嵌入數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的圖書館機(jī)構(gòu)庫高效運(yùn)行模式

王文聯(lián)

嵌入數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的圖書館機(jī)構(gòu)庫高效運(yùn)行模式

王文聯(lián)

運(yùn)用數(shù)據(jù)分析我國(guó)高校圖書館機(jī)構(gòu)庫建設(shè)過程中出現(xiàn)的博弈現(xiàn)象，提出了其持續(xù)發(fā)展的新理念。于技術(shù)上開辟新路徑——嵌入數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)實(shí)施數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)使其由原先的數(shù)據(jù)倉儲(chǔ)轉(zhuǎn)為高質(zhì)量元數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換平臺(tái)；在服務(wù)經(jīng)營(yíng)中于知識(shí)層面上拓寬新維度，論證了高校圖書館機(jī)構(gòu)庫的高效運(yùn)行模式是學(xué)術(shù)共享空間。只有嵌入數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)和學(xué)術(shù)共享空間互贏的機(jī)構(gòu)庫才能最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的再利用、學(xué)術(shù)價(jià)值的再體現(xiàn)、社會(huì)價(jià)值的再創(chuàng)造。

高校圖書館機(jī)構(gòu)庫數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)學(xué)術(shù)共享空間高效運(yùn)行

機(jī)構(gòu)庫（Institutional Repository，IR）發(fā)展十余載，從當(dāng)初用戶的眾口鑠詞：數(shù)據(jù)庫、抽屜、門戶、界面、服務(wù)、商品廣告、在線論壇及維基百科、像知識(shí)產(chǎn)權(quán)的廣告、管理者的金礦等[1]，到專家學(xué)者的定義：Clifford A.Lynch從大學(xué)圖書館的角度，認(rèn)為機(jī)構(gòu)庫是大學(xué)為其員工提供的一套用于管理和傳播大學(xué)各個(gè)部門及其成員創(chuàng)作的數(shù)字化服務(wù)產(chǎn)品；而SPARC事業(yè)部主任Richard K.Johoson則認(rèn)為機(jī)構(gòu)庫是一個(gè)數(shù)字化資源集合，捕獲并保存單個(gè)或多個(gè)團(tuán)體中的智力產(chǎn)品[2]。因此，可以認(rèn)為機(jī)構(gòu)庫是一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)團(tuán)體，通過網(wǎng)絡(luò)使其成果成為數(shù)字資源并促使全球共享，實(shí)現(xiàn)其開放存取的社會(huì)價(jià)值。

1 我國(guó)高校機(jī)構(gòu)庫建設(shè)現(xiàn)象分析

1.1 與國(guó)外機(jī)構(gòu)庫的差距

國(guó)外著名網(wǎng)站DOAR數(shù)據(jù)顯示，截止2011年5月，全球開放存取機(jī)構(gòu)庫數(shù)量排前四的分別為：美國(guó)398個(gè)，英國(guó)193個(gè)，德國(guó)146個(gè)，日本146個(gè)，其總和約為世界總量的44.6%。而我國(guó)大陸在DOAR中出現(xiàn)的僅為10個(gè)[3]，其中高校有7家，分別是清華大學(xué)、廈門大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)嵌入式實(shí)驗(yàn)室、電子科技大學(xué)中山學(xué)院和大連理工大學(xué)。從信息資源使用的語言界面來看，廈門大學(xué)和上海交通大學(xué)是中文，大連理工大學(xué)是中、英、日三個(gè)文種，其他都是英文，界面語言缺乏本土化和全球化的統(tǒng)一；從信息資源數(shù)量上看，廈門大學(xué)12 041條，大連理工大學(xué)3 421條，中國(guó)科學(xué)技術(shù)嵌入式實(shí)驗(yàn)室1 623條，清華大學(xué)953條，上海交通大學(xué)90條，浙江大學(xué)11條，缺少一定量的信息資源支撐，與學(xué)術(shù)和社會(huì)影響力大相庭徑；從使用權(quán)限看，大都設(shè)有權(quán)限，有的需登記注冊(cè)(中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)嵌入式實(shí)驗(yàn)室)，有的只針對(duì)本校師生員工（電子科技大學(xué)中山學(xué)院），并沒有實(shí)現(xiàn)真正的開放存取[4]。

