農(nóng)民畫教學的初探與實踐

莊妮

【摘 要】1988年，日照市被文化部命名為“中國現(xiàn)代民間繪畫畫鄉(xiāng)”，有著傳統(tǒng)人文教育的詳實素材，豐富的鄉(xiāng)土資源是我們取之不盡的活教材，是小學開發(fā)校本課程的寶貴資源。針對本學校教學的實際情況，我嘗試開展了“農(nóng)民畫教學的校本實踐”的研究，選擇有地方特色的作品欣賞，培養(yǎng)小學生對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的興趣，運用多種的指導方式，提高小學生的審美感知力，從中汲收傳統(tǒng)的藝術特點，感受獨特的審美情趣，給予積極的鼓勵和啟發(fā)，激發(fā)小學生潛在的創(chuàng)造力。

【關鍵詞】興趣 情感 創(chuàng)造力

《綱要》指出?！懊佬g課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！比照账赜小艾F(xiàn)代民間繪畫畫鄉(xiāng)”之稱，有著傳統(tǒng)人文教育的詳實素材，豐富的鄉(xiāng)土資源是我們取之不盡的活教材，是小學開發(fā)校本課程的寶貴資源。因此，家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫成為我校校本課程開發(fā)的首選內容。如何把這些藝術財富傳遞給孩子，讓他們從小就開始受到高尚藝術的熏陶，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感現(xiàn)在談談我在開發(fā)校本課程中的幾點做法。

一、選擇地方特色農(nóng)民畫作品欣賞，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的興趣

小學生的思維具體形象，往往與生活經(jīng)驗息息相關，在欣賞活動中，他們喜歡欣賞色彩鮮艷、形象逼真、結構清楚、飽滿的畫面。而日照的農(nóng)民畫其豐富的內容、獨特的形式、多變的色彩、夸張的變形及其裝飾，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)韻，給人以強烈的美學享受。春耕秋收、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、采茶捕魚、休閑娛樂等生活與勞作場面，在老藝術家的筆下顯得生龍活虎，構圖大膽，色彩強烈，情感真摯，具有很濃的生活氣息。成為讓小學生欣賞活動的首選內容。結合本班學生的具體情況，我選擇了適合于小學生生活經(jīng)驗和接受水平的農(nóng)民畫，并慢慢擴大選擇范圍、加深程度，激發(fā)小學生欣賞興趣！

日照市，是一個風景優(yōu)美的地方，最讓人們驕傲的就是這些農(nóng)民作者、農(nóng)民畫家畫的畫了。在休息的時候用手中的畫筆畫自己的家鄉(xiāng)，把白天勞動時開心、熱鬧的場面畫下來。在組織小學生參觀日照市著名農(nóng)民畫家喬諾作品及衍生產(chǎn)品展過程中，時不時就能聽到小學生贊嘆的聲音。聽，“啊，畫的真好??！”“這魚真大，上面還有好多花紋呢！快看，魚都要跳出來了！”“這個辣椒好長的一串，好幾個人抬呢！”“編篩子啊，我奶奶就會編！”“顏色真漂亮！”“老師說過，這是對比色”“這個靠墊真好看，我也想要一個”……聽到孩子們在對自己所見所聞所發(fā)出的感慨，發(fā)現(xiàn)孩子們由最初發(fā)現(xiàn)畫的內容是展示生活息息相關的場景，轉到了對畫面色彩思考，這一切均在參觀過程中自發(fā)、自覺的進行著。這次參觀中，不由地會發(fā)現(xiàn)孩子們對家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的淺層次了解，有一種賞心悅目的感受，這與他們心理上的愉快感有著一定的聯(lián)系，要讓小學生在欣賞過程中達到精神上、情感上的愉悅與滿足，提高小學生的審美感受能力，還需要更進一步進行引導。

二、運用多種的指導方式，提高小學生的審美感知力

藝術的美它來自于生活又高于生活，日照農(nóng)民畫大多是展現(xiàn)他們日常勞動生活中所見、所聞、所想為題材進行創(chuàng)作的。這些畫的作者大多是沒有受過專門美術訓練的普通農(nóng)民，在勞動之余，他們以自己的體驗和勞動情趣，拿起畫筆創(chuàng)作勞動時開心、熱鬧的場面，是他們追求健康、積極向上、幸福美好生活的強烈反映。

