徽商文化下高職商科人才培養(yǎng)模式模型研究與實踐

范生萬

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 工商管理系，安徽 合肥 231131）

徽商文化下高職商科人才培養(yǎng)模式模型研究與實踐

范生萬

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 工商管理系，安徽 合肥 231131）

高職商科專業(yè)的教育有別于工科專業(yè)的教育，安徽工商職業(yè)學(xué)院通過傳承徽商文化教育，與龍頭商業(yè)企業(yè)合作，深化校企合作機制體制，形成了“四共”、“四合作”校企合作平臺，以訂單人才培養(yǎng)為載體，形成了現(xiàn)代商務(wù)管理卓越技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的理論體系，提出了高職商科專業(yè)中基于商學(xué)對接的卓越技能型人才培養(yǎng)模式普適性模型，本文并以此為基礎(chǔ)，重點論述了該模型在專業(yè)建設(shè)中的實踐與應(yīng)用。

商科；人才培養(yǎng)模式；商學(xué)對接；徽商文化

一、問題的提出

發(fā)達國家發(fā)展的實踐經(jīng)驗證明，隨著一國經(jīng)濟總量的增加，商科人才的需求也呈迅速增長態(tài)勢，培養(yǎng)和儲備商科專業(yè)人才將至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我國正處于從經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的關(guān)鍵時期，是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，高端技能型人才的需求日益強烈，尤其是對商科人才的需求更是呈現(xiàn)出刻不容緩的需求。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)該主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，以培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才為己任。但是，我國的職業(yè)教育目前還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的需求。職業(yè)教育體制機制不完善，職業(yè)院校辦學(xué)活力不足，教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不夠緊密，人才培養(yǎng)的針對性不強。尤其是高職商科專業(yè)的人才培養(yǎng)更是無較好的成功經(jīng)驗可供推行。

安徽工商職業(yè)學(xué)院坐落于徽商故里，是一所傳統(tǒng)的商科高職院校，多年來一直以傳承徽商文化為己任，探索出了一套全新的、實踐證明可行的高職商科人才培養(yǎng)模式，它的人才培養(yǎng)模式具有一定的前瞻性、啟發(fā)性和可借鑒性，可以作為構(gòu)建高職商科人才培養(yǎng)模式模型研究的典型案例。

二、高職商科人才培養(yǎng)模式及人才特性再理解

（一）發(fā)達國家高職商科人才培養(yǎng)模式分析

商科人才培養(yǎng)在發(fā)達國家的高等職業(yè)教育中是備受重視的，他們都形成了一套特有的商科人才培養(yǎng)模式。如美國有“合作教育”培養(yǎng)模式，是指在培養(yǎng)合格的勞動者為目標(biāo)的前提下，學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的建立合作關(guān)系，讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實際操作或訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。德國有“雙元制”培養(yǎng)模式，是指德國國家立法支持校企合作共建的一種辦學(xué)制度。“雙元制”的一元為職業(yè)學(xué)校，另一元為合作辦學(xué)的企業(yè)，學(xué)校按照企業(yè)的要求為企業(yè)培養(yǎng)人才。日本有“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)模式，主要是指產(chǎn)業(yè)界、企業(yè)、商界向大學(xué)投資、在人事上交流、在科研上委托等三種合作方式。此外，還有英國的“工讀交替制”培養(yǎng)模式，即人們常說的“三明治模式”。這種培養(yǎng)模式主要分三個階段，第一階段學(xué)生在企業(yè)工作實踐1年，第二個階段學(xué)生到學(xué)校完成2年或3年的課程學(xué)習(xí)，第三個階段學(xué)生再到企業(yè)工作實踐1年，最終完成全部學(xué)業(yè)。

從上述分析中可以看出以上各國人才培養(yǎng)模式的共同特征，即教育部門與生產(chǎn)部門、學(xué)校與企業(yè)之間互相協(xié)作、共同培養(yǎng)商科人才，這種商科人才培養(yǎng)模式是值得我們分析借鑒的，也正是我國職業(yè)教育需要推行的。