2010年1月10日，西班牙的賽博計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)室（Cybermetrics Lab）按照規(guī)模（size）、顯示度（visibility）、內(nèi)容豐富性（richfiles）和學(xué)術(shù)性（scholar）4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為條件的開放存取機(jī)構(gòu)庫400強(qiáng)中，中國(guó)大陸榜上有名的唯有廈門大學(xué)，排在第241位，2011年7月下滑至第252[5]。現(xiàn)今我國(guó)大陸高校中“211工程”“985”大學(xué)超過百所，但其中建有機(jī)構(gòu)庫的比例卻不到10%。由此可見我國(guó)大陸高校機(jī)構(gòu)庫的建設(shè)無論從數(shù)量上還是內(nèi)容質(zhì)量上與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比都有很大的差距。

1.2 高校機(jī)構(gòu)庫建設(shè)中存在的弊端

多種資料顯示，我國(guó)高校機(jī)構(gòu)庫從早期的熱情倡導(dǎo)到現(xiàn)今的徘徊不振，主要是建設(shè)過程中存有弊端。

（1）理想與現(xiàn)實(shí)博弈：理想層面的表象認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)層面的殘酷碰壁。知識(shí)信息源共享是當(dāng)初機(jī)構(gòu)庫建設(shè)的理想，現(xiàn)實(shí)中由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛和固步自封的思想意識(shí)至使缺乏完整的開放存取概念，只知“取”，不知“存”——簡(jiǎn)單的索取資料形式；出版機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)建設(shè)者和用戶三者間沒有形成良好的協(xié)作利益關(guān)系，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)庫資源產(chǎn)量少、質(zhì)量低。

（2）“學(xué)者認(rèn)知度”和“文獻(xiàn)貢獻(xiàn)量”的博弈：IR資源周期性建設(shè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。沒有相應(yīng)的IR建設(shè)政策和法規(guī)，難以提高學(xué)者對(duì)機(jī)構(gòu)庫的認(rèn)知，缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)力量吸引“存”和“存者”；無法利用“取”和“取者”來宣傳、提高學(xué)者的學(xué)術(shù)價(jià)值和信譽(yù)度，使學(xué)者的文獻(xiàn)供應(yīng)由個(gè)人理性形成的集體非理性決定，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)難以形成良性循環(huán)，運(yùn)行不穩(wěn)定，服務(wù)功能欠缺長(zhǎng)期保藏和維護(hù)，機(jī)構(gòu)資源陷入困境。

（3）資產(chǎn)投入與價(jià)值產(chǎn)出的博弈：高效的投入低效的產(chǎn)出。如我館高校機(jī)構(gòu)庫的建立在前期投入大量的人力、物力和財(cái)力，但得到的回報(bào)卻無法用實(shí)際效益來計(jì)算衡量，IR最終只是個(gè)“文件存檔”，鮮有成果創(chuàng)建。投入和產(chǎn)出比例失衡難以彰顯IR的社會(huì)價(jià)值，導(dǎo)致我國(guó)高校IR建設(shè)熱情銳減。

（4）運(yùn)行機(jī)制的控制與用戶平等的博弈：壟斷資源使開放共享成為一廂情愿。IR是收集、保存大學(xué)單個(gè)或集體信息資源的知識(shí)機(jī)構(gòu)，有著對(duì)學(xué)術(shù)資源的產(chǎn)生、重現(xiàn)、創(chuàng)新的控制權(quán)，但是在使用過程中用戶之間的信用度以及對(duì)資源的擁有權(quán)、壟斷性則會(huì)與IR出現(xiàn)不平衡，IR的控制力和用戶間的平等共享權(quán)的博弈難以保證IR內(nèi)容的完整全面和信息資源的產(chǎn)生、利用的流暢，這同時(shí)也是導(dǎo)致機(jī)構(gòu)庫的內(nèi)容可用性欠佳的原因之一。

因此，IR的建設(shè)應(yīng)加大建設(shè)力度，高效運(yùn)行，在技術(shù)層面上進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)，在效用層面上努力營(yíng)造學(xué)術(shù)共享空間，以推進(jìn)我國(guó)高校IR的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一個(gè)真正的學(xué)術(shù)信息長(zhǎng)期保存和共享交流平臺(tái)，展示其數(shù)字資源和諧發(fā)展空間，以實(shí)現(xiàn)資源的社會(huì)利用價(jià)值。

2 數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)承載高校圖書館機(jī)構(gòu)庫建設(shè)的高效運(yùn)行

2.1 數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)特點(diǎn)

