于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

范生成

記得魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！蹦敲?，怎樣才能設(shè)計(jì)成功的導(dǎo)語(yǔ)呢？我根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下點(diǎn)：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)很必要

不朽的世界文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》是讓王熙鳳這樣出場(chǎng)的：一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屛氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”后經(jīng)眾姐妹解釋?zhuān)胖肋@個(gè)被外祖母稱(chēng)為“鳳辣子”的就是“璉嫂子”——王熙鳳。

“未寫(xiě)其形，先使聞聲”這是作家精心的策劃。“這第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者抅定了，后文焉得不活跳紙上?！辈苎┣鄣拿罟P，后人的評(píng)說(shuō)，對(duì)我們?nèi)绾螌?dǎo)入新課，無(wú)疑是很好的啟示——

（1）要有設(shè)計(jì)師的心計(jì)，巧妙構(gòu)思，出新出奇；

（2）要有模特的魅力，吸引眼球，提高注意力；

（3）要如槍手射擊，瞄準(zhǔn)靶心，直奔主題；

（4）要如演員登臺(tái)，聲情并茂，引入入勝。

二、導(dǎo)入形式宜多樣

1.真情熏染式。

學(xué)生的年齡與經(jīng)歷具有局限性，與不少課文的事件人物、心境相距甚遠(yuǎn)，便很難體會(huì)作者的思想感情，甚至于產(chǎn)生抵觸心理。教師若能講出自己的親身體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生變生疏為可信，變拒絕問(wèn)接納，變遙遠(yuǎn)為親切。

例如在學(xué)習(xí)蘇軾《前赤壁賦》、《后赤壁賦》時(shí)，我講了自己在學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷，和路遙的《平凡的世界》中的孫少平的人生經(jīng)歷。啟發(fā)學(xué)生循著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，各種景物無(wú)不染上作者主觀色彩的路徑，去學(xué)習(xí)體味蘇軾被貶為團(tuán)練副使時(shí)的復(fù)雜而矛盾的感情，是一次成功地導(dǎo)入。

2.謎語(yǔ)提趣式。

學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，我一上課就讓學(xué)生寫(xiě)兩則成語(yǔ)：四面楚歌、烏江自刎，把這兩則成語(yǔ)作為謎面，請(qǐng)打一位知名人士。（學(xué)生議論）四面楚歌指誰(shuí)的軍隊(duì)被包圍？（項(xiàng)羽）又是誰(shuí)走投無(wú)路，無(wú)顏見(jiàn)江東父老而在烏江自刎呢？（項(xiàng)羽）項(xiàng)羽死了誰(shuí)高興，誰(shuí)又歡欣鼓舞呢？（劉邦）那謎底就是咱們班的體育委員---劉歡。

劉邦與項(xiàng)羽同在秦末起義反秦，項(xiàng)羽一路高奏凱歌，打敗秦軍主力，而劉邦雖屢戰(zhàn)屢敗，最后卻在垓下消滅項(xiàng)羽，這又是為什么呢？好，讓我們帶著這些問(wèn)題共同學(xué)習(xí)選自司馬遷《史記》的《鴻門(mén)宴》。

3.探究甲骨文式。

從前只知道甲骨文是種寫(xiě)在龜甲和獸骨上的文字，隨著時(shí)代的變遷，這些古老的文字漸漸地走進(jìn)了荒漠，學(xué)生更是知之甚微。老師把這些奇形異狀的字寫(xiě)在黑板上，揭開(kāi)古人造字的精妙，給學(xué)生以極大的震撼。

記得在導(dǎo)入李密的《陳情表》是，我在黑板中央寫(xiě)了一個(gè)大大的字——一位老人長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，腰彎得直不起來(lái)，腿腳僵硬，只能用手扶著一個(gè)小孩子的頭行走，這便是“孝”，就是對(duì)老人的敬重——當(dāng)老人需要你的時(shí)候，及時(shí)地出現(xiàn)在他們面前。

晉朝的李密，在他給皇帝的《陳情表》中，書(shū)寫(xiě)了對(duì)祖母情真意切、非同尋常的孝情，以打動(dòng)晉武帝，答應(yīng)了他先進(jìn)孝后進(jìn)忠的請(qǐng)求。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)李密的《陳情表》。

4.破解題目式。

在講《故都的秋》一課時(shí)，我給同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：‘一邊綠一邊紅，一邊喜歡雨一邊喜歡風(fēng)。大家紛紛爭(zhēng)論起來(lái)。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“秋”。

同學(xué)們都恍然大悟，我也笑了，說(shuō)：“北方的秋季，天高云淡，風(fēng)清氣爽；高粱漲紅了臉，谷子笑彎了腰，農(nóng)民看到了豐收；一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作家筆下的景色，無(wú)不染上作者的主觀色彩。讓我們打開(kāi)書(shū)，看看郁達(dá)夫捕捉到故都秋天的哪些特點(diǎn)，又染上了這位進(jìn)步文人怎樣的思想感情?！?/p>

5.詩(shī)歌導(dǎo)入法。

同學(xué)們，讓我們一起背誦一首七絕-----“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（生：龔自珍）

這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（學(xué)生回答，老師歸納）

龔自珍生活在清朝末年，清朝統(tǒng)治者對(duì)外妥協(xié)，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民。一方面用八股文為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想。另一方面，大興文字獄，使人才遭受了嚴(yán)重壓抑和摧殘。對(duì)此，龔自珍憑借他文學(xué)家的睿智，假托梅花比喻人才，形象隱晦曲折地表現(xiàn)了對(duì)清朝統(tǒng)治者束縛人民思想，壓制摧殘人才的不滿(mǎn)，寫(xiě)下了語(yǔ)含酸辣的十分精彩的小品文《病梅館記》，與“不拘一格降人才”的殷切希望，掃除“萬(wàn)馬齊喑”局面的決心有異曲同工之妙。

6.手勢(shì)體態(tài)式。

上課了，我舉起右手，伸出食指和中指，看似簡(jiǎn)單不過(guò)的表示“勝利”的手勢(shì)，問(wèn)：這是哪部文學(xué)作品中人物臨死時(shí)的細(xì)節(jié)動(dòng)作？生：那是《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生。

這是中國(guó)古典小說(shuō)《儒林外史》中愛(ài)財(cái)?shù)牧邌莨?。而法?guó)作家巴爾扎克筆下的守財(cái)奴葛朗臺(tái)與嚴(yán)監(jiān)生相比，有過(guò)之而無(wú)不及。他貪婪吝嗇、虛偽專(zhuān)橫，好，讓我們打開(kāi)書(shū)，學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》。

三、導(dǎo)入要注意的問(wèn)題

要有意設(shè)計(jì)，不可千篇一律；要突出學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新自主天地；要簡(jiǎn)潔明快，不可離題萬(wàn)里；要有神有魄，不可輕浮淺?。灰{最新信息，不可陳陳相因；要合理使用電教手段，有景有聲更宜。

四、導(dǎo)入的作用

吸引眼球，提起注意；振作精神，激發(fā)興趣；活躍氣氛，促成參與；搭橋鋪路，提高效率；指示方向，開(kāi)動(dòng)機(jī)器；提供信息，直奔主題。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法是異彩紛呈、千姿百態(tài)的，但千萬(wàn)不能喧賓奪主，“導(dǎo)”是為了“激情”，是為了“啟思”，是為了“增趣”。愿所有的教師都有又專(zhuān)又博的知識(shí)、敏捷的思維能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)；都能用自己的個(gè)性魅力譜寫(xiě)教學(xué)歌曲的前奏，為語(yǔ)文課堂藝術(shù)增添一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。endprint