1.在開展校本課程《家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫》的主題活動中，將日照農(nóng)民畫布置在小學生的大環(huán)境——樓道，不定期更換農(nóng)民畫作品，讓小學生在上下樓梯中，時常會看到家鄉(xiāng)農(nóng)民畫，讓家鄉(xiāng)農(nóng)民畫走進小學生的生活空間，使之產(chǎn)生潛移默化的影響。面對一幅幅農(nóng)民畫，你時常會發(fā)現(xiàn)孩子們的不同發(fā)現(xiàn)。如在指導孩子們欣賞《牧鴨圖》這幅畫，孩子們就會說：這幅畫里畫著一位爺爺坐在竹排上，嘴里叨著煙，竹排的兩邊是一群鴨子在開心飛舞。鴨子吃飽了，開心地嬉戲，老爺爺也就非常悠然坐在竹排上，嘴叨著煙，開心地看著天天長大的鴨子。孩子們開始慢慢讀懂了這位農(nóng)民作者意圖，知道只有用自己的雙手辛勤勞動，才能過上幸福、美好的生活。

2.利用課件，將農(nóng)民畫作品中的獨到之處編成小故事介紹給小學生聽，使他們對農(nóng)民畫的作者產(chǎn)生親切感、對作品有整體印象。把現(xiàn)實農(nóng)民勞動的場景拍下來制作成課件，展現(xiàn)給小學生看，引導小學生說說，看到這個場景，你會把它畫下來嗎？你會怎么畫？然后在展現(xiàn)作品時，時常會發(fā)現(xiàn)小學生們的驚訝表情，好像在告訴我們：噢，他是這樣展現(xiàn)作品的！在此過程中，你會發(fā)現(xiàn)小學生對作者的實際勞動、生活的場景有著濃厚的興趣，而這些畫面正是與小學生的所見所聞息息相關，因此，在指導欣賞農(nóng)民畫的過程中，我時常會利用課件、照片編成故事，使小學生對作品有了更深層次的理解。

三、汲收傳統(tǒng)的藝術特點，感受獨特的審美情趣

藝術創(chuàng)作需要直接的生活體驗，農(nóng)民畫的創(chuàng)作題材大多是當?shù)仫L情、習俗以及生產(chǎn)勞動過程，同時新的生活變化也漸漸出現(xiàn)在他們的畫面中。在欣賞的過程中，大膽自信的畫風、飽滿的構圖、造型變形夸張、色彩鮮艷明快、豐富多樣的裝飾手法讓小學生喜歡不已。第一，色彩鮮艷、明快，如《春姑娘》就用了紅、黃、藍、綠、紫等許多顏色，使畫面看起來特別鮮艷、對比強烈。第二，畫面構圖飽滿用了很多的裝飾花紋，使圖畫看起來豐富、充實?！陡５搅恕樊嫷氖侨照辙r(nóng)民過春節(jié)前貼福字的熱鬧場面，用了很多日用品、線條裝飾畫面，使整幅圖畫看起來很飽滿。第三，把人物造型很夸張、有趣，如《打夯》可給人很強的視覺沖擊力。

四、給予積極的鼓勵和啟發(fā)，激發(fā)小學生潛在的創(chuàng)造力

著名兒童教育家陳鶴琴認為：活教育應極注意兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，兒童本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要在教學中注意啟發(fā)誘導，放手讓小學生去探索，就會培養(yǎng)成他們的創(chuàng)造力。

日照農(nóng)民畫的作品內容豐富，在看一看、說一說、畫一畫中，擴大小學生視野，使他們的具體形象直接地接觸到一個個陌生而似乎熟悉的生活場景；作品所體現(xiàn)的思想內涵深刻，讓小學生感受到作者或農(nóng)民畫家獨特的審美體驗和別具匠心的審美創(chuàng)造……體現(xiàn)了山東日照農(nóng)民憨厚樸實的人格。在小學生對畫面所展現(xiàn)的內容有一定的了解之后，他們不由產(chǎn)生用自己的畫筆表達的愿望，進而激發(fā)小學生潛在的創(chuàng)造力。他們會無拘無束、全身心的投入到創(chuàng)作活動中去，在畫中所流露的是孩子們從直接觀察和感受中獲得的審美情感和夢幻般的內心世界?？粗⒆拥膭?chuàng)作，我時常會發(fā)出感嘆：孩子們才是真正的藝術家！

經(jīng)過近兩年來我對《家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫》校本課程的研究，發(fā)現(xiàn)只有不斷地欣賞、接觸農(nóng)民畫，才能激發(fā)孩子欣賞的激情、創(chuàng)作的欲望、熱愛家鄉(xiāng)的情感。小學生在欣賞、創(chuàng)作家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫中一定能獲得一份熟悉、一份驚喜、一份感動。endprint