根據(jù)2008年美國(guó)伊利諾伊大學(xué)圖書館情報(bào)科學(xué)研究院Shreeves和Gragin的定義及英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)JISC（Joint Infoumation Systems Committee）的解釋，數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)（DataCure，DC）是指根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)術(shù)、科研、教育的價(jià)值和效用，對(duì)其進(jìn)行積極持續(xù)的管理和完善活動(dòng)，包括長(zhǎng)期的獲取和使用過程中的數(shù)據(jù)評(píng)選、重現(xiàn)，持續(xù)性補(bǔ)充更新和組織維護(hù)等，并能用于未來再發(fā)現(xiàn)和再利用。數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)又稱數(shù)據(jù)存管，英美學(xué)者大都認(rèn)為的數(shù)據(jù)特指科學(xué)數(shù)據(jù)，有著如下特征[6]：（1）動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)性維護(hù)；（2）是各種形式記錄的數(shù)據(jù)，具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、廣泛性的活動(dòng)；（3）生命周期內(nèi)持續(xù)性的存管，循環(huán)利用價(jià)值服務(wù)。

2.2 高校圖書館機(jī)構(gòu)庫理論層面的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)

勿庸置疑，高校圖書館在信息資源建設(shè)方面，無論是早期的學(xué)科庫、特色庫還是現(xiàn)今的IR，從學(xué)科特色上分門別類地收集文獻(xiàn)資料到提出數(shù)字信息資源的交流共享都有著一個(gè)共同的軟肋，即缺失數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)，忽視數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)生存狀況，只是靜態(tài)的羅列數(shù)據(jù)。特別是IR，至今為止，不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)其并沒有得到廣大用戶特別是高校的青睞，薩洛（Salo）認(rèn)為機(jī)構(gòu)庫是學(xué)者對(duì)其無所謂，圖書情報(bào)專業(yè)對(duì)其不教學(xué)，甚至圖書館員對(duì)其知之甚少，存在模糊的價(jià)值定位，缺失的后繼服務(wù)，消極的用戶參與等問題。造成這些問題的因素，一方面高校擁有大量各種教學(xué)、科研、行政原生數(shù)據(jù)，圖書館IR建設(shè)時(shí)只顧其收集，往往忽略其生存狀況；另一方面圖書館IR里面有著本校師生大量的小學(xué)科（Small Science）和冷學(xué)科（Cold Science），它們因數(shù)量多、分布散、規(guī)模小、種類雜而長(zhǎng)期處于數(shù)據(jù)管理的雷區(qū)和盲點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)有的寥寥幾許，有的參與者只是個(gè)別，有的數(shù)據(jù)所屬學(xué)科尖端，它們及其相關(guān)信息既無統(tǒng)一處理標(biāo)準(zhǔn)又無相應(yīng)分享機(jī)制，更無長(zhǎng)期保藏利用策略。但這些暗流涌動(dòng)的“長(zhǎng)尾”數(shù)據(jù)隨著時(shí)間的推移總有一天會(huì)洶涌澎湃。IR作為用戶服務(wù)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，為了提升自身的服務(wù)效果，避免小學(xué)科的沖擊波和冷學(xué)科的學(xué)術(shù)邊緣化，為其提供可靠的、具有生命力的生存渠道，應(yīng)實(shí)行數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)，建立數(shù)據(jù)階段存儲(chǔ)庫（Data Staging Repository，Data StaR）——全局式監(jiān)護(hù)（Curation Continuum），即針對(duì)本校師生的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)服務(wù)，以其機(jī)構(gòu)庫為基礎(chǔ)，充當(dāng)學(xué)術(shù)界共享數(shù)據(jù)集時(shí)的一個(gè)短期的、過渡性倉庫——臨時(shí)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)。由IR的圖書館員負(fù)責(zé)操作，建立多種格式的高質(zhì)量元數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，協(xié)助師生學(xué)者完善數(shù)據(jù)，為他們?cè)趯W(xué)術(shù)界各自領(lǐng)域提交、發(fā)布、生產(chǎn)數(shù)據(jù)成果，使其使用、共享和保存，通過數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)來完善IR的長(zhǎng)期開放存取，實(shí)現(xiàn)IR的高效運(yùn)行和學(xué)術(shù)價(jià)值的再利用[7]。

2.3 高校圖書館機(jī)構(gòu)庫實(shí)踐層面的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)

