21世紀(jì)課程教材”、國(guó)家規(guī)劃教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材及近三年出版的新教材，鼓勵(lì)教師編寫高水平、有特色的專業(yè)課教材及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教材。學(xué)校先后分五批對(duì)133種教材進(jìn)行了立項(xiàng)建設(shè)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校把開展研究性教學(xué)，推進(jìn)討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式等作為加強(qiáng)本科教學(xué)工作的重要方面，通過多種途徑，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)方法與手段改革。學(xué)校開展的教師課堂教學(xué)評(píng)估、青年教師講課比賽、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)名師評(píng)選等，推動(dòng)了教師對(duì)教學(xué)方法與手段改革的探索與改革；學(xué)校每年在教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審過程中，對(duì)受益面大、推廣應(yīng)用價(jià)值高的教學(xué)方法與手段項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，同時(shí)，立項(xiàng)開展雙語教學(xué)，擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量，提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量；學(xué)校按照教學(xué)規(guī)律和課程特點(diǎn)，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)多媒體課件。

三、積極開展精品課程建設(shè)是搞好課程建設(shè)的重點(diǎn)

“十一五”期間，學(xué)校把精品課程建設(shè)作為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，通過建設(shè)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程，帶動(dòng)全校課程建設(shè)水平的提高。學(xué)校依據(jù)教育部 《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號(hào)）的精神，建立了每?jī)赡觊_展校級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)工作制度?！笆晃濉惫擦㈨?xiàng)建設(shè)3門國(guó)家級(jí)精品課程、24門省級(jí)精品課程、128門校級(jí)精品課程，對(duì)所有精品課程實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理，做到了相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，已形成了多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

“十二五”期間，學(xué)校按照教育部、教育廳相關(guān)工作要求，積極組織申報(bào)精品資源共享課程、精品視頻公開課程，成功獲批3門國(guó)家級(jí)精品資源共享課程、4門省級(jí)精品資源共享課程；2門國(guó)家級(jí)精品視頻公開課程、2門省級(jí)精品視頻公開課程。我校獲批國(guó)家級(jí)和省級(jí)的精品資源共享課程與精品視頻公開課程的數(shù)量在省屬高校中均名列前茅。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究與改革是搞好課程建設(shè)的源泉

課程建設(shè)是一項(xiàng)嚴(yán)肅的長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行認(rèn)真的研究，在建設(shè)中進(jìn)行研究，邊研究邊建設(shè)。自2003年以來，學(xué)校先后獲批148項(xiàng)省級(jí)教研項(xiàng)目，立項(xiàng)442項(xiàng)校級(jí)教研項(xiàng)目，其中涉及課程建設(shè)與改革的省級(jí)教研項(xiàng)目24項(xiàng)，校級(jí)教研項(xiàng)目154項(xiàng)。這些研究項(xiàng)目以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，在探索21世紀(jì)本科層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了與人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求相一致的主要課程內(nèi)容與體系的基本模式，構(gòu)建了以人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)為起點(diǎn)，以課程結(jié)構(gòu)體系為骨干，以課程內(nèi)容與教學(xué)方法為支撐點(diǎn)的新的教學(xué)體系。在學(xué)校先后獲得的44項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中，涉及課程建設(shè)與改革的教學(xué)成果為14項(xiàng)，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了進(jìn)一步推廣應(yīng)用，收到了良好的實(shí)踐效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、完善對(duì)課程的管理是搞好課程建設(shè)的保證

課程的管理包括對(duì)課程實(shí)施過程的管理和對(duì)課程編制過程的管理，課程目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇與落實(shí)，課程內(nèi)容的組織及對(duì)課程的評(píng)價(jià)等。學(xué)校制定了《長(zhǎng)江大學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，明確了課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)課程建設(shè)的管理，按項(xiàng)目管理方式，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，做到過程管理與目標(biāo)管理，并設(shè)立課程建設(shè)專項(xiàng)基金，制訂《長(zhǎng)江大學(xué)精品課程建設(shè)評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)》，確保課程建設(shè)質(zhì)量。學(xué)校每年在制訂新的人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，對(duì)課程編制的指導(dǎo)思想、原則進(jìn)行說明，對(duì)課程學(xué)時(shí)、學(xué)分進(jìn)行要求，保證了課程編制的系統(tǒng)性和合目的性；在課程教學(xué)大綱中，對(duì)各門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇與組織進(jìn)行了明確規(guī)定。此外，學(xué)校實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

課程建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)，必須繼續(xù)深化課程教學(xué)改革，不斷提高課程建設(shè)水平。