（二）高職商科人才特性與培養(yǎng)模式再分析

高職商科專業(yè)不同于高職工科專業(yè)，高職商科人才的特性也與高職工科人才的特性有很大的區(qū)別。與工科專業(yè)人才相比，高職商科專業(yè)人才除了具有高等職業(yè)教育人才層次的高級性（即策略性）、知識和能力的職業(yè)性、人才的技能型外，高職商科專業(yè)人才還具有以下幾個特性：（1）特殊性：商科?？迫瞬乓耘囵B(yǎng)智力技能為主，而智力技能為隱性技能，難以量化檢驗；（2）復(fù)雜性：商科專業(yè)的工作對象主要是人而不是物，物的變化甚少，人則是千變?nèi)f化的，難以以一個模式對待；（3）綜合性：某一專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)營管理必須掌握整體營運的知識和該領(lǐng)域的專業(yè)知識；（4）實踐性：商科專業(yè)面向的工作對象是人，人是形形色色的，學(xué)生的知識和能力必須經(jīng)過大量的實踐才能完成轉(zhuǎn)化。針對商科專業(yè)人才的獨有特性，應(yīng)該采用不同的人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，高職商科人才培養(yǎng)模式應(yīng)該在職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，以直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校與龍頭商業(yè)企業(yè)合作，按照商科專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，共同開發(fā)出相對穩(wěn)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同培養(yǎng)雙師型教師隊伍，共同制定出相應(yīng)的管理制度和評估方式，共同實施人才教育的過程的總和。它是教育資源和社會資源的綜合利用和整體優(yōu)化，涉及到學(xué)校和企業(yè)在高職商科人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、師資培養(yǎng)、制度保障和評價體系等諸多構(gòu)成要素。

三、徽商文化下的商科高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式框架與實踐

所謂“徽商文化下的高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式”是指以徽商文化為傳承而實施的高職商科人才培養(yǎng)模式。要研究徽商文化下的商科高職人才培養(yǎng)模式，必須明確徽商文化及商科高職人才培養(yǎng)規(guī)律和方式。

（一）徽商文化與高職商科人才

徽商是中國十大商幫之一，具有“誠、信、勤、義、仁、和”的經(jīng)營理念，具有“貨真、價實、熱誠、守信”的職業(yè)道德，提倡儒家之“人本”思想，“以儒道經(jīng)營”，按照儒家的道德規(guī)范來行事。商科是研究企業(yè)經(jīng)營及其管理的學(xué)科，徽商數(shù)百年的經(jīng)營的成功經(jīng)驗正是商科內(nèi)涵的完美體現(xiàn)?；丈痰某晒o疑給現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理提供了寶貴的經(jīng)驗，徽商精神對我們世世代代都有著深遠的影響，徽商文化指引著我們對高職商科人才的培養(yǎng)。高職商科人才應(yīng)該是“懂經(jīng)濟、善經(jīng)營、會管理”的應(yīng)用型商務(wù)管理人才，應(yīng)具有其特有的“商務(wù)性”特點。在徽商文化背景的影響下，商科人才除了具有特殊性、復(fù)雜性、綜合性和實踐性以外，還應(yīng)具有其特定的特性——“人本”性?；丈烫岢寮抑叭吮尽毙运枷?，在徽商儒文化影響下的高職商科人才應(yīng)具有敏銳的創(chuàng)業(yè)眼光、進取的人生態(tài)度、誠信的處世風(fēng)格和合作的人際關(guān)系。

只有充分領(lǐng)悟高職商科人才的上述特性，才能培養(yǎng)面向市場、適應(yīng)崗位、充滿活力的高職商科人才，創(chuàng)新商科人才培養(yǎng)模式，研究商科人才培養(yǎng)模式模型。

（二）徽商文化下高職商科人才培養(yǎng)模式模型構(gòu)建與實踐

在人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新中，根據(jù)高職商科專業(yè)的共同特點，找出高職商科人才的共性，積極加強與區(qū)域內(nèi)龍頭商業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建“以誠待人”、“以信接物”、“以義為利”的徽商商業(yè)道德環(huán)境的校園文化，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”精神為指導(dǎo)，以“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”為目標(biāo)，探索構(gòu)建出了徽商文化下的“商學(xué)對接”人才培養(yǎng)模式普適性模型，凸顯徽商文化下高職商科人才培養(yǎng)的特點。