嵌入數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)使高校圖書館機(jī)構(gòu)庫持續(xù)發(fā)展得以峰回路轉(zhuǎn)。由于高校圖書館IR的建設(shè)在實(shí)際過程中注重收集本校學(xué)術(shù)資源，提供存儲(chǔ)功能只涉及終端成果，數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)看重的是整個(gè)科研全過程的數(shù)據(jù)直至跟蹤利用價(jià)值去向，存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)跨行業(yè)多學(xué)科；運(yùn)行過程中IR是靜態(tài)的倉儲(chǔ)庫，數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)是動(dòng)態(tài)的反應(yīng)堆；IR以藏為主，數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)以用為主。高校IR的文檔信息往往形式機(jī)械化、規(guī)模集中化、流線單一型，數(shù)據(jù)生產(chǎn)方式、學(xué)者互相合作多是垂直樹狀，在實(shí)際使用過程中一旦出現(xiàn)斷裂，鏈條效應(yīng)立刻產(chǎn)生無路可走現(xiàn)象。因此在建設(shè)IR時(shí)可以通過調(diào)查來了解師生、學(xué)者的心聲：在IR使用中是否需要原生信息資源數(shù)據(jù)還是加工數(shù)據(jù)；是否需要協(xié)作空間，以便共享資源；是否需要了解用戶使用資源的方法、途徑、目的；是否需要跟蹤信息資源被利用的對(duì)象和能否產(chǎn)生新價(jià)值等等來使得數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)成為IR持續(xù)發(fā)展的技術(shù)平臺(tái)。

數(shù)字化存儲(chǔ)技術(shù)的運(yùn)用使數(shù)據(jù)階段存儲(chǔ)庫更注重網(wǎng)狀協(xié)同，具有生態(tài)化、個(gè)性化、彈性化、去中心化的特性，在實(shí)踐操作中我們應(yīng)通過與師生、學(xué)者的多次交流及反復(fù)溝通，將少量多批的、跨學(xué)科的、交叉邊沿學(xué)進(jìn)行整合、歸類、提檔，幫助師生、學(xué)者完成數(shù)據(jù)的檢索處理、提交利用，建成人性化的IR學(xué)術(shù)共享空間互動(dòng)平臺(tái)。

3 學(xué)術(shù)共享空間是嵌入數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)庫的高效運(yùn)行模式

3.1 學(xué)術(shù)共享空間的出現(xiàn)

近年來圖書館界在共享空間（commons）基礎(chǔ)上興起了一種學(xué)術(shù)共享空間（Academic commons，AC；Sholarly commonc，SC等）新學(xué)說，其服務(wù)理念和服務(wù)模式有著更廣泛的意義，強(qiáng)調(diào)滿足協(xié)作式學(xué)術(shù)需求。學(xué)術(shù)共享空間側(cè)重于為研究人員（教師、研究生、學(xué)科組等研究型群體）的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)、研究協(xié)作過程給予全方位多角度的信息資源、信息技術(shù)、研究數(shù)據(jù)、研究過程管理等方面的全面支持和保障[8]。

美國(guó)伊利諾大學(xué)圖書館對(duì)學(xué)術(shù)共享空間從三方面進(jìn)行界定。首先，它是一種咨詢空間，通過專家學(xué)者提供在現(xiàn)代學(xué)術(shù)環(huán)境中的教學(xué)學(xué)習(xí)和研究新模式的探索支持；其次是一套組合服務(wù)項(xiàng)目，通過高級(jí)的硬件和軟件服務(wù)，以解決文本編碼與分析、數(shù)字化、定量分析、空間分析、文本識(shí)別及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等問題；最后，其目的是為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境提供研討會(huì)信息、學(xué)習(xí)提示、研究工具及最新發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等各種資源[9]。

我國(guó)學(xué)者任懷樹借鑒國(guó)外研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，將學(xué)術(shù)共享空間歸納為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)庫、學(xué)術(shù)社區(qū)、整合型學(xué)術(shù)服務(wù)環(huán)境三種類型[10]。

由此看來作為大學(xué)圖書館的IR與之血脈相承。學(xué)術(shù)價(jià)值的重復(fù)利用，社會(huì)價(jià)值的多次體現(xiàn)，既是IR和AC的一個(gè)重要區(qū)別，也是高校IR持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)的一個(gè)重要標(biāo)志。

3.2 學(xué)術(shù)共享空間對(duì)于機(jī)構(gòu)庫的示范意義

第一，從服務(wù)對(duì)象和服務(wù)項(xiàng)目來看。IR主要面臨的是本校的本科生；AC主要針對(duì)的是教師、研究生、科研人員和學(xué)者。IR服務(wù)項(xiàng)目主要是文檔存管，更像實(shí)體檔案館；AC側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的存在與交流，可以通過數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)分析文本的編碼、識(shí)別文本動(dòng)態(tài)變化，為研究人員提供三維科學(xué)依據(jù)。

