探析作文教學的奧秘

穆晶晶

每次留下作文作業(yè)時，都會聽到學生一聲聲“噓”的聲音。會寫的，發(fā)懶不愿意寫；不會寫的，更是無從提筆，無從下手。收起作文來，更是無從下筆批改，無論文字，還是章法，在學生不認真的態(tài)度面前，學生根本就不愿意批改。這一次一次的惡性循環(huán)，讓我感覺提高寫作興趣，增強寫作能力，是當今語文教師要面臨的最重要的課題。

一、養(yǎng)習慣，愛積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀包括兩方面：一是閱讀語文課本上的文章；二是閱讀課本以外的好文章。語文課本里的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子。要想使學生學到更多的知識，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。而課外閱讀是課本知識的拓展和延伸，是擴大學生知識面、豐富他們閱讀量的必然手段。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有引導(dǎo)學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

二、創(chuàng)情境，激情感

情感是寫作的啟動基因，誘發(fā)這種心理意識是作文教學的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式。比如，作文前帶領(lǐng)學生參觀名勝古跡、游覽風景勝地，使學生身臨其境、親身體驗，這樣他們寫作的素材就會源源不斷。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學中常使用“小品激-情法”，就是在課前預(yù)先指定幾個學生排演練一段小品，而后在課堂上當眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實踐證明，這種形式頗能誘發(fā)學生情感。每次小品演練結(jié)束，學生情緒高昂，傾吐欲望十分強烈。此外，進行實物牽引，像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機，或就作文命題及所給材料引發(fā)討論，從而把學生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發(fā)他們的傾吐欲望，實現(xiàn)作文教學水平的提高。

三、多口述，巧過渡

不善于作文的學生多，而不善于說話的學生則少?！罢f”和“寫”實為相鄰，“寫”只不過是用筆、用文字來“說”而已。口頭表達是書面表達的基礎(chǔ)，是提高書面作文質(zhì)量的一種有效途徑。我的做法是：

（1）開設(shè)口頭作文課，引導(dǎo)學生把說和寫聯(lián)系起來，使他們寫其欲說，從而做到內(nèi)容具體。

（2）將自己讀過的優(yōu)美篇章動情地復(fù)述出來，以此積累詞匯、素材，拓寬思路。

（3）充分利用每節(jié)語文課前三分鐘，讓學生自由說話，說自己的所見所聞、所思所感。由于是自己說給自己聽，學生不會害怕出錯，也不怕鬧笑話，無“面子”可傷，因此，學生都踴躍參與。每節(jié)語文課的前三分鐘，教室里會出現(xiàn)熱鬧非凡場面的。在此基礎(chǔ)上，我開辟了一個說話小空間：“今天誰想說……”先讓那些敢說、能說的學生上臺，把自己想要表達的意思表達出來，然后帶動其他學生。每天按著學號順序進行，給每一個學生都有表現(xiàn)的機會、鍛煉的場合，使每個學生都養(yǎng)成表達自己思想的習慣。

四、倡模仿，奠基礎(chǔ)

仿寫是學生學寫作文的必由之路，這條規(guī)律在近些年的作文教學經(jīng)驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”、“讀寫結(jié)合”、“范文引路”等。有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學?！眳问逑嫦壬f過：“使用語文是一種技能，跟游泳，打乒乓球等技能沒有什么本質(zhì)上的不同……任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實踐?！币虼?，作為語文教師，我們不要害怕學生模仿，要引導(dǎo)學生如何正確模仿范文在語言、結(jié)構(gòu)及表達方式等方面值得借鑒的地方，加以學習。

五、散思維，鼓創(chuàng)新

心理學研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)。聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的唯一正確的答案。發(fā)散思維是以形象思維為基礎(chǔ)，它不強調(diào)事物之間的相互關(guān)系，也不追求問題解決的唯一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思維和發(fā)散思維都能通向創(chuàng)新之路，兩者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了創(chuàng)新思維的基矗因此，要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，就要充分認識發(fā)散思維在中學生創(chuàng)新能力中的重要作用，要在培養(yǎng)學生聚合思維的同時，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，我在教學生寫作《皇帝的新裝》一文的啟示時，許多學生認為皇帝受到教訓后，一定會改過自新。因為就此素材，即使寫得再好，也難出新意。我就鼓勵學生大膽否定這種想法，讓他們從多角度進行發(fā)散思維。當堂學生就提出以下幾種新的啟示：一是皇帝既不關(guān)心他的國家，也不關(guān)心他的軍隊，而是過分愛好新衣，導(dǎo)致出丑，聯(lián)想到一個國家的執(zhí)政黨一定要勤政愛民，心系百姓；二是眾大臣齊聲蒙騙皇上，是皇上受騙的重要原因，聯(lián)想到當官者一定要實事求是，敢于大膽直言；三是由騙子行騙技術(shù)的高超，聯(lián)想到要謹防美麗的謊言；四是由一個小孩說出了真話，聯(lián)系到作為中學生的我們一定要堅持真理，不畏懼惡勢力。這樣學生在思維過程中，既能鍛煉理解、分析能力，又能鍛煉歸納、表達能力，然后下筆有神，一揮而就。寫出來的作文不落俗套，有新意，令人耳目一新。

六、惜天時，重勤奮

我的作文課以前都是沒有規(guī)律的，想上就上。后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，周五上作文課，周一交來的作文效果會好一些。我仔細去想其中的緣由，感覺周五是離休息最近的日子，剛講完就寫，學生會比較重視，大腦殘留的印象會比較深刻。

作文不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的成果，日積月累的積淀，分分秒秒的滋養(yǎng)，一文一字的浸潤，慢慢的，才能培養(yǎng)起自己的文學素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出作文的高智商。endprint