1.傳承徽商文化，融入商科專業(yè)人才培養(yǎng)的“人本”性

“教書育人，文化先行”。徽商文化育人，不是一門兩門課程可以解決的問題，他應(yīng)該是一個“熏”和“泡”的過程，讓接受教育的對象時時刻刻處于徽商文化的環(huán)境和氛圍中，接受徽商文化的“浸潤”和“熏陶”。

境由心造，境與心會。安徽工商職業(yè)學(xué)院作為深受徽商文化熏陶的商科類高職院校，構(gòu)建了“墻面有徽文化，校園有徽小品，課上有徽故事，課外有徽活動”的徽商校園文化育人環(huán)境，讓校園每一面墻壁說話，讓校園每一處園景育人，讓師生能與古人今人對話，能和名家大家交流，通過多種渠道加強對商科專業(yè)學(xué)生的商道商魂教育，自覺把“先做人再做事、做好人方成事”徽商精神蘊育到教育教學(xué)中去。安徽工商職業(yè)學(xué)院專門設(shè)立了以弘揚徽商文化為主題的校園雕塑，將“以信取物、以義取利、以誠待人”刻在其中，在潛移默化中實現(xiàn)對商科專業(yè)學(xué)生的熏陶和教育；在實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)過程中，不僅重視器物的投入與更新，而且將做人的道理做成實訓(xùn)室文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將生產(chǎn)實踐與誠信為人結(jié)合起來；同時還在人才培養(yǎng)方案中引入徽商文化課程，在課外活動中開展徽商文化專題講座等。通過一系列顯性渠道教育和隱性方式滲透，進一步培養(yǎng)和塑造了具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代徽商精神交融的理性主體，為培育優(yōu)秀的商科高職專業(yè)人才提供了重要保障。

2.商學(xué)對接，融入商科人才培養(yǎng)“五要素”

安徽工商職業(yè)學(xué)院作為具有多年辦學(xué)經(jīng)驗的傳統(tǒng)商科類專業(yè)學(xué)校，一直以傳承徽商文化為己任，以文化育人為先導(dǎo)，堅持“一心一意辦高職，立足商科創(chuàng)特色”的辦學(xué)定位，實施“素能本位、商學(xué)對接”的商科人才培養(yǎng)模式，以“校企對接”為路徑，不斷改善各專業(yè)能力結(jié)構(gòu)、課程體系和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，走“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，實現(xiàn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展。

商學(xué)對接之一：融入產(chǎn)業(yè)要素。安徽工商職業(yè)學(xué)院地處安徽合肥，位于皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)和合蕪蚌自主創(chuàng)新實驗區(qū)的核心位置，學(xué)院一直以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)為目標(biāo)，強調(diào)安徽的地方性特點，積極融入“兩區(qū)”的經(jīng)濟建設(shè)，緊貼“兩區(qū)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞安徽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高端技能型人才的需求改造老專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)，積極為區(qū)域先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

商學(xué)對接之二：融入行業(yè)要素。根據(jù)教育部2011年頒發(fā)《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成[2011]6號）的文件精神，安徽工商職業(yè)學(xué)院積極融入學(xué)院各專業(yè)（群）的行業(yè)中，申請加入了教育部商業(yè)行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國商業(yè)高職高專教學(xué)研究會、安徽連鎖經(jīng)營協(xié)會、安徽青年電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)協(xié)會等行業(yè)指導(dǎo)委員會或行業(yè)協(xié)會；積極引入物流、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等專業(yè)相關(guān)的國際、國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)的核心課程建設(shè)；引入行業(yè)企業(yè)的技能大賽標(biāo)準(zhǔn)對接學(xué)院的技能大賽。通過上述方法和途徑依靠行業(yè)指導(dǎo)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)。