第二，從學(xué)習(xí)目的和服務(wù)方式來看。IR雖然既有實(shí)體的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如提供具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，又有虛擬的空間（各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)），但卻限于簡(jiǎn)單的介紹，更像做廣告；而AC注重的是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)及流程推進(jìn)，研究人員可以在虛擬的環(huán)境里通過互動(dòng)形式提供各種信息資源，展示各自的研究項(xiàng)目，自愿地上傳論文和學(xué)術(shù)成果，享受圖書館員通過嵌入數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的實(shí)質(zhì)性服務(wù)。

第三，從服務(wù)內(nèi)容和目的來看。IR主要是提供本科生的學(xué)習(xí)資料，為他們獲取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得提供方法途徑和物質(zhì)條件；AC推進(jìn)的是研究人員的學(xué)術(shù)交流，更注重的是信息資源的原生數(shù)據(jù)的提供，為他們獲取研究成果提供硬軟件全套組合服務(wù)。IR的愿景很好卻事與愿違；AC全程保持著動(dòng)態(tài)的服務(wù)，體現(xiàn)了一貫良好的綜合前景。

3.3 學(xué)術(shù)共享空間使高校機(jī)構(gòu)庫高效運(yùn)行成為可能

學(xué)術(shù)共享空間從服務(wù)對(duì)象、學(xué)術(shù)空間、學(xué)習(xí)環(huán)境、資源來源、服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)形式上為高校圖書館IR提供了實(shí)踐意義。嵌入數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)庫的服務(wù)模式便是IR群對(duì)其匹配資源的結(jié)果，最終IR通過收集、提交、轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)等來實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行。集散型數(shù)據(jù)鏈為匹配中心，即：一個(gè)用戶（C，consumer）進(jìn)入IR后，將有DS（Data custodial staff，數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)人員）去滿足其需求，為滿足他的服務(wù)，IR的數(shù)據(jù)監(jiān)管人員可以在上游的各個(gè)支游IR市場(chǎng)（marketPlace）尋找數(shù)據(jù)（data），最后達(dá)成對(duì)用戶的服務(wù)（S）形成學(xué)術(shù)共享空間（AC），從直接面對(duì)用戶變成通過數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)（DC）面對(duì)用戶。這樣，IR不再是簡(jiǎn)單的信息資源服務(wù)平臺(tái)，而成為“提供數(shù)據(jù)，長(zhǎng)期保藏”的數(shù)據(jù)協(xié)同平臺(tái)。在為用戶提供服務(wù)的同時(shí)積累數(shù)據(jù)，藏身服務(wù)平臺(tái)之后蓄勢(shì)以待，繼而華麗轉(zhuǎn)身從后臺(tái)走向幕前，成為學(xué)術(shù)共享空間的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)。IR要想持續(xù)發(fā)展，就要有越來越豐富的信息資源。物理學(xué)上說越多的分子相互碰撞獲得的“熵”越大，對(duì)于IR來說不是單個(gè)個(gè)體用戶的而是IR群的“熵”，實(shí)施數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的IR系統(tǒng)具有同樣的原理，這也是IR追逐學(xué)術(shù)共享空間的目標(biāo)所在。

4 結(jié)語

一個(gè)機(jī)構(gòu)庫的建成對(duì)于一個(gè)高校來說是一項(xiàng)艱巨的工程，最終的成功并不是它的建成而是它的維護(hù)和高效運(yùn)行，脫離了數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)技術(shù)或是撇開以學(xué)術(shù)共享空間為目的的高校圖書館機(jī)構(gòu)庫，就像盲人摸象，無所適從。所以現(xiàn)今高校機(jī)構(gòu)庫持續(xù)發(fā)展則是一場(chǎng)學(xué)術(shù)共享的高端延伸，最終的開放存取和學(xué)術(shù)價(jià)值再創(chuàng)造是大家的共同愿望。

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王文聯(lián)南京工程學(xué)院圖書館館員。江蘇南京，211167。

Library Institutional Repository of Embedded DataCure Efficient Operation Mode

Wang Wenlian

Using the data analysis of the university library building institutional repositories phenomenon occurred during the game,presented its new concept of sustainable development.Open up new paths in technology-embedded data monitoring,the use of data monitoring implementation of data storage technology to make it from the original data warehouse converted into a high-quality metadata platform;operations in the service level of knowledge expand new dimension,demonstrated the university library institutional Repository efficient operation mode is the academic shared space. Only embedded data monitoring and academic institutions share space mutual win library in order to ultimately achieve the re-use of digital resources,academic value and then reflect,re-creation of social value.

University Library.Institutional Repository.DataCure.Academic Commons.Efficient operation.

G250

2013-07-16編校：劉明）