商學(xué)對接之三：融入企業(yè)要素。從發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗看，校企合作是建設(shè)我國特色高等職業(yè)教育的重要道路之一。安徽工商職業(yè)學(xué)院作為傳統(tǒng)的商科院校，在省級示范院校建設(shè)中，不斷加強與區(qū)域內(nèi)龍頭商業(yè)企業(yè)的合作，積極吸引著名商業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的辦學(xué)，共同培養(yǎng)高端技能型人才。在學(xué)院主持的 “省級商科專業(yè)卓越技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”項目中已經(jīng)成功引入徽商集團、蘇寧電器、順風(fēng)速運、中海物流等知名企業(yè)成立校企合作理事會，引入他們的工作環(huán)境和企業(yè)文化，建立生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)的實際需要采用“全程式”或“后程式”訂單培養(yǎng)模式共同培養(yǎng)商科專門人才；建立視頻傳真互動系統(tǒng)，將他們的工作現(xiàn)場和企業(yè)專家現(xiàn)場授課引入課堂，校企雙方共同完成一堂課程的授課任務(wù)，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與工作過程的對接；建立校企合作雙師型教師隊伍建立機制，學(xué)院選派專業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉并給企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)支持，企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教，指導(dǎo)實驗實訓(xùn)。通過多種校企合作路徑實現(xiàn)對商科人才智力技能的培養(yǎng)和專業(yè)知識的綜合運用，從根本上解決商科人才培養(yǎng)中人才的特殊性、復(fù)雜性和綜合性問題。

商學(xué)對接之四：融入職業(yè)要素。職業(yè)要素是高等職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一，學(xué)生畢業(yè)后要高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，要具有高度的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，成為一個標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人。安徽工商職業(yè)學(xué)院一直堅持以 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，將學(xué)生畢業(yè)后成為職業(yè)人的職業(yè)要素一直貫穿于商科專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中，按照職業(yè)工作過程的特征和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，通過環(huán)境熏陶、課堂教學(xué)、技能大賽、崗位體驗、第二課堂等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，從而提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

商學(xué)對接之五：融入實踐要素。2011年5月，教育部副部長魯昕在全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議上首次明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。隨后在教育部頒發(fā)的 《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中也明確指出高等職業(yè)教育“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。這里的“第一線的高端技能型專門人才”不是靠單純的學(xué)歷教育可以培養(yǎng)出來的，也不是中等職業(yè)教育可以完成的，應(yīng)該是高等職業(yè)院校立足于“層次高”、“收入高”、“技能高”而培養(yǎng)出的人才。對于高職商科專業(yè)來說，其面向的工作對象主要是人，更需要立足“三高”，讓學(xué)生通過大量的實習(xí)實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。安徽工商職業(yè)學(xué)院通過引入企業(yè)文化，搭建真實實訓(xùn)環(huán)境，密切企業(yè)工作過程等形式加強學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)教育，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)實踐，在工作中完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。

圖1即為安徽工商職業(yè)學(xué)院構(gòu)建的徽商文化下高職商科專業(yè)“商學(xué)對接”人才培養(yǎng)模式普適性模型示意圖。

圖1：徽商文化下高職商科專業(yè)“商學(xué)對接”人才培養(yǎng)模式模型

四、結(jié)語

徽商文化下“商學(xué)對接”的高職商科人才培養(yǎng)模式符合徽商環(huán)境下高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)特點，是商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的普適性模型。通過傳承徽商文化，培養(yǎng)學(xué)生進取、誠信、合作的優(yōu)良品質(zhì)，通過商學(xué)對接，成立校企合作理事會，解決了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求對接、教材建設(shè)與崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、師資培養(yǎng)與企業(yè)掛職鍛煉對接，實訓(xùn)環(huán)境與商業(yè)環(huán)境對接，職業(yè)技能大賽與企業(yè)技能競賽對接等難題?！吧虒W(xué)對接”融入了高職商科人才培養(yǎng)的五要素，使本模式具有了可行性和可持續(xù)發(fā)展性。當(dāng)然，隨著國家經(jīng)濟的進一步發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，該模式還需不斷修正和完善，以適應(yīng)高職商科教育的需要。

（注：本文系2011年安徽省卓越技能型人才計劃項目）

[1]柴福洪.何謂“高端技能型專門人才”[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011，（12）.

[2]馬元興.我國高職商科人才培養(yǎng)模式研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

[3]屠春飛，馬山水.商科人才培養(yǎng)與企業(yè)資源開發(fā)探究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，（3）.

[4]艾華武.我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題及對策研究[D].華南理工大學(xué)碩士論文，2009-10.